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校長(zhǎng)角色的再認(rèn)識(shí)和再定位
江蘇教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）科學(xué)研究院江蘇教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）學(xué)院王鐵軍
觀點(diǎn)摘要
外控式管理模式，使校長(zhǎng)不能自主辦學(xué)、自主管理，其積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性受到壓抑，不能真正履行自身角色的職業(yè)職能，難以形成本土化、個(gè)性化的辦學(xué)思想和教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）理念，難以形成校本化的辦學(xué)特色和學(xué)校自身的“生長(zhǎng)圈”。
校長(zhǎng)職業(yè)化，最根本的是要求校長(zhǎng)確立專(zhuān)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)管理的思想，把學(xué)校管理作為校長(zhǎng)的本職專(zhuān)業(yè)。
倡導(dǎo)校長(zhǎng)職業(yè)化，就是要在“十五”期間造就一批實(shí)施素質(zhì)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的帶頭人，打造一批專(zhuān)家型、精英型校長(zhǎng)，打造一批高級(jí)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）管理專(zhuān)業(yè)人才，使他們成為我國(guó)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）界的“品牌”，成為一面面旗幟。
近年來(lái)，學(xué)術(shù)界提出了校長(zhǎng)職業(yè)化的命題，這對(duì)于新時(shí)期校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)和校長(zhǎng)培訓(xùn)工作，對(duì)于校長(zhǎng)自身的發(fā)展，無(wú)疑具有積極的意義。但是，究竟怎樣認(rèn)識(shí)和把握校長(zhǎng)職業(yè)化的內(nèi)涵，如何為校長(zhǎng)職業(yè)化合理定位，則需要我們以辯證系統(tǒng)觀為指導(dǎo)，科學(xué)地給予理論解釋和理論建構(gòu)。
校長(zhǎng)職業(yè)化：對(duì)外控式管理的反思和批判
校長(zhǎng)職業(yè)，自古有之。它是社會(huì)分工、教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）分工的必然產(chǎn)物，學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大和學(xué)校組織復(fù)雜化的必然產(chǎn)物。學(xué)校教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的分工，需要管理專(zhuān)門(mén)化和知識(shí)化，需要一定數(shù)量的管理者。校長(zhǎng)正是學(xué)校管理關(guān)系的承擔(dān)者和創(chuàng)造者。今天提出校長(zhǎng)職業(yè)化的命題，不能看作是對(duì)校長(zhǎng)職業(yè)角色認(rèn)識(shí)的簡(jiǎn)單回歸，而是在新的歷史條件下對(duì)校長(zhǎng)角色的再認(rèn)識(shí)和角色再定位。長(zhǎng)期以來(lái)，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，把校長(zhǎng)角色完全納入行政干部系列，并賦予相應(yīng)的行政級(jí)別，使得校長(zhǎng)角色功能完全政治化，行政性特征日益加強(qiáng)，職業(yè)性特征大大削弱。學(xué)校依附于政府，依附于教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）行政部門(mén)，人、財(cái)、物一切由上級(jí)行政部門(mén)控制，甚至政府包辦代替學(xué)校的工作，逐步形成一種外控式管理模式。在這種背景下，校長(zhǎng)不能自主辦學(xué)、自主管理，其積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性受到壓抑，不能真正履行自身角色的職業(yè)職能，難以形成本土化、個(gè)性化的辦學(xué)思想和教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）理念，難以形成校本化的辦學(xué)特色和學(xué)校自身的“生長(zhǎng)圈”。盡管在學(xué)校管理體制上規(guī)定實(shí)施校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，實(shí)際上校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制往往成為一紙空文，不能落到實(shí)處。近些年來(lái)，國(guó)內(nèi)外提出的校本發(fā)展、校本課程、校本培訓(xùn)、校本管理等思想與策略，正是對(duì)這種外控式發(fā)展、外控式管理的反思和批判，正是對(duì)校長(zhǎng)職業(yè)化角色的重新認(rèn)識(shí)，重新定位。校本發(fā)展、校本管理的基本思想就是政府宏觀指導(dǎo)，社會(huì)積極參與，學(xué)校自主辦學(xué)。這不僅賦予學(xué)校與校長(zhǎng)更多更大的權(quán)力，更重要的是賦予校長(zhǎng)更多更大的責(zé)任，向校長(zhǎng)提出更高更新的
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