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談先學(xué)后教當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教育模式論文
在新課改形勢下，教師的壓力會很大，曾經(jīng)英語教師教的辛苦，學(xué)生學(xué)的痛苦，而教學(xué)效果甚微，課堂教學(xué)失去了素質(zhì)教育的功能。因此有必要探索出以學(xué)生為主體的“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”等新的英語教學(xué)模式。
一、理解“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)理念
“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)” 這一先進(jìn)的教學(xué)模式迎合了課堂改革的需要，這種模式要求教師徹底拋棄落后的教學(xué)觀念，切實提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而使他們輕松地獲得成功的愉悅體驗，真正提高教師課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全體、全面發(fā)展。
先學(xué)的含義是把教學(xué)的重心放在學(xué)生的自學(xué)上，它貫穿于課堂教學(xué)的全過程，但前提是，學(xué)生按照教師所準(zhǔn)備的導(dǎo)學(xué)案，進(jìn)行看書、查閱資料與練習(xí)。教師要鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如果在自主學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生疑問，就鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。
后教的含義是個人探究或小組合作討論后仍存在問題的，教師再去教。這時的教，就是和學(xué)生一起去探討問題，交流對話，進(jìn)行啟發(fā)指導(dǎo)�！昂蠼獭奔瓤梢允抢蠋熃虒W(xué)生，也可以是學(xué)生教學(xué)生，從時間上看，是學(xué)生先教學(xué)生，不到的，不全面的，再由老師教學(xué)生，進(jìn)行補(bǔ)充，深化。
先學(xué)后教符合教學(xué)的一般規(guī)律，因為“學(xué)然后知不足”，“知不足，然后能自反也”。教師的教應(yīng)在學(xué)生因“知不足”而“自反”的時刻以及“似懂非懂”的時刻，這樣才能因材施教、因?qū)W生的學(xué)習(xí)程度施教，從而真正提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全體、全面發(fā)展。
所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練達(dá)標(biāo)”，就是讓學(xué)生當(dāng)堂獨立完成與課堂所學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系的當(dāng)堂訓(xùn)練（時間10分鐘左右）與反饋。這樣，教師能及時了解學(xué)生課堂掌握情況，學(xué)生及時了解自己存在的問題，也使課堂教學(xué)的過程變成學(xué)生自學(xué)、探索、實踐的過程。
二、指導(dǎo)自學(xué)，授之以漁，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
每個人都會有這種體驗，從書本或他人那學(xué)得的知識很容易被遺忘，而那些在特定情境下的親身體驗則會讓你記憶猶新。所以，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就顯得尤為重要。就學(xué)生的智能發(fā)展來看，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是一個長期的過程。要由易到難，由扶到放，要教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。教師對學(xué)生給予及時的自學(xué)方法引導(dǎo)、指正，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵。
在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時，我注重抓好了四點：
1.嚴(yán)格要求學(xué)生預(yù)習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)。
預(yù)習(xí)，即“先學(xué)”，不是讓學(xué)生泛泛地讀幾遍課文或單詞，那樣的預(yù)習(xí)只是熟悉課文，收不到“先學(xué)”的效果，而是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有計劃地進(jìn)行預(yù)習(xí)。
每節(jié)課前一天學(xué)生都會拿到老師準(zhǔn)備的導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案包括明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)要求或方法。學(xué)生按照要求進(jìn)行預(yù)習(xí)。每天上課前教師將對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，以便發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問題作為“后教”的重點。
課前預(yù)習(xí)為上課掃清了障礙，開辟了道路；同時由于對所學(xué)內(nèi)容已有了初步掌握，聽課效率提高了，知識學(xué)得靈活了、記得牢固了，減少了課后因上課聽不懂而多花的時間，保證有足夠的精力和時間去預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，形成了學(xué)習(xí)過程的良性循環(huán)。
2. 因人而異地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
即如何獨立學(xué)習(xí)（獨立閱讀、獨立練習(xí)、獨立評改等），如何進(jìn)行分小組學(xué)習(xí)（分組交流討論、互幫互學(xué)、互評互改等），質(zhì)疑的方法、記憶的方法、復(fù)習(xí)小結(jié)的方法等等。學(xué)法指導(dǎo)常常滲透在教學(xué)環(huán)節(jié)和課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，我力求做到具體化、可操作化，有時，我也對一些特別的學(xué)生進(jìn)行單獨指導(dǎo)。
3. 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：
1）集中精力聽課，最大限度地參與到學(xué)習(xí)活動中。2）充分發(fā)揮自己的長處與優(yōu)勢，從自己能干的事情干起，并把它干好，集中精力干好一件事情。3）有自己的日常學(xué)習(xí)計劃，并努力找到適合自己的科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃，并堅定地執(zhí)行下去。4）做作業(yè)前總是先復(fù)習(xí)一下老師的講解內(nèi)容。5）不要怕老師同學(xué)笑話，敢于亮出自己的觀點或想法6）課下經(jīng)常與同學(xué)或老師交流，討論問題。7）有自己的錯題本，學(xué)習(xí)筆記。8）明了在胸，各個知識點自己掌握到什么程度。
4.當(dāng)堂檢測：就自學(xué)內(nèi)容和學(xué)生提出的疑難問題出一些練習(xí)題，讓學(xué)生訓(xùn)練，要獨立完成，不能看書、不能討論。接著，讓學(xué)生做綜合練習(xí)，力求達(dá)到本節(jié)課的訓(xùn)練要求。然后，引導(dǎo)學(xué)生更正訓(xùn)練中的錯誤，再針對問題當(dāng)堂強(qiáng)化訓(xùn)練。課堂教學(xué)的全過程，都讓學(xué)生自學(xué)。
三、培養(yǎng)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的能力
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“把英語教學(xué)與情感教育有機(jī)結(jié)合起來，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神。”目的就是要把學(xué)習(xí)重心從過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生單一學(xué)習(xí)向合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，從而引導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，真正培養(yǎng)學(xué)生運用英語的`能力。因此，教師要鼓勵學(xué)生以組為單位去合作學(xué)習(xí)共同探究提高。
在教學(xué)策略上，“合作探究學(xué)習(xí)”要求創(chuàng)設(shè)一個主動參與，全員參與，差異參與的氛圍，實行集中學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和個體學(xué)習(xí)的交替融合。同時又要突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。
首先，精心組建英語合作學(xué)習(xí)小組。
合作學(xué)習(xí)小組的分組要以“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的基本原則，先了解學(xué)生的基本情況，按照他們的學(xué)業(yè)水平、能力、愛好等的差異組成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，每組4—6人，每組選一個英語水平較高的學(xué)生為小組長，每組包括好、中、差三個層次的學(xué)生，讓好帶差，促中間。在小組分工基本固定的同時在一些活動中我鼓勵學(xué)生自由選伴，根據(jù)自己的興趣、需求，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。例如，平時在課堂上的對話操練，我們往往是通過Pair Work或者Group Work來完成。及時的進(jìn)行調(diào)整，適時讓他們離開課桌，進(jìn)行自由選擇，效果往往更好。在課本劇A Lucky escape的排演中，由于學(xué)生對角色不同的理解，他們對Paul和Justin這兩個角色特別感興趣，對于扮演者也各有青睞。于是，我就讓學(xué)生自由選擇，進(jìn)行組合，結(jié)果表演效果果然出奇的好，每個學(xué)生都有語言訓(xùn)練的機(jī)會，打破講故事中的“一人講，眾人聽”的場面，每個學(xué)生都是主角，從活動中感受到語言學(xué)習(xí)所帶來的成就感。
其次，明確在課堂中的責(zé)任。
1.學(xué)生的責(zé)任 盡管學(xué)生之間的合作很重要，但是學(xué)生還必須對自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)起獨立的責(zé)任。在需要個人獨立完成的作業(yè)時，學(xué)生的獨立責(zé)任很清楚；要強(qiáng)調(diào)學(xué)生即使是小組集體完成的任務(wù)，每名學(xué)生也必須了解相關(guān)的內(nèi)容。告訴學(xué)生小組內(nèi)成員之間了解彼此學(xué)習(xí)的內(nèi)容并分享和貢獻(xiàn)自己的知識對對于完成小組任務(wù)是非常重要的。團(tuán)體中的每一個成員不但要對自己所接受的任務(wù)盡心盡力，還要負(fù)起幫助、鼓勵、支持隊友的責(zé)任，要知道在整個活動中自己并不是一個免費乘客。課堂展示中要避免優(yōu)生獨霸舞臺現(xiàn)象的發(fā)生。要讓每一個小組成員都有展示自己的機(jī)會。
2.教師的責(zé)任 好的教學(xué)效果必定來源于好的教學(xué)設(shè)計，教師應(yīng)首先是個不折不扣的教學(xué)策劃人或設(shè)計者。在英語教學(xué)中，我們會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，精心準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案及達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。根據(jù)不同的課型要求，充分備課，在準(zhǔn)備教案時，分組活動的目的、形式、內(nèi)容、時間、活動的工具材料、活動的要求等都精心考慮設(shè)計和策劃，能讓學(xué)生自己合作解決的問題，教師決不去講解。教師是一個發(fā)現(xiàn)者、評價者、參與者與調(diào)控者。要及時發(fā)現(xiàn)課堂中存在的問題、對學(xué)生的活動和表現(xiàn)作出及時、正確、合理的評價、并合理調(diào)控課堂進(jìn)度。
小組合作學(xué)習(xí)探究的過程，既能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神，又能讓他們感受到集體智慧的力量，分享成功的喜悅，讓學(xué)生在互動合作中得到了啟發(fā)，推動學(xué)生的思維向廣度和深度發(fā)展，讓學(xué)生真正體驗到學(xué)習(xí)的快樂和自我表現(xiàn)的樂趣。
四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因材施教
“素質(zhì)教育”是面向全體、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。因此，我們要因材施教，關(guān)愛后進(jìn)生，促使全體學(xué)生想學(xué)，樂學(xué)，真正實現(xiàn)“素質(zhì)教育”。
1. 讓學(xué)生帶著興趣走進(jìn)課堂。
沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動性，引導(dǎo)學(xué)生肯學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)，引導(dǎo)他們喜歡上英語，這對增強(qiáng)教學(xué)效果，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，避免以后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生兩極分化，具有積極的意義。
在教學(xué)中我堅持做到：
1） 把語言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣。
2） 開辟第二課堂，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生大膽實踐，積極實踐，如舉辦英語角、講故事、各類競賽等。
3）變靜態(tài)為動態(tài)。有些教學(xué)內(nèi)容，靠詳盡的講解，都難以闡述清楚，使學(xué)生感到難懂，因而產(chǎn)生對這些內(nèi)容的否定情感體驗。在教學(xué)中，如通過制作多媒體課件、動態(tài)教學(xué)，組織游戲、觀看錄像等，則可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，產(chǎn)生良好的情感效應(yīng)，從而變難懂為易學(xué)，變苦學(xué)為樂意學(xué)。
要教好每一個學(xué)生，需要有這樣的思想觀念，“人人都能學(xué)好”，“沒有差生，只有差異”，“沒有教不好的學(xué)生”、“每一個學(xué)生都能學(xué)好”、“每一個學(xué)生都能合格”。
2. 在先學(xué)后教中落實因材施教
教師要樹立正確的育人觀念。要相信每一個學(xué)生都是愿意學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)、也都有學(xué)習(xí)的潛力可以挖掘的，雖然學(xué)生之間存在差異，但是要堅信這種差異中有一點是共同的，即他們都處于成長期，可塑性很大，對每個學(xué)生只要教育得法，只要提供必要和適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，相信他們都能學(xué)好。
在學(xué)生自學(xué)時，通過行間巡視、個別詢問，可及時表揚速度快、效果好的學(xué)生；可給后進(jìn)生說幾句悄悄話，幫助其端正自學(xué)態(tài)度。后教通過小組合作討論要幫助中等生、后進(jìn)生解決一些難點，并就老師所提出的問題共同探討，發(fā)表自己的觀點。老師要及時進(jìn)行評價與調(diào)控。學(xué)生的確不能解決的問題由老師解答。把展示的對象定位為中等、后進(jìn)生、讓其先嘗試解決，對他們?nèi)〉玫囊稽c點進(jìn)步及時給予表揚、鼓勵。讓他們重拾信心，迅速趕隊。每天我的起點是后進(jìn)生，重點也是后進(jìn)生。早讀課上，經(jīng)常幫助后進(jìn)生一起學(xué)習(xí)英語單詞、課文。課堂上回答提問、板演都是讓后進(jìn)生來打“頭陣”。充分發(fā)揮優(yōu)生的作用。鼓勵小組內(nèi)成員之間互相幫助，共同進(jìn)步。
“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式從根本上打破了傳統(tǒng)的“滿堂灌”，整個教學(xué)過程變成了學(xué)生在教師引導(dǎo)下的自學(xué)探究，主動地獲取新知識的過程，使學(xué)生從被動地接受知識中解放出來，學(xué)生的思維潛能得到發(fā)展，學(xué)生的愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，自學(xué)能力不斷得到增強(qiáng)，能促進(jìn)了學(xué)生全體、全面的發(fā)展，取得最佳的教學(xué)效果。
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