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淺談信息技術(shù)與中學(xué)歷史學(xué)科的整合
【摘 要】 隨著素質(zhì)教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的發(fā)展和教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）信息化的推進(jìn)，信息技術(shù)與中學(xué)歷史學(xué)科的整合，是信息技術(shù)和歷史學(xué)科雙贏的一種教學(xué)模式。利用信息技術(shù)于歷史課堂教學(xué)之中，將有利于營造歷史氛圍，激發(fā)學(xué)生情感體驗；有利于創(chuàng)設(shè)問題情景，拓展學(xué)生思維空間；有利于崇尚合作交流，鼓勵學(xué)生積極參與；有利于建立交互反饋，體現(xiàn)信息技術(shù)優(yōu)勢。
【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 歷史學(xué)科 整合
在科學(xué)技術(shù)日新月異的21世紀(jì)，人類社會已進(jìn)入了數(shù)字化時代。在教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）領(lǐng)域內(nèi)，一場深刻的信息革命正在對傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式發(fā)起沖擊，“信息技術(shù)與學(xué)科整合”的教學(xué)模式正以其豐富、便捷、開放和交互等特點成為學(xué)校教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，這種全新的教學(xué)模式實現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的最佳組合，實現(xiàn)了教學(xué)的最優(yōu)化。
所謂信息技術(shù)與學(xué)科整合，就是通過學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。它的研究與實施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)，使歷史教學(xué)朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。本文擬就《古代埃及》一課的課堂教學(xué)設(shè)計（注：此課于2002年11月獲得全國第三屆信息技術(shù)與初中課程整合教學(xué)觀摩評比一等獎）對信息技術(shù)與中學(xué)歷史學(xué)科整合的實踐與嘗試，作一些初步的探討。
一、信息技術(shù)與中學(xué)歷史學(xué)科整合的認(rèn)識
歷史學(xué)科與多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的配合具有得天獨厚的優(yōu)勢，這是由歷史學(xué)科本身的特點決定的。歷史學(xué)科的特點在于它的過去性、豐富性、綜合性。歷史是不能進(jìn)行試驗、重演的，而信息技術(shù)卻可以將多種樣式的歷史資料用最為豐富、生動的表現(xiàn)形式最大限度地綜合起來，再造歷史景象，使歷史教學(xué)突破時空限制，把千百年前以至上萬年前的中外歷史現(xiàn)象“重現(xiàn)”在學(xué)生面前，拉近了歷史與現(xiàn)實之間的時間距離。調(diào)動學(xué)生獲取信息的各個感官去接近歷史，理解歷史，探索歷史。
歷史知識自身的豐富性、綜合性也要求在歷史教學(xué)中注意歷史知識的縱橫聯(lián)系，以加強歷史學(xué)科與其他學(xué)科知識的內(nèi)在聯(lián)系。信息技術(shù)把書本上抽象的歷史知識變得具體形象，讓以逝去的歷史事件、歷史現(xiàn)象“再現(xiàn)”，讓學(xué)生猶如身臨其境，在感性上受到強烈刺激，形成較為深刻的歷史表象；促使學(xué)生進(jìn)行積極的思維活動，將豐富而零亂的歷史知識綜合起來，形成鮮明的歷史觀念，從而牢固地掌握歷史知識，尋求歷史規(guī)律。只有將信息技術(shù)和歷史學(xué)科很好的整合，才能讓受教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）者得到系統(tǒng)完整的歷史知識，歷史在學(xué)生心目中才能成為立體的、活生生的、充滿神秘而又引發(fā)人們探索的學(xué)科。
通過信息技術(shù)與歷史學(xué)科的整合，使教師由傳統(tǒng)的知識傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、參與者和合作者，甚至成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。它要求教師把主要精力放在如何教學(xué)生“學(xué)”上，指導(dǎo)學(xué)生懂得從哪里獲取自己
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