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對教師與家長合作關系的探討
內(nèi)容摘要：二十世紀知識經(jīng)濟對人的整體素質(zhì)不是一般意義上的全面發(fā)展，而是以高度的主體性品質(zhì)（積極主動性、獨立自主性、創(chuàng)造性）為核心的全面發(fā)展。因此教師應加強自我與家長合作的能力，努力建立良好的合作合作，以人為本，開辟教育新渠道，形成現(xiàn)代教育立體模式中必不可少的三維構造，使每個學生都得到全方位的健康和諧發(fā)展，達到“教師用心，家長關心，學生開心”的三贏局面，建立一個嶄新、有序、健康、科學、規(guī)范的育人環(huán)境。
關 鍵 詞：學生 教師 家長 合作
一、建立教師與家長合作關系的社會意義
所謂合作關系是一種互相滲透性活動。從行為與目的來看，合作行為是教師與家長在相互依賴的關系中采取補的協(xié)調(diào)行為，使得彼此能共同創(chuàng)造互利的結果。從過程來看，合作關系肇始於彼此的共識，是一種連續(xù)性的異中求同的動態(tài)過程。 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“教育的效果取決于學校和家庭教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學校的教學和教育過程就像紙做的房子一樣倒塌下來�！蹦壳埃S著終生學習概念的提出，學校的教育功能也發(fā)生了變化，他不再是終結性的教育，信息時代的來臨，改變了學生受教育的渠道，電視節(jié)目、報刊、光盤已越來越多地成為學生接受信息和知識的主體，其中的不良內(nèi)容影響著孩子的身心健康。其次，從學生的生活空間看，家庭活動形式逐步由開放式（庭院型）走向封閉式（單元型），這致使孩子難以廣泛體驗各種社會關系。所以，家長們在教育中產(chǎn)生了種種困惑，需要正確的引導，而教師在教育中感到了家庭教育與學校教育的不和諧，因而需要改變家庭教育的現(xiàn)狀。所有這些問題的存在，使教師與家長的溝通與協(xié)調(diào)具有十分重要的意義，密切教師與家長的聯(lián)系，互相交流教育信息，形成教育合力，將對孩子的健康成長產(chǎn)生積極的影響。 二、教師與家長在合作關系中存在的問題分析
眾所周知，良好的教師和家長的關系有助于孩子在家里和學校中更好地生活、學習，能使教師在實踐中得到情感上的支持，然而很多現(xiàn)實情況卻并非如此。正如美國教育社會學家威拉德·沃納所指出的“從理想的觀點出發(fā)，家長和教師在以下兩方面享有共同點：都希望事情朝著最有利于孩子的方向發(fā)展；但事實上，他們卻生活在不信任和敵意的環(huán)境中。都希望孩子好，但卻是不同的‘好’，所以由此引發(fā)的沖突不可避免�！� <一>教師與家長的教育思想與教育方法不同
由于教師與家長雙方的教育素養(yǎng)水平不同，教育思想與教育方式也不盡一致，因此對學生出現(xiàn)問題的認識不同，理解也不同，使雙方產(chǎn)生心理分歧，產(chǎn)生矛盾。
<二>對學生在成長過程中出現(xiàn)的困難所抱態(tài)度不同
教師和家長的矛盾，常常是由于學生在成長的過程中出現(xiàn)的一些困難所造成的。如有的學生發(fā)展進度總是不盡如人意，
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