論高校美術教學中應用多媒體的優(yōu)勢及意義論文
摘要:隨著當今科學技術的發(fā)展,新技術的廣泛應用以及現代化教育方法的不斷更新,使得多媒體開始逐漸的進入高校美術課堂。多媒體進入高校美術課堂,具有很多方面的優(yōu)勢:改進了傳統(tǒng)教育模式;充分發(fā)揮了教學開放性;培養(yǎng)學生主動學習;培養(yǎng)學生的審美情趣。但在實際操作當中,我們要注意,不能為了多媒體而應用多媒體,多媒體的應用要為素質教育服務;要為學生自主的,創(chuàng)造性的學習服務;要為開放性教學服務。
關鍵詞:多媒體;優(yōu)勢;創(chuàng)造性
1多媒體應用于高校美術教學的優(yōu)勢
1.1運用多媒體有利于改進高校教師的教學觀念
(1)運用多媒體輔助美術教學,有利于教育者把精力的重點放到教育的主要功能上來。教育不僅是傳授知識,更重要的是引導學習,這是教育的內在功能。如在工藝美術史這門課程的講述中充分運用多媒體輔助美術教學,用豐富的圖片及音樂資料帶領學生,引導學生在多媒體中欣賞世界各國的工藝美術精品,最后,教師組織學生交流,在學生自身的群體中,獲得比教師傳授更多的方法,同時學生有更多的體驗,提高了學習的積極主動性。因此,教育觀念的改革,也就是教學方法的變革,從而形成一種全新的教育觀念。為傳統(tǒng)的教師傳授技法,學生全盤模仿的教學方法拓寬了視野,使美術教學在學生中產生親和力,學生更容易參與,更能激發(fā)學生的學習興趣,從而有效提高教學效果。
(2)按照傳統(tǒng)的教學方法,教師是傳授知識的主要角色,是信息的主要傳播者。而運用多媒體之后,老師不得不重新思考與定位,調整自己的教學思想以便更好的發(fā)揮多媒體的作用。如在美術鑒賞課程的教學中,以前以教師傳授為主,而運用多媒體后,就不再是以教師為中心的枯燥的講述,逐漸變成以學生為學習中心的探究了。讓學生自己主動從多媒體展示的世界名作中找到所需學習的知識,把被動學習轉變成主動學習,增加了學生學習興趣,使得理論課變得生動有趣起來。然而學生的主動學習,并不代表老師無事可做,這就對老師提出了更高的教學要求。老師在這個時候是起到“導航者”的作用。與學生一起享受學習的快樂。同時,教師在備課的時候要深入,全面。對各方面的問題都要研究透。
1.2運用多媒體有利于改變學生的學法
(1)利用多媒體可以讓學生有更多選擇性,而不是單一的去吸收。對于資料的選擇,多媒體可以資源共享,相互交流,取長補短。這樣的課堂,才能最大效率的發(fā)揮多媒體的作用。才能發(fā)展學生的觀察力,想象力和創(chuàng)新力。
(2)多媒體輔助教學,有利于學生主動性的充分發(fā)揮。主動性是多媒體教學的一個重要因素,利用多媒體輔助教學,學生就會積極主動參與。如在藝術概論這門課程的學習中運用多媒體輔助教學,將枯燥的理論知識溶于生動活潑的課件中傳授給學生,學生在強烈的好奇心與求知欲的驅使下,主動去學習探索,這樣會取得更好的學習效果。
1.3運用多媒體有利于改變課堂結構
按照傳統(tǒng)的教學模式,老師和學生是共同完成教案,老師努力引導學生,直到達到預定的答案為止,教案是死的',人是活的,用死的教案來智慧活的學生,這樣既不生動,也沒提高學生的主動性。利用多媒體就打破了這種死的套路,多媒體的信息更豐富,老師要充分利用這一點,讓學生從中學習主動探索。
(1)美術課最重要的一個因素是欣賞,多媒體就為這一因素提供了條件。由于老師個人的能力和精力有限,不可能把每一課的內容都放大,或有針對性的選擇一些畫面放大,在課中給學生欣賞。大多數是讓學生想象畫面,多媒體進入教學后,為欣賞打開了窗口,學生可以在網絡中找到自己想要的圖片或畫面進行欣賞。通過欣賞,還可以提高學生的藝術感染力,鑒賞能力和創(chuàng)造力。因此,多媒體介入美術教學,把原來課堂結構中一帶而過的欣賞部分,被大家重新重視,并能利用多媒體充分展示,使欣賞成為課堂教學中不可或缺的環(huán)節(jié)。
(2)有了美術作業(yè),就要有老師的評價。多媒體為評價提供了展示的平臺,使美術評價更有利于學生的發(fā)展。評價在傳統(tǒng)教學中是老師的特權,只有老師才能打優(yōu),良,及格。而學生根本不知道自己的優(yōu)缺點,不利于提高。老師只是充當一名裁判,忽略了學生的發(fā)展。多媒體引入教學后,為評價方式的改變提供了條件。作業(yè)的評價是為了進一步提高學生的審美能力,從而提高創(chuàng)作能力。利用多媒體,使全班同學都能看自己的作業(yè),每個學生都可以發(fā)表自己的見解,好的作品會讓全班都收益,不好的作品可以給學生提供參考,用于改正錯誤。不僅提高了每位學生的品評水平,也提高了自己的審美能力。
2正確運用多媒體對教學產生的重大效果
2.1有利于激發(fā)學生的學習興趣
在以往的教學中,課堂上主要是老師在講,而學生卻很少參與,總是讓老師牽著鼻子走。這樣其實沒有尊重學生的主體地位,沒有尊重學生的個性。學生的思維,動作,語言都被牢固的控制著,沒有得到充分的釋放,使學生缺乏學習興趣,不可能有創(chuàng)新意識。因此,在多媒體輔助美術教學中,首先要讓學生占主體地位,要讓學生獨立觀察充分發(fā)揮想象力;要讓學生敢于說出自己的觀點敢于動手,只有這樣,才能打破課堂只有聽講的沉悶氣氛。有利于發(fā)揮多媒體的作用。有了多媒體,教師盡可放手讓學生去欣賞,學生之間可以相互交流,讓整個課堂氣氛達到預想的效果,不僅激發(fā)了學生的學習興趣,還鍛煉了學生的口才。
2.2有利于技能學習與培養(yǎng)創(chuàng)造力相結合
利用多媒體,我們可以為創(chuàng)造性的培養(yǎng)提供很好的平臺。交流也是培養(yǎng)創(chuàng)造性的重要因素。在多媒體輔助美術教學,有人會擔憂,讓學生過多地和計算機交流會影響學生學習,在教學中,老師不能讓學生僵化的在網絡中交流,應當發(fā)揮課堂的優(yōu)勢,讓學生與學生,學生與老師交流,就不會像我們擔心的那樣,反而激起了學生的學習欲望,多媒體中的知識太豐富多彩了,學生可以從中獲取更多的信息,不用教師提示,學生早就開始交流著自己的發(fā)現和感想。這種自發(fā)的,積極主動的交流效果正是老師磨破嘴皮都達不到的。通過多媒體的輔助,學生的主體性與想象力,特別是合作學習的能力得到了培養(yǎng),為下一步的創(chuàng)新打下了扎實的基礎。
2.3通過多媒體培養(yǎng)了學生的審美情趣
審美情趣的培養(yǎng)是美術教學中的一個重要課題,多媒體輔助美術教學,不是為了培養(yǎng)學生的美術技法,而是為培養(yǎng)學生的審美能力和提高學生的審美情趣服務的。美術教育不是為了培養(yǎng)大畫家,而是培養(yǎng)學生的審美情趣為目標,進而讓學生發(fā)現美,創(chuàng)造美。因此,多媒體的應用是為了幫助學生對課本的內容有更立體的欣賞與了解。在實際操作中,要讓學生主動在多媒體中學,而不是讓多媒體完全地取代老師,更不能放任自流,這就需要教師積極引導,從而提高學習效率。
總之,多媒體輔助美術教學,是為培養(yǎng)學生各方面素質服務的;是為學生自主學習,合作學習服務的;是為學生開放的學習,創(chuàng)造性的學習服務的。多媒體輔助美術教學,不是簡單的計算機加學生。作為一個媒介,它為學生學習鋪開一條道路。多媒體的介入,使教師的教學方法,學生的學習方法和課堂的結構都發(fā)生轉變,要取得更好的教學成果還有待于研究。
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