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談談中文教學中的字、詞、句
“學中文難、講中文更難，寫中文作文更是難上加難�！蔽覀儼嗟暮⒆觽兙褪沁@樣經(jīng)常向我抱怨著。這“難、難、難”到底難在哪里呢？的確學習中文，對于我們這些海外孩子的困難是存在著不少，缺少著語言環(huán)境的交流，缺少著時間去接觸。但是以我個人的觀點來看，任何一種語言能力的形成和培養(yǎng)，都離不開語言材料的支撐。而這所謂的語言材料正是我們平時往往所忽略的最基礎的字、詞、句。
俗話說：字不離詞，詞不離句，句不離文。學好中文首先要學好字詞句，而掌握中文字詞句的用法又和中文的閱讀、作文是密不可分的。如果把句子比作為修建房屋的基本構架，字詞就像磚瓦。構架搭成了，再往上添磚添瓦，宏偉的建筑便可拔地而起。語言的組合，遣詞造句亦猶如修建房屋，基本材料愈豐富，基礎構建愈扎實，就愈能演繹出多姿多彩的文章來。以下是我在中文教學中的一點體會。
一、以形式多樣的課堂，引領學生主動識字
識字，是中文教學的重要內(nèi)容之一，也是一切探求的第一步。在識字教學中，我們常常會發(fā)現(xiàn)單純的識字會讓學生感到枯燥無味，失去學習的興趣。但如果在這時，加以運用多種形象、直觀的教學手段，創(chuàng)設各種教學情境，就能有效地調(diào)動學生的識字興趣，吸引學生主動識字，識字教學的效率也會大大提高。例如教學中文教材第四冊中的《大自然的語言》一文，配合課文中的生字，我先要求學生來說說在這些生字中你最喜歡哪一個？要記住這個字有什么好方法？打破了以往的老師教，學生被動地學的呆板形式。孩子們的熱情一下子被調(diào)動了起來。(晴因為表示天氣好，太陽出來，所以用日加青音調(diào)讀作第二聲。搬家因為要用手所以用提手旁。)孩子們你一句，我一句，雖然有時說得不完整，有時夾雜著一些日語，但是氣氛熱鬧極了。接下來的任務讓孩子們說說有哪些字和這些字有點像，或是帶有這個字偏旁的字有哪些？目的是一邊在學新字的同時帶動復習舊生字。想不到班里的孩子這下又鬧開了，大家搶著說，搶著寫，還在暗暗地進行著比賽呢！學生對猜謎極感興趣。我也嘗試了編謎識字的方法引導學生識字。有一次，全班都參與了猜字謎活動。如，門內(nèi)一人——閃；土上兩人——坐；上邊竹子，下邊毛，寫字畫畫離不了——筆……又如：在講解字形方面，我們摒棄了以往的死記，相反用順口溜的方式幫助孩子記憶。比如渴和喝這兩個字形相似，容易搞錯�！翱诳室人陀萌c水。喝水要用嘴，就用口字旁�！庇秩纭扒濉⒄�、情、晴”這四個形近字。我就編了下面一首順口溜，河水清清用三點水，請客請坐用語言說，天晴請用日子旁，心情請用豎心旁。這樣一來即給學生創(chuàng)造一種生動活潑的樂學氣氛，又提高了學生的學習興趣。孩子們在快樂中識字，在識字中享受著快樂。
二、詞語在游戲中理解、運用、積累
詞是字、句、段、篇的紐帶。要培養(yǎng)孩子理解和運用語言的能力，必須以詞語教學為基礎。事實上讓孩子們在游戲中輕松快樂地理解、運用、積累詞語，比回家練習抄寫，死記硬背的效果好上百倍。如在第四冊中文課堂中開展有趣的接龍游戲“草地-地上-上面-面條-……”一字開花“花-白花，鮮花，花瓣，花瓶”“人-一個人，大人，女人，人人……”在游戲中，老師一方面幫助學生回憶理解、復習學過的詞語，另一方面幫助學生拓展詞語的積累，讓孩子在無意識記憶下快快樂樂地學習。用比動作也是一種理解詞語的好辦法。在中文教材中有許多描寫動作的句子，教學時，教師可通過比動作讓學生領會動詞的意思。在第七冊中文課堂中，例如《麻雀》一文，在描寫老麻雀和獵狗之間進行斗爭的情景時，作者運用了一連串的動詞：走、嗅、張、露、飛、蓬起
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