在中學(xué)地理教學(xué)中開(kāi)展“雙語(yǔ)教學(xué)”的設(shè)想和可能實(shí)現(xiàn)的討論
一、開(kāi)展“雙語(yǔ)教學(xué)”是形勢(shì)發(fā)展的需要
隨著我國(guó)改革開(kāi)放形勢(shì)的深入發(fā)展、我國(guó)加入世界經(jīng)濟(jì)貿(mào)易組織（簡(jiǎn)稱(chēng)為WTO）及我國(guó)對(duì)外交流的范圍日趨擴(kuò)大，在我們?nèi)粘９ぷ骱蜕钪�，外語(yǔ)的應(yīng)用便逐漸增多起來(lái)。培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)際交往的復(fù)合型人才成為當(dāng)前教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）界的一項(xiàng)重要任務(wù)。外語(yǔ)教學(xué)隨之引起教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）界的重視，“雙語(yǔ)教學(xué)”也被教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）界提到“議事日程”上來(lái)了。所謂雙語(yǔ)教學(xué)，是指除用國(guó)語(yǔ)作為“第一語(yǔ)言”開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)外，還用外語(yǔ)（主要指英語(yǔ)）作為“第二語(yǔ)言”進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)及“雙語(yǔ)教學(xué)”，能使學(xué)生更廣泛地接觸英語(yǔ)、提高英語(yǔ)水平、掌握英語(yǔ)，便于學(xué)生將來(lái)對(duì)外交流、接受?chē)?guó)外的一些先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，便于我國(guó)同世界接軌、趕上和超過(guò)世界先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)水平。
從國(guó)外開(kāi)展“雙語(yǔ)教學(xué)”歷史較久的國(guó)家，如新加坡、加拿大等國(guó)來(lái)看，地理教學(xué)一般都開(kāi)展“雙語(yǔ)教學(xué)”。
目前，上海地區(qū)的地理教學(xué)還未全面實(shí)現(xiàn)“雙語(yǔ)教學(xué)”。本文提“雙語(yǔ)教學(xué)”在地理教學(xué)中的開(kāi)展，是根據(jù)已開(kāi)展“雙語(yǔ)教學(xué)”學(xué)校的經(jīng)念和我們的初步嘗試經(jīng)歷，談一點(diǎn)體會(huì)和思考。
開(kāi)展地理“雙語(yǔ)教學(xué)”的首要條件是教師。任課教師除了有地理專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還得有英語(yǔ)表達(dá)能力，用英語(yǔ)講解地理知識(shí)。由于師范大學(xué)畢業(yè)生都要通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試，所以目前地理教師已基本具備了“雙語(yǔ)教學(xué)”的最基本的條件，這些教師再經(jīng)過(guò)職后英語(yǔ)培訓(xùn)，應(yīng)該可以開(kāi)展用“雙語(yǔ)”進(jìn)行地理教學(xué)。
二、根據(jù)學(xué)生已具備的英語(yǔ)水平，分層開(kāi)展“雙語(yǔ)教學(xué)”。
開(kāi)展“雙語(yǔ)教學(xué)”還要考慮學(xué)生所在不同的年級(jí)、接受外語(yǔ)能力強(qiáng)弱來(lái)進(jìn)行。
例如，教師面對(duì)的是預(yù)初年級(jí)的學(xué)生，要注意到預(yù)初年級(jí)學(xué)生年齡較小、接觸英語(yǔ)時(shí)間不長(zhǎng)、英語(yǔ)詞匯量不多等情況，宜把實(shí)施“雙語(yǔ)教學(xué)”放在簡(jiǎn)單的課堂用語(yǔ)上，如“早晨好（Good morning）”、“請(qǐng)坐（Sit down please）”、“下課（Class is over）”等，及地理專(zhuān)用單詞上，如地球（earth）、太陽(yáng)（the sun）、宇宙（universe）、河流（river）、湖泊（lake）、山脈（mountains）等；可以用學(xué)生能聽(tīng)懂的由最基礎(chǔ)的英語(yǔ)詞匯組成的簡(jiǎn)單句講解地理知識(shí)，還可以用英語(yǔ)板書(shū)講課標(biāo)題。
對(duì)于掌握英語(yǔ)程度較高、積累英語(yǔ)詞匯量較多的高中生，教師基本上應(yīng)該用英語(yǔ)上課。但對(duì)于學(xué)生不易理解的地理知識(shí)難點(diǎn)，如“地球公轉(zhuǎn)與晝夜長(zhǎng)短變化及正午太陽(yáng)高度變化的關(guān)系”、“地球上的風(fēng)帶、氣壓帶的形成原因”，“板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)”等，教師仍應(yīng)該用中文來(lái)解釋?zhuān)欣趯W(xué)生理解和掌握地理知識(shí)難點(diǎn)。
三、根據(jù)不同的教材內(nèi)容，進(jìn)行“雙語(yǔ)教學(xué)”。
中學(xué)地理課程的教學(xué)內(nèi)容涉及面廣，有些內(nèi)容用英語(yǔ)表達(dá)更貼近教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如教師講授以英語(yǔ)為母語(yǔ)的英國(guó)、美國(guó)、澳大利亞等國(guó)家的地理課時(shí)，如能參閱到這些國(guó)家的原版英語(yǔ)地理資料或教材，根據(jù)《地理學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求進(jìn)行取材，注意吸收國(guó)外的先進(jìn)教學(xué)方法，用
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