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人文因素融入基礎(chǔ)科學(xué)教育
觀念的變化記者：我國(guó)基礎(chǔ)科學(xué)教育課程改革試點(diǎn)已于今年秋季開始，并將逐步全面推廣。您作為國(guó)家教育部課程改革課題組核心成員并具體參與了物理學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的改革工作，請(qǐng)您談一談這次基礎(chǔ)科學(xué)教育課程改革將體現(xiàn)一種什么樣的精神理念。
劉兵：我只能從個(gè)人的理解來說�？傮w上講，我認(rèn)為這次基礎(chǔ)科學(xué)教育課程改革在觀念上變化非常大，比如，從注重面面俱到更多的知識(shí)到更注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，更關(guān)注將人文的因素滲透到其中，體現(xiàn)到其中，注重在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的情感。這樣一種變化與以往傳統(tǒng)有很大不同，當(dāng)然，具體的不同，更多的要在課程標(biāo)準(zhǔn)中去體會(huì)。
記者：這是我國(guó)第一次制定基礎(chǔ)科學(xué)教育課程標(biāo)準(zhǔn)嗎？
劉兵：是的，但現(xiàn)在是實(shí)驗(yàn)稿，還不是最后的定稿。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)不僅提出了最基本的一些要求，而且還有一些規(guī)定，包括有什么內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)要達(dá)到什么目標(biāo)，怎樣實(shí)施內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)以及達(dá)到這些目標(biāo)的建議等等。我認(rèn)為，這次教學(xué)改革，特別是科學(xué)類的，比如，物理、科學(xué)等課程的改革，是在一個(gè)國(guó)際大背景下做的，參考了一些發(fā)達(dá)國(guó)家基礎(chǔ)科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)，吸取了人家一些先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。
記者：觀念的變化，體現(xiàn)在教育方式上有什么根本的不同？又有什么益處？
劉兵：過去基礎(chǔ)科學(xué)教育注重的是具體科學(xué)知識(shí)的傳授，就像過去的科普一樣。學(xué)校的教育和我們說的科普，大致分別屬于正規(guī)教育和非正規(guī)教育。但從觀念上講，本質(zhì)都是類似的。過去，強(qiáng)調(diào)的是要教給學(xué)生越來越多的具體的知識(shí)，而這種純粹教授知識(shí)的做法目前已經(jīng)不是一種主流的做法。知識(shí)是不可能教得完的，知識(shí)始終不斷在更新。對(duì)科學(xué)精神、科學(xué)方法的培養(yǎng)，是以前我們的教育中關(guān)注不夠的。基于新觀念的科學(xué)教育方法的好處很多，學(xué)生在學(xué)校不僅僅是只學(xué)了一些具體的知識(shí)，還至少可以對(duì)科學(xué)有一種更全面更深刻的理解。以物理課程標(biāo)準(zhǔn)為例，對(duì)學(xué)生的思想方法、思考方式有一個(gè)基本設(shè)想、基本理念，注重全體學(xué)生的發(fā)展，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)，盡量改變學(xué)科本位，而不是像過去那樣很狹窄，除了物理以外，什么都不涉及，另外，雖然是教授物理，但是強(qiáng)調(diào)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。這個(gè)理念就體現(xiàn)了不是那種先建立一個(gè)純粹的邏輯體系，然后教授越來越多的具體知識(shí)的做法。
從“兩種文化”到s ts
記者：我們的基礎(chǔ)科學(xué)教育改革是在一個(gè)什么樣的國(guó)際大背景下做出的？
劉兵：由于科學(xué)研究和科學(xué)教育重視專門化的東西，使得大多數(shù)科學(xué)家也越來越重視研究更專門和更帶技術(shù)性的問題，研究的深度日益增加而其范圍卻日益縮小。20世紀(jì)50年代末，英國(guó)學(xué)者斯諾（c．p．snow）指出，在“科學(xué)文化”和“人文文化”之間存在著一條相互不理解的鴻溝，而這種文化的分裂對(duì)社會(huì)則是一種損害，一種損失。他認(rèn)為產(chǎn)生文化分裂的主要原因之一，就是我們對(duì)專業(yè)化教育的過分推崇，從而，要改變文化分裂的現(xiàn)狀，唯一的方法就是要改變現(xiàn)有的教育制度和教育方法。
當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)教育的內(nèi)容、方法、觀念及人才的培養(yǎng)都提出了新的要求，現(xiàn)代社會(huì)需要更多的是有現(xiàn)代觀念、有一定專長(zhǎng)、也了解其他領(lǐng)域知識(shí)的通才。只了解很窄的領(lǐng)域，不論是領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)工作，還是參與制定科學(xué)政策或政府其他政策的討論等等，都是不夠的�？茖W(xué)技術(shù)越專業(yè)化，越可能使得人們沉迷于技術(shù)的發(fā)展中，而只看到很窄的方面，甚至忽視了科技發(fā)展可能帶來的負(fù)面影響。正是在時(shí)代發(fā)展的要求下，近年來，國(guó)際上許多國(guó)家對(duì)其基礎(chǔ)科學(xué)教育的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)都進(jìn)行
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