豐富作文內(nèi)容　完善評(píng)價(jià)體系

豐富作文內(nèi)容　完善評(píng)價(jià)體系

豐富作文內(nèi)容完善評(píng)價(jià)體系 作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。作文是學(xué)生用詞、造句、布局謀篇的一種綜合能力的反映，是語(yǔ)文教學(xué)成敗的一個(gè)重要指標(biāo)。目前的作文教學(xué)中仍存在著許多不能令人滿意的地方，值得改進(jìn)和思考。

一、作文教學(xué)中存在的問(wèn)題及原因分析

長(zhǎng)期以來(lái)，作文對(duì)于學(xué)生的學(xué)或教師的教都是一個(gè)老大難的問(wèn)題，很多學(xué)生都在為作文而作文。

某小學(xué)的一項(xiàng)調(diào)查表明：小學(xué)中、高年級(jí)的學(xué)生平均每人擁有37本優(yōu)秀作文選；83%的同學(xué)在寫(xiě)教師布置的作文時(shí)，要參考或模仿作文選；把作文選看做寫(xiě)作文的“法寶”。另外，68%的同學(xué)對(duì)作文具有畏懼心理，也就是“怕”寫(xiě)作文。一個(gè)小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生寫(xiě)命題作文《放學(xué)路上》，他寫(xiě)了在放學(xué)的路上，看到一只小螞蟻找到一個(gè)食物搬不動(dòng)，叫來(lái)伙伴們一起搬的事，作文寫(xiě)得還算生動(dòng)，記事也較完整。但老師卻給了0分，評(píng)語(yǔ)是“毫無(wú)意義”。

分析產(chǎn)生以上現(xiàn)象的原因，主要有兩個(gè)方面。

(一)教師過(guò)多地重視作文形式和技能的訓(xùn)練，忽視作文內(nèi)容的指導(dǎo)

作文教學(xué)，教師總是花比較多的力量用在指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫(xiě)上，然后布置一篇篇的練習(xí)，讓學(xué)生去寫(xiě)。而學(xué)生面對(duì)一次次的作文，總是為“寫(xiě)什么”而傷腦筋，不知不覺(jué)中對(duì)作文產(chǎn)生了一種懼怕心理。無(wú)奈之下，拿出一大疊作文選，按要求改頭換面，抄抄寫(xiě)寫(xiě)，或者是把以前寫(xiě)過(guò)的內(nèi)容重新搬來(lái)炒炒冷飯……葉圣陶先生曾語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“作文教學(xué)偏于形式，自然把作文看成一種特殊的事，跟實(shí)際生活不怎么切合，于是學(xué)生自然要嘆無(wú)內(nèi)容之苦。”命題作文的內(nèi)容不切合學(xué)生的實(shí)際，教師很少或忽視如何把小學(xué)生的視野引向身邊的生活，引向社會(huì)，從生活中得到感受和啟發(fā)。很多學(xué)生會(huì)自如地寫(xiě)一篇很好的日記，但卻不會(huì)寫(xiě)也很害怕寫(xiě)教師命題的作文。學(xué)生經(jīng)常被動(dòng)地去寫(xiě)自己不熟悉的事物，很難在心理上形成寫(xiě)作的興奮狀態(tài)；學(xué)生作文興趣受到了限制，更不用提寫(xiě)作的主動(dòng)性了。 (二)教師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和手段不合理，呆板、守舊、不靈活

1.教師總是過(guò)高地看重作文內(nèi)容的思想性，從而抑制了學(xué)生作文的興趣。

前例中“毫無(wú)意義”的評(píng)語(yǔ)即說(shuō)明了這一點(diǎn)，教師常常過(guò)高地看重作文

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