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中小學(xué)教科研，小心“偏差”
新課程呼喚廣大中小學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展，而教師專業(yè)化的核心是“教科研素養(yǎng)”。但是，在教科研發(fā)生深刻嬗變和飛躍的今天，中小學(xué)教科研自身的價(jià)值及廣大教師在教科研活動(dòng)的價(jià)值趨向都出現(xiàn)了明顯的“偏差”，必須引起廣大實(shí)踐工作者的正視和反思
新課程呼喚廣大中小學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展，而教師專業(yè)化的核心是“教科研素養(yǎng)”。這種具有“內(nèi)隱性”的素養(yǎng)是進(jìn)行教科研的潛在能量，是一個(gè)教師“成熟程度”高低的重要標(biāo)志。但是，在教科研發(fā)生深刻嬗變和飛躍的今天，中小學(xué)教科研自身的價(jià)值及廣大教師在教科研活動(dòng)的價(jià)值趨向都出現(xiàn)了明顯的“偏差”，必須引起廣大實(shí)踐工作者的正視和反思。
在教科研的動(dòng)機(jī)上，要克服“功利”，注重“內(nèi)需”
當(dāng)前學(xué)校教科研中的問題所在便是功利色彩太濃，學(xué)校的教科研成了相當(dāng)多的學(xué)校生存和發(fā)展中的點(diǎn)綴，成了教師在評(píng)定職稱中的砝碼。中小學(xué)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）科學(xué)研究從一度的“不敢涉足”、“淺嘗輒止”到“校校有課題”、“人人搞研究”，教師們?yōu)椤奥毞Q”、“晉級(jí)”所左右而匆忙寫作，華而不實(shí)、徒有虛名的“課題成果”隨處可見。這種“裝點(diǎn)門面”、“金玉其外”的教科研動(dòng)機(jī)實(shí)際上是追求名校、名師效應(yīng)的“功利思想”在作怪，是對(duì)教科研的本質(zhì)觀缺乏全面、正確的認(rèn)識(shí)所造成的。學(xué)校教科研的根本目的是為了提高教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)質(zhì)量，課題研究必須從教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)面臨的突出問題中選題，從日常的教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)中造題，從成功的教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中選題，從教師自身課堂實(shí)踐的矛盾沖突中選題。只有這樣，才能生成先進(jìn)的教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）思想、精湛的教學(xué)藝術(shù)，才是教科研真正的“科學(xué)性”與“方法論”。
在教科研的選題上，要避免“跟從”，注重“創(chuàng)新”
教科研的選題反映整個(gè)研究的價(jià)值，引導(dǎo)著研究的方向，也制約著研究工作的程序和方法。中小學(xué)教科研的基本任務(wù)是解決中小學(xué)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）實(shí)際工作中的具體問題�！敖逃╳ww.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）實(shí)踐”是中小學(xué)教科研課題的主要源泉，也是一線教師研究的重點(diǎn)。尤其在“走進(jìn)新課程”以后，教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）理念的巨大變革，課程資源的開發(fā)挖掘，教學(xué)模式的重新構(gòu)建，教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化組合，教學(xué)方法的擇善而從，師生關(guān)系的重新確立，教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化趨勢(shì)等無(wú)不是課題選擇的“源頭活水”。但是目前學(xué)校和教師在教科研選題上“跟從”別人的多，加以創(chuàng)新的少，課題選擇缺乏創(chuàng)新意識(shí)和時(shí)代特征。眾多課題并無(wú)太多差異，有特征、有個(gè)性的少，重復(fù)研究、低層次研究的多。如“研究性學(xué)習(xí)”、“自主性學(xué)習(xí)模式”等課題遍地開花、大同小異�；蛘摺按┬滦呃下贰保蛘摺按﹦e人的鞋，走別人的路”，惟獨(dú)失卻了自己的個(gè)性。其實(shí)，具有“創(chuàng)新意義”的課題研究，是具有“校本”、“師本”傾向的，必須就學(xué)校及教師本身教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）實(shí)踐中的問題進(jìn)行調(diào)查、歸類，找出共同特點(diǎn)，再結(jié)合先進(jìn)的教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）理念對(duì)其進(jìn)行修正、提煉，去偽存真。從問題篩選→經(jīng)驗(yàn)提煉→資料尋疑→現(xiàn)狀分析→意向轉(zhuǎn)化，是教科研選題的一般方法，“創(chuàng)新”也伴隨其間。
在教科研的實(shí)施上，要減少“形式”，注重“過(guò)程”
教科研的實(shí)施，是一個(gè)從假設(shè)到驗(yàn)證、再到推廣，或者是調(diào)查研究、經(jīng)驗(yàn)概括、
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