承認(rèn)學(xué)生們的個(gè)體差異 注重人格的平等
素質(zhì)教育倡導(dǎo)的全面發(fā)展并不等于平均發(fā)展，而應(yīng)該在尊重個(gè)性差異的基礎(chǔ)上，使每名學(xué)生都能得到適合其本身特點(diǎn)的最佳教育和發(fā)展。越來(lái)越多的研究表明，嬰兒從出生就表現(xiàn)出明顯的個(gè)體差異，而且這種個(gè)體差異將隨著年齡的增長(zhǎng)而日益加大，每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)才能是各不相同的，每個(gè)人對(duì)教育的需要也是各不相同的。而課改的新理念也是“以人為本”因此，我在做班主任的工作中，承認(rèn)了學(xué)生的這種差異，并且正確對(duì)待了學(xué)生的差異，對(duì)每個(gè)學(xué)生都一視同仁，尊重他們的自尊心。自尊心是人類可貴的精神財(cái)富，這種財(cái)富越多，學(xué)生的上進(jìn)心就越強(qiáng)，特別是對(duì)待那些有過(guò)失行為的學(xué)生，要更加注意，那就是要當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，個(gè)別批評(píng)，這就是在深刻理解人的心理狀態(tài)后得出的重要結(jié)論。尤其是批評(píng)的時(shí)候要單獨(dú)進(jìn)行，要尊重學(xué)生的人格，給學(xué)生留面子，在老師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的自己教育自己，同時(shí)還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的閃光點(diǎn)，并加以保持使之壯大起來(lái)，這也是老師愛(ài)護(hù)學(xué)生的體現(xiàn)。班主任一定要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，又允許學(xué)生改錯(cuò)誤。同時(shí)還要知道，改正錯(cuò)誤不可急于求成，它是一個(gè)漸變的過(guò)程，需要我們班主任細(xì)心的呵護(hù)和不懈地扶持，真正地承認(rèn)學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的人格，注重人格的平等，學(xué)生才有創(chuàng)新的空間。為此，我覺(jué)得我們老師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
一、老師要建立一種對(duì)“差生”評(píng)價(jià)的平常心態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)“好”“差”與品行有一定關(guān)系，但決不是成正比關(guān)系。我們班主任除了在講問(wèn)題時(shí)要表?yè)P(yáng)成績(jī)優(yōu)秀，鞭策成績(jī)后進(jìn)的學(xué)生外，應(yīng)該讓學(xué)生都感到平等，滿足其安全的第一基本要求。這其中重要的包括輔導(dǎo)、說(shuō)話、表?yè)P(yáng)、勞動(dòng)分配、對(duì)錯(cuò)誤的批評(píng)，甚至包括班主任上課內(nèi)的提問(wèn)，我們應(yīng)該抱定這樣一種心態(tài)：班內(nèi)的學(xué)生應(yīng)該存在差別，但在接受做人教育上是平等的，切忌對(duì)同樣的一件事情，表?yè)P(yáng)和批評(píng)的態(tài)度不一樣，讓學(xué)習(xí)差的學(xué)生感到不公平。就如我班的學(xué)生——趙振鴻 ，此生生性好動(dòng)，上課從來(lái)都未能自覺(jué)地坐好在位子上。他的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣都很差，桌面經(jīng)常弄得一蹋糊涂，課前準(zhǔn)備從來(lái)都不知道做，每節(jié)課都要老師提醒。另外，又喜歡帶紙片來(lái)學(xué)校與同學(xué)拍。一天，他與班長(zhǎng)陳筱冬課間在教室拍紙片，弄得滿地都是紙屑。我知道了這件事以后，便請(qǐng)兩位同學(xué)一同進(jìn)行批評(píng)教育，我并沒(méi)有因?yàn)殛愂前嚅L(zhǎng)，就另眼看待。使趙振鴻沒(méi)有任何的反感。又如：李凱旋同學(xué)，她是班長(zhǎng)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，可是她有時(shí)也控制不住自己，在課堂上講話，我同樣嚴(yán)厲的批評(píng)她，教育她要以身作則，樹(shù)立班長(zhǎng)的威信，從來(lái)沒(méi)有對(duì)同樣的一件事情，表?yè)P(yáng)和批評(píng)的尺度不一樣，讓學(xué)習(xí)差的學(xué)生感到不公平。
二、要看到學(xué)生的閃光點(diǎn)。我覺(jué)得每個(gè)學(xué)生他都會(huì)有自己的閃光點(diǎn)和自己的不足之處。比如：我班的韋小利同學(xué)，她的思維能力與接受能力很差，加上基礎(chǔ)不牢，學(xué)習(xí)進(jìn)步很慢，有時(shí)上課喜歡說(shuō)小話，我就嚴(yán)厲地批評(píng)她�？墒撬齽趧�(dòng)很積極，做勞動(dòng)委員的工作很負(fù)責(zé)，經(jīng)常幫助值日打掃衛(wèi)生。于是我就抓住她的閃光點(diǎn)鼓勵(lì)她學(xué)習(xí)也要象勞動(dòng)那樣積極，認(rèn)真，你的成績(jī)一定能趕上的。讓她對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心。為此，她有了信心，便刻苦學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)比原來(lái)進(jìn)步了。
三、確立一種“以人為本”的學(xué)生觀。我不管是在教學(xué)教育中都要把學(xué)生當(dāng)作完整的人來(lái)看待，教師與學(xué)生在人格上是平等的。新時(shí)代的學(xué)生，在依靠“整私塾克生”的辦法，只能維持一段暫時(shí)的平安現(xiàn)象，實(shí)際上危機(jī)四伏，更談不上“差生”轉(zhuǎn)變化。到頭來(lái)，辛辛苦苦的工作，反而留下不少的學(xué)生的不理解，抱怨和不滿。比如一些學(xué)生智商就不很好，接受與領(lǐng)悟能力就不強(qiáng)，但你非要讓他考取95或100分，就天天放學(xué)留讓他加強(qiáng)訓(xùn)練。做訓(xùn)練不好或測(cè)驗(yàn)不好就批評(píng)，有些甚至辱罵，這樣對(duì)待學(xué)生，難道
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