自　然　情　結

自　然　情　結

自然情結小時候的我，非常喜歡自然，因為它仿佛一本包羅萬象的百科全書，滿足我幼小心靈的求知欲。聽媽媽說，小時候的我總愛問個“為什么”？如“月亮為什么會有時圓有時彎”？“植物沒有嘴，怎么喝水呢”？為什么冬天會冷？夏天會熱呢……？而這些問題只有«自然»才能給我答案，因此，我酷愛自然甚于任何一門學科，可惜的是，那時候的自然課，只是一門副課，不被重視，一學期下來只能學到兩三課而已。如今，素質教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）的號角吹遍了大江南北，自然這門學科已被重視起來，變得更加有趣了。我也榮幸地當上了一名小學自然老師，于是，我要把我的“最愛”傳給我的學生。

課堂中的我，仿佛是孩子眼中的“齊天大圣”一會兒是春天中翩翩起舞的蝴蝶，一會兒時夏天里的涓涓細流，一會兒又變成了秋天里紛飛的落葉，一會兒又來到了千里冰峰萬里飄雪的世界……，天南地北，世間萬象，盡在我的魔術棒——“自然”中。

一、 我物化了

激發(fā)學生學習的興趣，是教會學生學習的根本所在。明代大教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）學家王明陽曾說“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進行不能已”，一節(jié)不能使學生“自不能己”的課堂教學，可以毫不留情的說，是一節(jié)失敗的課，一節(jié)毫無意義的課，一節(jié)沒有生命的課。這就仿佛把一群開的正艷的花移植到大沙漠，會使他們枯萎，失去生命的朝氣，。為使我們的花兒朝氣蓬勃，我在自然課中以“物化”自己來激發(fā)學生們的興趣。

在教江蘇省教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）出版社第五冊«蝴蝶從哪來»一課時，我創(chuàng)設了這樣的情景：上課鈴一響，我戴著只美麗碩大的鳳尾蝶頭飾翩翩起舞地跑進教室：

“同學們，你們看，今天我是誰？”

“蝴蝶！”（學生大笑，齊聲答）

“你們對蝴蝶感興趣嗎？”

“當然感興趣了！”（七嘴八舌地說）

“誰能圍繞蝴蝶提幾個問題？”

“蝴蝶有爸爸媽媽嗎？”（舉手回答）

“蝴蝶有眼嘴和腳嗎？”

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而我整節(jié)課就以蝴蝶的身份來回答學生的提問，使學生了解蝴蝶變化的四個過程，卵—幼蟲－蛹－蝴蝶。并通過提問方式使學生了解到許多課外知識，而且還向學生介紹了“我”許多不同的種類。這樣盡管涉及的知識面廣而多，但學生樂意接受，而且接受的快，記得牢。因為這時的孩子已忘記他們面對的是老師，他們覺得站在他們面前的就是一只會說話的蝴蝶，是他們的好伙伴，就這樣在說說笑笑中，在學生提問老師回答中，輕輕松松地完成了教學任務。

二、 生活中處處是自然

因為自然是一門包羅萬象的學科，有生物知識，有化學知識，有物理知識。而小學涉及的這些知識一般都是家庭常用的小常識，所以在上課一開始，我總愛問：“你們在生活中又發(fā)現(xiàn)什么問題嗎？”如果孩子問題提的好，且生活中確實常常見到，盡管這節(jié)課沒有這個內容的安排，我也要跨年級或跨課程的教，因為學生的興趣來得快，去得快，如果不能及時的滿足他們的愿望，他們便會對這些問題習以為常，不再認為它是個“問題”了，而這樣做的后果是可怕的，也是可悲的。

有一次，我在上三年級自然課時，照例問：“最近，你們在生活中有何新發(fā)現(xiàn)？”有一男孩舉手答道：“老師，我在家里廢水池中灌滿了水，誰也沒有在那里提水，為何一個月后，水池中的水只剩大半池了呢？”他的問題是五年級第九冊才涉及到的課程，而他只是三年級的學生，怎么辦呢？首先，我肯定了他的提問，表揚了他是一個愛觀察的好學生。其次，我又統(tǒng)計了發(fā)現(xiàn)類似問題的有多少人，特別想知道答案的有多少人。一般情況，如果不是很多人發(fā)現(xiàn)了問題，并且想知道答案，我便課后單獨給這個學生講解，而這一次，幾乎全班都舉起了手，于是我放棄了原先的課程計劃，改教第九冊的第13課《水變成水蒸氣»一課，使學生了解到水變成水蒸氣蒸發(fā)

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