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隨著課改的深入，許多深層次問題逐漸凸顯，要解決這些問題，僅靠熱情還不夠- 山西建立基礎(chǔ)教育課改保障機制
重新調(diào)整充實教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）設(shè)施、設(shè)備，滿足新課程實驗需求
建立校長、教師隊伍建設(shè)的經(jīng)費保障機制
建立和完善地方課程建設(shè)制度
建立和完善學校辦學水平和教學質(zhì)量評估制度
建立新課程調(diào)研、指導與調(diào)控機制
實行課程改革年報制
當前，基礎(chǔ)教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革進入了由局部實驗到全面推進的關(guān)鍵時刻。隨著改革的深入，許多深層次的問題逐漸凸顯出來，面對新形勢、新問題，建立和完善推進課程改革順利實施的保障機制將成為當前課程改革的工作重點。記者從剛結(jié)束的山西省基礎(chǔ)教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革階段性總結(jié)工作會議上獲悉，該省在全國率先提出建立基礎(chǔ)教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革保障機制。
隨著課程改革的深入，許多深層次的問題逐漸凸顯出來。比如，教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）設(shè)施、設(shè)備的配備如何滿足新課程的需要、以校為本的教研如何持久深入地開展、學業(yè)考試評價如何改革、校本課程如何開發(fā)與管理、課堂教學的改革如何深入、如何建立符合新課程理念的評估機制等。解決這些問題，僅僅靠原來的工作熱情是遠遠不夠的，必須通過健全制度、完善機制保證工作的延續(xù)、持續(xù)和健康運行。
為此，山西省出臺了《2005年至2007年關(guān)于深入推進基礎(chǔ)教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革的指導意見》，提出要盡快建立與完善7大保障機制：用三年左右時間實現(xiàn)中小學裝備標準化，對教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）設(shè)施、設(shè)備等辦學條件進行重新調(diào)整充實，滿足課程改革實驗對課程資源的需求；建立校長、教師隊伍建設(shè)的經(jīng)費保障機制，建立與新課程實施同步的實驗教師選任、培訓、專業(yè)發(fā)展等促進教師成長的有效機制；為保障和促進課程適應(yīng)不同地區(qū)學校、學生的需要，認真執(zhí)行國家、地方、學校三級課程管理制度，落實國家課程設(shè)置方案，建立和完善地方課程建設(shè)制度，根據(jù)山西省校本課程指導意見，力爭有三分之二的學�；窘W校課程體系；改進教師對學生學業(yè)測評辦法，評價主體多元化，允許學生、家長、社會參與評價，注重過程評價，倡導學業(yè)成績評價用等級制，基本形成綜合素質(zhì)考評和地方課程、校本課程與綜合實踐活動課程考評結(jié)果作為學生升學實質(zhì)性依據(jù)的模式；按照新課程評價理念，建立學校辦學水平評價體系，將學校文化建設(shè)、課堂教學改革、課程開發(fā)與實施、校本研訓、學生素養(yǎng)等作為評價的重要內(nèi)容，將評估工作制度化；利用和挖掘社區(qū)內(nèi)課程改革所需的資源，積極探索建立家長、社會有效參與課程改革的新機制，鼓勵家長參與學校課程建設(shè)和管理；進一步明確各級教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）行政部門推進課程改革的責任，建立省對市、市對縣、縣對校的課程改革年度報告與反饋制度，形成促進課程改革的調(diào)控機制。整合各相關(guān)部門的功能與資源，提高教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）行政部門的業(yè)務(wù)指導和服務(wù)水平。
為確保評估工作的順利進行，山西省決定成立基礎(chǔ)教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革專家委員會，根據(jù)新課程理念，建立科學的評價標準，制定課程改革評
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