一把鑰匙開一把鎖--小議初一新生的教育引導(dǎo)

一把鑰匙開一把鎖--小議初一新生的教育引導(dǎo)

一把鑰匙開一把鎖--小議初一新生的教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）引導(dǎo) 深南中學(xué) 陳建生 芝麻開花節(jié)節(jié)高，節(jié)節(jié)的花兒不一般。中學(xué)從初一到高三，從滿腮稚氣到逐漸成熟，怎能各年齡段都一樣？俗話說"一香、二臭、三回頭"，初一、初三呈馬鞍兩端，初二呈鞍谷；造成這種馬鞍形現(xiàn)象的原因，是從兒童到少年過渡的轉(zhuǎn)折年齡，情緒動(dòng)蕩。本人從事中學(xué)班主任工作十多年，下面就班主任如何做好初一新生的教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）引導(dǎo)工作，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。

一、 掌握初一新生的心理特點(diǎn)

1、學(xué)生從"老大"到"老小"。

孩子進(jìn)入中學(xué)，積極性普遍都比較高，因他們脫離了"小"字，充滿著種種新的幻想和憧憬。然而，一跨入中學(xué)大門，他們發(fā)現(xiàn)許許多多現(xiàn)象都向他們提出挑戰(zhàn)。在小學(xué)時(shí)，他們是"老大"，通行無阻；而在中學(xué)，自己又是"老小"。

同時(shí)，自然回顧起自己的過去。無憂無慮的小學(xué)生時(shí)代，以及與父母一道做游戲的幼兒期的情景都將蒙蒙朧朧地重新出現(xiàn)在腦海里。對(duì)自己的過去，剛剛進(jìn)入中學(xué)的孩子們也是難于忘懷的。這種對(duì)過去的憧憬，開闊了他們的時(shí)間概念，使他們自然而然也洞察起未來。這么一來，未來在他們心目中所占的比重越來越大。加之大人們對(duì)他們的期待，從而導(dǎo)致他們情緒上的不安。因此，在這個(gè)充滿"未知數(shù)"的"新世界"里，自己這個(gè)角色該怎么當(dāng)呢？

2、功課從"寥寥無幾"到"五花八門"。

小學(xué)就那么寥寥的幾門課，兩三位老師一竿子包到底；而中學(xué)，一下子十幾門功課全端出來，老師一人授一門課。這節(jié)課剛上完，下一節(jié)又換了老師，換了內(nèi)容，門門有作業(yè)，應(yīng)接不暇，頗有點(diǎn)狗咬刺猬，不知從何下口之感。

3、老師從"里里外外"到"無事不登三寶殿"。

小學(xué)班主任一天到晚和他們?cè)谝黄�，老師不僅管課內(nèi)，也管課外，不僅管學(xué)習(xí)，也管生活，一步步都是老師攙著走。而中學(xué)，班主任"無事不登三寶殿"，許多事都是布置給班委會(huì)，讓班委會(huì)同學(xué)率領(lǐng)大家完成，科任老師深居辦公室，你不去找他，他是不會(huì)來的。

4、同學(xué)從"街坊鄰居"到"五湖四海"。

小學(xué)同伴大都是街坊鄰居，早不見晚見，原來就是伙伴；中學(xué)則不同，五湖四海聚在一個(gè)教室里，面孔陌生。同一年級(jí)的伙伴來自更大的范圍，必須重新選擇朋友了。就是同一個(gè)班級(jí)，也不都能成為朋友。因此，人際關(guān)系，朋友的重新組合，關(guān)系的重新確立，對(duì)初一學(xué)生，不能不說是個(gè)新課題。

對(duì)我校初一年級(jí)301名新生做了調(diào)查，結(jié)果如表：

上中學(xué)后要力爭(zhēng)當(dāng)"三好學(xué)生" 上中學(xué)后給老師留下一個(gè)好印象 上中學(xué)后不掉隊(duì) 上中學(xué)后我也好不了

人數(shù) 120 168 13 0

調(diào)查表明，孩子進(jìn)入中學(xué)時(shí)的愿望是良好的，向上的決心是強(qiáng)的。如果我們能做好他們發(fā)展的銜接工作，那么，初中生的良好的愿望就完全可以變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)；放松了或忽視了銜接工作，任其自流，那就有可能使他們抱著良好的愿望走向愿望的對(duì)立面，給教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）工作帶來損失。

誠然，初一是比較平靜的歲月，在小學(xué)時(shí)代的后進(jìn)生，進(jìn)入中學(xué)后，在未徹底摸清中學(xué)的底細(xì)之前，是不敢輕舉妄動(dòng)的；新的后進(jìn)生在未形成一定適宜的人際關(guān)系之前，也是不敢輕舉妄動(dòng)的。但是，在這平靜的背后，卻醞釀著漩渦，如果我們銜接工作出現(xiàn)失誤，那么在初一后期，或

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