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論歷史教學中學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)
論歷史教學中學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)的主渠道。筆者在多年的歷史教學實踐中，遵循“教為主導，學為主體，疑為主軸，練為主線”的教學原則，摸索出“激趣─質(zhì)疑─導思─引創(chuàng)”的創(chuàng)新教學四步模式，具體做法是：
一、創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)創(chuàng)新意識。
充分利用各種現(xiàn)代教學手段，如語言、掛圖、錄音、錄像、電影、計算機輔助教學等，創(chuàng)設(shè)、渲染出歷史教學具體、形象、生動、感人的環(huán)境和氛圍，不僅能從聽覺、視覺等方面喚起學生身臨其境感覺，進而達到理解與認識的升華，而且有利于激發(fā)學生學習興趣和創(chuàng)新意識。
1.運用語言與情感等，創(chuàng)設(shè)氛圍。
歷史教學中，教師以真摯、飽滿的情感，生動描述歷史長河中千變?nèi)f化、豐富多彩的動人故事，慷慨悲壯，感人肺腑的人物命運，刀光劍影，氣勢磅礴的壯觀場面等，把歷史本身的魅力，淋漓盡致地抒發(fā)出來，既能達到師生情感的交融，引起學生的共鳴，又能引導學生將感性認識逐步上升為理性認識。
2.運用圖片、實物、模型等，展示直觀。
運用圖片、實物、模型、投影等直觀材料的展示與解說，既可以豐富學生的感性認識，又可以把較復雜的問題簡明化，抽象的問題形象化，還可以充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。
3.運用錄音、錄像、計算機輔助教學等，再現(xiàn)情境。
現(xiàn)代教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）技術(shù)與設(shè)施的運用，是構(gòu)建以素質(zhì)教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）為目標的歷史學科的教學模式的重要環(huán)節(jié)，是歷史教學從多“靜態(tài)”向多“動態(tài)”發(fā)展，而“動態(tài)”教學能適合初中生年齡心理特點，能吸引學生的視覺和聽覺，刺激學生的注意，激發(fā)學生學習興趣。通過現(xiàn)代化電教設(shè)施，可以把不能再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象，生動逼真地呈現(xiàn)在學生面前，吸引學生注意力，讓他們在特定的情境氛圍中，感知歷史，活躍思維，從而激發(fā)學生學習的動機和熱情，加深其對所學歷史知識的印象，提高記憶質(zhì)量。
二、通過質(zhì)疑問難，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
亞里士多德說：“思維是從疑問和驚奇開始的�！辟|(zhì)疑是創(chuàng)新學習的重要環(huán)節(jié)，只有學生敢質(zhì)疑，會質(zhì)疑，才有創(chuàng)新的可能。
要培養(yǎng)學生敢于發(fā)問的精神，首先必須變“師道尊嚴”的師生關(guān)系為“教學相長”的朋友關(guān)系，使課堂成為寬松自如、學生自由發(fā)表意見的天地，培養(yǎng)學生“不惟書”、“不惟師”、大膽質(zhì)疑、大膽求異的學風。學生提出的“問題”，無論多么可笑膚淺或異想天開，都要滿腔熱情地給以引導，及時肯定他們好問多思的認真態(tài)度，激發(fā)學生內(nèi)部的創(chuàng)新動力機制，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。
其次,在課堂教學過程中,要適時地把學生置于“問題”情境中，引導、啟發(fā)學生去質(zhì)疑問難。結(jié)合歷史教學內(nèi)容，我們可在課前、課中和課后的學習中分別提出要求，使學生處于不同層次的問題情境中，啟發(fā)他們帶著問題去研讀教材、去分析、去研究。對學生理解不正確或不完善的地方，可進一步提出補充問題，或通過反問的方式，點撥學生深入思考；對于學生提出的富有創(chuàng)造性的問題，應及時予以鼓勵，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。
三、組織課堂討論，訓練創(chuàng)新思維。
課堂討論能活躍氣氛，充分調(diào)動學生的求知欲望，發(fā)展其創(chuàng)新思維能力。
課堂討論設(shè)計的問題應圍繞教學中的重點、難點或疑點。討論最好能圍繞某一個中心問題進行，并以此為突破口，帶動整個
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