我們呼吁，解放班主任！

我們呼吁，解放班主任！

當教師累，當班主任更累。許多教師寧愿多上些課，也不肯當班主任，這使不少學校領導頭疼。如果我們仔細觀察分析目前班主任工作的狀況，就會發(fā)現(xiàn)，教師們不愿當班主任，并不一定是怕累—— 對于一個有事業(yè)心的人來說，只要有興趣、有價值，工作再累也不會覺得苦。問題在于，由于學校領導在管理使用與評價等方面的不甚科學，加之班主任自身工作方法的陳舊落后，造成了目前不少班主任的低效勞動甚至是無效勞動，使班主任們累得冤枉！為了讓班主任在思想上、行動上能輕裝上陣，切實成為“靈魂工程師”，把整個學校的班主任工作提高到一個科學的層次，我們迫切呼吁：“解放班主任！”

　　“解放班主任”的途徑主要有二：學校領導對班主任的科學使用與科學評價；班主任在思想上、行動上的“自我解放”。

　　科學使用班主任，就是要科學地劃定班主任的權力與責任以及與之相關的工作內容�，F(xiàn)在的普遍情況是，班主任工作“嚴重超載”：既要管學生，又要管家長，還要管科任老師；既要管學生校內紀律，又要管學生校外表現(xiàn)，還要管學生家庭教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）；除了班級紀律管理、思想教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網），還要具體督促檢查甚至輔導學生各學科學習……真所謂“班主任工作是個筐，什么內容都要往里裝！”班主任的責任似乎無限大，因為他什么都要管而且必須管好；同時班主任的權力似乎又無限小，因為無論是誰都可隨時給班主任下達任務，是一個忙忙碌碌的辦事員。如此窮于應付，疲于奔命，班主任哪有精力去“塑造靈魂”？因此，“解放”班主任的首要條件是科學劃定班主任的權力與責任。我們認為，班主任最基本、最主要的任務就是學生思想教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）和班級常規(guī)管理，他的權力與責任也只在這個范圍之內。至于學校工作的其他方面，班主任只是協(xié)助而已；若凡是與學生有關的事都把班主任推到第一線，那么試問：學校非班主任人員的教書育人、管理育人、工作育人、服務育人又從何談起呢？

　　科學評價班主任工作，也是“解放”班主任的關鍵，現(xiàn)在對班主任的片面評價主要表現(xiàn)在三個方面：一是簡單而庸俗的“量化”：計劃、總結的份數(shù)，紀律、衛(wèi)生的分數(shù)，做好人好事的次數(shù)，上交學校廣播稿、壁報稿的篇數(shù)等等。姑且不論如此“量化”是否真能反映出一位班主任的成績，單是這種形式便使班主任有做不完的統(tǒng)計、填不完的表格、掙不完的分數(shù)，忙于種種檢查評比而不得不把科學細致的思想工作置之一邊；二是“以智論德”，不管班主任平時做了多么深入扎實的學生思想工作，不管這些工作帶來了多么良好的班風，只要畢業(yè)考試成績不理想，盡管其原因是多方面的，但往往一律歸咎于班主任；三是提倡并鼓勵班主任當“保姆”，越是陪著學生自習，守著學生做操，盯著學生掃地的班主任，得到的評價就越高，而那些培養(yǎng)學生自育自治能力，放手讓學生自我管理的班主任，往往被視為“不負責”、“不深入學生”、“放大水筏子”……如此評價班主任，班主任的手腳怎么會不被束縛？我們不反對科學量化，但班主任工作的效果并不是都能量化的；學生成績當然反映了班主任工作的一個重要方面，但畢竟只是一個方面而非全部；班主任事必躬親的精神固然可敬，但“垂拱而治”、“不戰(zhàn)而屈人之兵”的管理方式更為合理科學。因此，只有使班主任工作得到全面科學公正的評價，班主任們才可能從沉重的體力負擔與心理負荷中解脫出來。

　　“解放”班主任，不僅僅是學校

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