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淺談高校音體美專業(yè)計算機基礎課教學改革的探索與研論文
論文關鍵詞：計算機基礎教學教學模式教學改革
論文摘要：大學計算機基礎是高等學校大一新生的一門計算機基礎入門課程，主要培養(yǎng)學生學習計算機的興趣、更好的利用計算機這個工具分析和解決實際問題的能力。本文從分析音體美專業(yè)的學生現(xiàn)狀入手，結合教學中存在的問題，提出了在教學內(nèi)容、教學手段和教學方法的改進。
1引言
《大學計算機基礎》是一門理論與實踐相結合，實踐性很強的非計算機類專業(yè)學生的公共基礎課程，是我校音體美專業(yè)的學生大學教育中的第一門計算機課程。本文作者根據(jù)音體美專業(yè)學生的特點，在教學模式、教學內(nèi)容、教學方法和教學資源等方面的進行研究與探索，希望能激發(fā)學生的學習興趣，增強學生自主學習的能力，使學生對計算機技術在自己本專業(yè)領域中的應用形成初步認識，并為以后的深入學習打下良好的基礎。
2現(xiàn)狀分析
學生在認識上存在誤區(qū)。音體美專業(yè)的學生普遍存在“重專業(yè)、輕文化”的現(xiàn)象。不少學生認為計算機基礎課不是專業(yè)課，不需要投入太多精力學習，只要會用計算機上網(wǎng)、娛樂即可。正是由于對計算機學習的重要性認識不足，導致學生的學習興趣不濃，認為學習該門課程的意義不大，采取應付考試的心態(tài)學習，對所學的內(nèi)容不求甚解，缺乏學習動力和熱情。同時由于機房的計算機可以訪問外網(wǎng)，在實驗課堂，不可避免地致使部分學生的注意力會轉移到瀏覽網(wǎng)頁甚至玩游戲上。
3問題的解決
3.1教學模式的改變
課程原有的教學模式為：教師＋多媒體教室。雖然采用多媒體教學的手段，但是卻無法從根本上改變教師灌輸知識，學生被動學習的知識傳授方式。
隨著Internet在教學中的廣泛使用，教師可積極引導學生利用網(wǎng)絡資源自主學習。在深入研究教學內(nèi)容的前提下，教師選取某些適合的章節(jié)，例如計算機的硬件，組織學生在課前分組預習。學生可自行分工，利用網(wǎng)絡收集資料，對收集到的資料進行加工整理，有能力的學生還可以制作幻燈片，然后選出代表在課堂上進行講解，最后由教師進行點評。當學生走進課堂時，已不是對課堂內(nèi)容一無所知、完全陌生的人，他們已經(jīng)具備了一定的知識基礎。教師打破以往嚴整、呆板的課堂常規(guī)，創(chuàng)設認知情境，讓出機會，讓出問題，讓學生自己解決。學生人人參與課堂交流，互相學習互相幫助，從課前預習回到課堂中再認識、再發(fā)現(xiàn)，走向深入。這種教學模式使學生認識到只有自己親自參與新知識的發(fā)現(xiàn)、獨立解決問題、善于思辯、習慣于歸納整理，才能真正鍛煉自己的思維、開發(fā)自己的智力、發(fā)展自己的能力。這種教學模式既能培養(yǎng)學生獨立思考能力，又能培養(yǎng)學生自主學習的能力，可以充分地發(fā)揮學生在學習中的主體作用，大大地提高了學生的學習興趣。
《大學計算機基礎》是學生學習計算機的啟蒙課程，如果一味追求學生掌握理論知識，那么在教學過程中，難免會出現(xiàn)課堂氣氛沉悶的情況。采用案例教學法引入知識點，聯(lián)系實際應用，以應用為目標、結合生活實踐組織課堂教學，收到良好的教學效果。教學中應用的案例都是經(jīng)過精心挑選的，有一定難度的，具有代表性的案例，把學習內(nèi)容巧妙地融合在一個個案例任務中，引導學生通過完成案例任務達到掌握所學知識的目的，使學生的學習直觀化和形象化。如在講授Excel軟件時，首先以怎樣用Excel制作“考試成績統(tǒng)計表”入手，從輸入數(shù)據(jù)，工作表的編輯與格式化，到使用公式和函數(shù)進行計算，最后統(tǒng)計各分數(shù)段的人數(shù)，制作出成績分布圖。這個案例來源于學生的日常生活，學生們覺得所學知識能幫助他們解決生活中的實際問題，因而表現(xiàn)出極大的學習興趣和學習熱情，充分發(fā)揮了學生學習的主動性、積極性。 通過案例使學生更好地掌握所學的知識。在案例教學過程中，學生成為教學活動的主體，形成了學生自主學習、合作學習、研究性學習和發(fā)現(xiàn)性學習的學習氛圍，教師只起引導、啟發(fā)的作用。總之，案例教學法有利于提高學生學習的積極性，使學生能較全面掌握知識，靈活運用知識解決實際問題，提高計算機應用能力。
本教學模式的設計目標在于改變教師與學生傳統(tǒng)的教與學的觀念，培養(yǎng)以學生為中心的觀念，達到使教師從傳統(tǒng)的中心地位走出來，使學生從傳統(tǒng)的被動學習中解放出來目的，培養(yǎng)學生自主學習、能動學習、獨立探索、自我提高。
3.2教學內(nèi)容的改變
在保證教學任務完成的前提下，不同專業(yè)的計算機基礎課的側重點也應該有所不同。以因材施教的為原則，不同專業(yè)、不同教學對象，要適當調(diào)整教學內(nèi)容，增加針對該專業(yè)特點的內(nèi)容。比如音樂專業(yè)的學生可增加計算機繪譜、音樂制作和視頻編輯軟件的介紹；體育專業(yè)的學生可以多介紹一些計算機在體育領域中的應用的內(nèi)容；美術專業(yè)可以注重圖像處理的教學內(nèi)容�？傊�，教學內(nèi)容應該突出專業(yè)應用性，學生將來能夠學以致用。對于部分希望深入學習的學生，教師應給予鼓勵，提供學習資料，并指導學生利用網(wǎng)絡教程進行自主學習。
3.3分級思想
針對學生計算機水平差異大的情況，現(xiàn)階段，教師要采用“著眼中間，兼顧兩頭”的教學策略，在教學時，不能整齊劃一，一味強求同一標準，教師可根據(jù)學生的具體情況設計不同的教學目標與練習，作業(yè)布置要層次化，教師要精心設計，盡可能讓各層次學生都能“摘到桃子”，獲得成功的喜悅。對基礎差的學生，可布置一些較為簡單的基礎題，既能使他們稍加努力就能完成，又能體驗到成功的喜樂；也可使其通過訓練，更進一步鞏固知識。對中等生，要在大綱標準要求的基礎上，適當拔高；對優(yōu)等生要廣泛調(diào)動其積極性，讓其能鉆、能拼，布置作業(yè)和練習當然要拔高標準，使其盡可能“吃得飽”。
3.4完善網(wǎng)絡教學平臺，充分利用網(wǎng)絡資源，引導學生自主學習
我們以教學單元為依據(jù)，采用模塊化的組織方法，利用現(xiàn)有Blackboard網(wǎng)絡輔助教學平臺，逐步完善《大學計算機基礎》的網(wǎng)上學習資源，包括《大學計算機基礎》課程的教學大綱、課程簡介、教案、在線學習、上機指導等相關教學內(nèi)容，并提供了其它網(wǎng)絡資源的鏈接，提供下載服務，學生可下載PPT課件和參考資料等。
網(wǎng)絡教學平臺的使用，有利于實現(xiàn)優(yōu)秀教學資源的共享，對學生的社會參與能力、協(xié)作能力、知識學習與實踐都具有重要的訓練作用。
4結語
計算機基礎教學對培養(yǎng)學生掌握計算機的基礎知識和技能，提高學生的基本素質(zhì)都具有十分重要的意義。在教學過程中，要充分發(fā)揮學生自主學習的積極性和主動性，為學生今后使用計算機解決本專業(yè)相關問題打下良好的基礎。作為一名從事計算機基礎教育的教師，一定要與時俱進,不斷創(chuàng)新，將計算機基礎教育的改革推向一個新的高度。
參考文獻：
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