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《小學數(shù)學課堂教學如何有效地運用信息技術》
【內容提要】21世紀是信息技術占主導地位的世紀。計算機的普及應用給社會和科技帶來了一次空前的發(fā)展，也給教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）教學改革帶來了歷史的飛躍。但是如何能有效的運用信息技術，進行富有成效的小學數(shù)學教學創(chuàng)新實踐呢？本文就如何在小學數(shù)學課堂教學中有效地運用信息技術作一些初步的探討。【關鍵詞】信息技術 課堂教學
21世紀，是一個全球化、網絡化、信息化的知識經濟時代，時代要求教師更新教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）觀念、調整教學內容、改革教學模式。而教學模式轉變的核心是注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神與實踐能力。數(shù)學是抽象性、邏輯性很強的一門學科，小學生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，小學數(shù)學必須在數(shù)學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，而信息技術正是這樣一座橋梁。在新的形勢下，掌握現(xiàn)代信息教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）技術，并正確合理地運用到課堂教學中，這是信息時代的要求，也是創(chuàng)新教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）的要求。但是如何能有效的運用信息技術，進行富有成效的小學數(shù)學教學創(chuàng)新實踐呢？本文就如何在小學數(shù)學課堂教學中有效地運用信息技術作一些初步的探討。
一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)求知欲
小學生好奇心強，要想不斷地啟發(fā)學生的求知欲，只有通過創(chuàng)設問題情境。在課堂教學中，教師是課堂教學活動的策劃者、組織者和指導者，如果教師能抓住教材中所蘊含的創(chuàng)造性因素，激起學生學習情感，創(chuàng)設富有變化、能激發(fā)新異感的學習情境，充分利用學生的好奇心，把學生引入一種與問題有關的過程，使他們在心理上造成一種懸念，處在一種“心求通而未得”的心理狀態(tài)。
例如，在教學“平面組合圖形的面積計算”這一課題時，先通過復習幫助學生理清“組合圖形”間相結與內含的關系，再由觀察計算機網絡展示的各種組合圖形在日常生活中的應用圖，提出：如果要計算這些實物圖形的面積，該怎么想？學生回答，看該實物圖近似于什么圖形，就運用圖形面積計算公式進行計算。在計算機將實物圖變化為規(guī)則圖形后再提問：現(xiàn)在你會計算它們的面積嗎？學生發(fā)現(xiàn)盡管變化成規(guī)則圖形，但因為沒有學習過它們的面積計算公式，故還是無法計算。此時我就追問：你們現(xiàn)在最想知道什么呢？這一問題引起學生議論紛紛，有些說我們先要把這個圖形分割成幾個以前學過的圖形，并利用相加或相減來計算出這個圖形的面積。最終師生共同歸納出“平面組合圖形的面積計算”的方法。這一課題的提出是通過計算機網絡展示出生活中的數(shù)學情境后，調動起學生的求知欲，再由他們自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題后，躍躍欲試地想去努力解決問題，這時學生的學習興趣已達到最高點，他們的思維開始活躍，充分做好了全身心投入到新課學習活動中的準備。這種學生的思維，完全是主動學習的一種表現(xiàn)，更是培養(yǎng)創(chuàng)新意識所不可少的。
三、利用信息技術輔助教學，突破教學難點
小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構成了小學生思維的形象性與數(shù)學的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用多媒體進行教學，能夠成功地實現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡。由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼?zhèn)洌郧‘數(shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。
例如，在講解"圓的面積"一課時，為了讓學生更好地理解和掌握圓面
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