體育教學的提問要講究“度”

體育教學的提問要講究“度”

體育教學既要學習技能、技巧，同時也要經(jīng)常提出問題、解答問題和理論指導實踐。體育教學與其它學科一樣，提問重在引導，貴在善問和會問。我們在備課時，既要備體育動作技術的講解、示范、練習保護方法，同時為了使學生加深對體育動作的理解，形成鞏固的動力定型，必須進行適當?shù)奶釂�。通過問，啟發(fā)學生思維，讓學生憑借已知探索未知。在設置具體問題時應把握好“度”，即從角度、難度、跨度、坡度、廣度和密度等方面去考慮學生已知和未知的關聯(lián)及兩者之間的過渡，以便使學生的思維活動逐漸由已知導向未知，達到釋疑解惑之目的，實現(xiàn)知識的遷移和智力的飛躍。

      1．角度

    問題的設置應注意角度，角度選得好，教學效果就好。首先，問題的設置應注意角度新穎，需有啟發(fā)性。例如：國家為推動全民健身計劃施行，提高人們的生活質(zhì)量，延年益壽，采取了一系列全民健身的具體措施。作為中學生，全面發(fā)展自身的身體素質(zhì)，在學生時代，打好良好的基礎，學會鍛煉身體的方法，養(yǎng)成良好的鍛煉習慣。這時我提問：中學體育與全民健身計劃的關系？這樣一個問題，學生就覺得新穎，更能理解體育運動的意義。隨著社會文明程度的不斷提高，體育是人們生活不可缺少的一個重要組成部分。其次，問題的設置要從學生易于接受，并能激發(fā)學生積極思考，有利于教學目的的實現(xiàn)這一角度出發(fā)。例如：快樂體育與競技體育的區(qū)別是什么？使學生深刻領會這二者的內(nèi)在區(qū)別，使大家了解中學體育教學的目的、任務，使學生掌握體育的基本知識、技術和技能�？鞓敷w育教學應該是我們中學體育教學追求的最高境界，真正能體會到體育鍛煉的樂趣，養(yǎng)成良好的鍛煉身體的行為習慣。

      2．難度

    通過設疑、解惑，最終目的是使學生實現(xiàn)知識和能力由“現(xiàn)有的水平”向“未來發(fā)展水平”的遷移。因此，設置問題應有適當?shù)碾y度，使解決問題所需的思維水平處于“鄰近發(fā)展區(qū)”，從而能激發(fā)學生的好奇心和求知欲，讓學生通過努力能達到“跳一跳，摘桃子”。例如，在高中短跑課教學中，提出短跑分為幾個階段？這樣一個問題就太簡單了。如提出，途中跑在整個短跑過程中，對運動成績起什么決定作用？這樣一個問題，學生通過思考和運動實踐，也能解答出來，并能使學生在跑的過程中自己有所思索和體會，對提高短跑成績大有益處。    值得注意的是，對于不同認知水平的學生，所提問題的難度應與所具有的水平相適應。這樣既調(diào)動了學生的積極性，又培養(yǎng)了學生的思維能力。

    3．跨度

    從縱向上看，問題的設置要具備一定的難度，那么從橫向上  看，問題的設置應具備一定的跨度，即緊扣教學內(nèi)容中心環(huán)節(jié)，  注意知識的內(nèi)在聯(lián)系和前后銜接，這樣的問題不僅具有一定的“點”上的信息量（難度），同時也具有一定的面上的信息量（跨度）。如果問題設置的跨度太小，則不能調(diào)動學生思維的積極和主動性；反之，如果跨度太大，由于學生不可能想起許多有關知識，而難以作答。例如：在跳高教學中，教學內(nèi)容是背越式跳高，我先要求學生回憶一下，你在電視上所看到的跳高姿勢是什么樣子的？然后，我將跳高技術動作的演變過程，作一個示范、講解（跨越式、剪式、滾式、俯臥式、背越式），并重點講解背越式跳高的技術特點和優(yōu)越性。這樣既使學生掌握了跳高技術的變革過程，又能增強學生對背越式跳高學習的積極性。

      4．坡度

      問題的設置，由小到大，由簡到繁，由已知到未知。層層推進，步步深入，注意坡度。例如：在足球裁判法教學中，先設置一些較為簡單的問題，每次足球比賽上

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