驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)、同步式實(shí)驗(yàn)和探索式實(shí)驗(yàn)3種類(lèi)型

驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)、同步式實(shí)驗(yàn)和探索式實(shí)驗(yàn)3種類(lèi)型

　　在初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，選擇適合于教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)方法是至關(guān)重要的。從初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容來(lái)看，主要有形態(tài)解剖實(shí)驗(yàn)、分類(lèi)實(shí)驗(yàn)和生理實(shí)驗(yàn)3種；從實(shí)驗(yàn)的類(lèi)型上劃分，可分為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、教師演示實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)3種，而其中學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)所占的比例最大。根據(jù)初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，可將學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)分為驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)、同步式實(shí)驗(yàn)和探索式實(shí)驗(yàn)3種類(lèi)型。

　　1.驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)——先講課后實(shí)驗(yàn)

　　驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)是以驗(yàn)證為目的，先講新課后實(shí)驗(yàn)的一種方法。其基本的程序是：復(fù)習(xí)知識(shí)——教師示范或講解操作——學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)——驗(yàn)證知識(shí)。這類(lèi)實(shí)驗(yàn)一艇編排在有關(guān)課文之后，所需要的基礎(chǔ)知識(shí)很多，觀察操作要求較高，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容比較復(fù)雜。例如：教師用兩課時(shí)講授植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，然后利用兩課時(shí)組織學(xué)生仔細(xì)觀察細(xì)胞并做實(shí)驗(yàn)。此外，象“觀察根尖的結(jié)構(gòu)”、“觀察葉片的結(jié)構(gòu)”等實(shí)驗(yàn)也比較適合采取這種方式進(jìn)行教學(xué)。在驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)課中，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容都是學(xué)生已知的，實(shí)驗(yàn)課的程序和知識(shí)脈絡(luò)比較容易清晰化，課程的組織比較容易，進(jìn)行操作也比較容易，通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)芷鸬津?yàn)證和鞏固知識(shí)的作用。但是，從培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)能力來(lái)看，它的不足之處是結(jié)論和程序都是學(xué)生已知的，只是“重新體驗(yàn)其過(guò)程”而已，不利于學(xué)生創(chuàng)造能力和思維能力的培養(yǎng)。

　　2.同步式實(shí)驗(yàn)——邊教課邊實(shí)驗(yàn)

　　這類(lèi)實(shí)驗(yàn)把講授新課和實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，講課與實(shí)驗(yàn)操作同步或交替進(jìn)行，即講授內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是同步的。它一般編排在有關(guān)課文之中或之后，所需的基礎(chǔ)知識(shí)較多，并且實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容與講述的理論知識(shí)關(guān)系相當(dāng)密切，學(xué)生需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得一定的感性認(rèn)識(shí)之后，才能將觀察結(jié)果上升為理性認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)一步理解和記憶課文內(nèi)容。教師可通過(guò)這類(lèi)實(shí)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自己作出結(jié)論，既使學(xué)生獲得了新知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。如：“觀察種子的結(jié)構(gòu)”、“觀察葉芽的構(gòu)造”、“觀察花的結(jié)構(gòu)”、“觀察水螅”、“觀察蚯蚓”、“觀察常見(jiàn)軟體動(dòng)物”、“解剖青蛙”和“解剖鯽魚(yú)”等，均可采用同步實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

　　在同步式實(shí)驗(yàn)中，教師要把教授新內(nèi)容的任務(wù)和實(shí)驗(yàn)課的任務(wù)融合在一起，通過(guò)科學(xué)研究的過(guò)程使學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)其基本技能和能力。因此，此類(lèi)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)程序的設(shè)計(jì)以及教學(xué)內(nèi)容的合理組織尤為重要，是實(shí)驗(yàn)課成敗的關(guān)鍵。首先，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)好本節(jié)課的教程，做到手段多樣而不煩瑣，內(nèi)容豐富而不雜亂，即：將實(shí)驗(yàn)的觀察、操作等環(huán)節(jié)穿插于講述、理解、思考與總結(jié)之中，并力求兩者銜接自然而合理，做到教學(xué)思路清晰，知識(shí)脈絡(luò)一目了然，符合初中學(xué)生從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律。以“觀察水�！币还�(jié)課為例：本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)有5個(gè)，即：①外部形態(tài)；②內(nèi)部結(jié)構(gòu)；③捕食和消化生理；④神經(jīng)結(jié)構(gòu)與應(yīng)激性；⑤生殖生理。圍繞知識(shí)點(diǎn)，教師可設(shè)計(jì)這樣的達(dá)標(biāo)程序：l）教師設(shè)問(wèn)：水螅有什么樣的外形與體色？——學(xué)生觀察實(shí)物并回答——教師展圖并板書(shū)總結(jié)：水螅形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　2）教師設(shè)問(wèn)：水螅體壁有幾層細(xì)胞？體內(nèi)有什么結(jié)構(gòu)？——學(xué)生用顯微鏡觀察縱切片——學(xué)生回答——教師展圖、解釋、補(bǔ)充——板書(shū)總結(jié)：雙胚層與消化腔。

　　3）教師設(shè)問(wèn)：水螅如何捕食和消化食物？——學(xué)生親手釋放活水蚤喂水螅，并觀察其捕食行為——學(xué)生回答——教師補(bǔ)充、總結(jié)：捕食消化。

　　4）教師設(shè)問(wèn)：用探針刺活水螅不同部位，它有何反應(yīng)？——學(xué)生操作并觀察——學(xué)生回答——教師解釋總結(jié)：神經(jīng)網(wǎng)及其特點(diǎn)。

　　5）教師設(shè)問(wèn)：水螅用什么方式生殖？——學(xué)生觀察水熄的芽體——教師歸納：出芽生殖。在以上整個(gè)達(dá)標(biāo)過(guò)程中，教師的講述與學(xué)生實(shí)驗(yàn)的組織條理清楚，學(xué)生眼、手、腦和耳并用，求知欲和主體意識(shí)得到充分的調(diào)動(dòng)、是一種行之有效的實(shí)驗(yàn)方式。

　　3.探索式實(shí)驗(yàn)——先實(shí)驗(yàn)后講課

　　探索式實(shí)驗(yàn)?zāi)艹浞煮w現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)思想，是實(shí)踐論在教學(xué)中的實(shí)際體現(xiàn)，它充分利用學(xué)生對(duì)新奇事物進(jìn)行探索、調(diào)查、研究的心理，由教師向?qū)W生提出課題和實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)生積極主動(dòng)地去操作、觀察、思維和得出結(jié)論。其教學(xué)程序是：實(shí)驗(yàn)觀察——討論分析——獲得結(jié)論。這類(lèi)實(shí)驗(yàn)一般編排于相關(guān)課文之前，所需要的基礎(chǔ)知識(shí)不多，實(shí)驗(yàn)材料易找，實(shí)驗(yàn)操作程序簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)方法通過(guò)學(xué)生自己閱讀就能掌握。如：“探究種子

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