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培養(yǎng)學(xué)生“說”英語的能力
一份在初一學(xué)生中搞的“中小學(xué)英語教學(xué)中存在問題”的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，近一半的學(xué)生認(rèn)為，小學(xué)英語教學(xué)中主要存在的問題是教師不重視培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力。
眾所周知，英語教學(xué)的目的在于讓學(xué)生掌握一定的英語知識(shí)，并通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)從知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。也就是說，英語教學(xué)的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用的能力。在小學(xué)階段，學(xué)生英語運(yùn)用的能力主要體現(xiàn)在口頭上，即“說”英語的能力。所以，培養(yǎng)學(xué)生“說”英語的能力成為小學(xué)英語教學(xué)中的首要重點(diǎn)。在這方面，我們英語組進(jìn)行了探討與嘗試。
一．導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語音記憶
“說”英語并不等于“讀”英語。它是指學(xué)生口頭運(yùn)用英語的能力。許多學(xué)生能用一口流利的英語讀書，但卻無法用英語自然地說話。他們似乎總在書本上搜索著該用哪個(gè)詞，哪句話，哪個(gè)句型。我認(rèn)為出現(xiàn)這種情況的原因在于，學(xué)生運(yùn)用了“以形記音”的方法學(xué)習(xí)英語。在他們的記憶中，最深刻的永遠(yuǎn)是英語的書面形式。所以，在學(xué)習(xí)新知識(shí)是，他們總將書面形式作為口頭形式的載體。這種依賴越來越深，以至于需要運(yùn)用口頭形式時(shí)，他們第一想到的是英語的書面形式，再將書面形式轉(zhuǎn)化為口頭形式。這中間的思維過程影響了學(xué)生“說”英語的流暢性，所以說的英語似乎是在背誦。一個(gè)詞，一個(gè)詞，一句話，一句話地蹦出來，少了詞與詞之間、句與句之間應(yīng)有的連貫性。所以，教師應(yīng)當(dāng)遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語音記憶。教單詞時(shí)，先讓學(xué)生仔細(xì)聽上幾遍，再鼓勵(lì)學(xué)生嘗試著說（try to say）待學(xué)生能流暢到說時(shí)，教師再出示單詞卡片，讓學(xué)生將音與形結(jié)合起來，使音成為形的載體，加深學(xué)生的印象。這樣，一想到該單詞，學(xué)生首先想到的必是它的音，就能流暢到“說”出來。這在教授長(zhǎng)句子時(shí)的效果更為明顯。因?yàn)榇罅康恼Z音思維要比大量的書面思維容易得多。
二．指導(dǎo)學(xué)生看圖讀書
讀書是至關(guān)重要的。教師在學(xué)生初學(xué)英語時(shí)就應(yīng)該跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)高聲讀書的重要性。讓學(xué)生知道，書讀得流利，說起英語來話就流暢。作為英語教師，應(yīng)當(dāng)清楚地認(rèn)識(shí)到，英語口語的形成是必須首先有語言材料的大量輸入與積累。但如何正確地讀書，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生。在小學(xué)的英語課本上，有大量形象、生動(dòng)的彩色圖片穿插在課文的對(duì)話中。這些圖片能幫助學(xué)生更好地掌握課文內(nèi)容。但學(xué)生在認(rèn)識(shí)了對(duì)話內(nèi)容后，習(xí)慣于看著字句讀書，久而久之，似乎習(xí)慣了只有看到了字句才能流暢地“讀”出英語。在課堂上培養(yǎng)起來的“說”英語的習(xí)慣，在讀書的過程中逐漸被淡化，大大影響了以后“說”英語的能力。所以，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在詞句的書面形式已較為熟悉時(shí)，看圖讀書。通過看圖，學(xué)生就能更加深刻到理解所說語句的含義及使用的場(chǎng)境，以達(dá)到更好到“說”的效果。
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