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營(yíng)造興趣氛圍 增強(qiáng)課堂活力
水鳥(niǎo)郭內(nèi)容摘要：“興趣是最好的老師�！� 課堂上，教師只有善于營(yíng)造興趣氛圍，才能增強(qiáng)課堂活力，提高教學(xué)效益。因此，在教學(xué)中，教師要想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。本文從導(dǎo)入、質(zhì)疑、比較、演示、操作、小結(jié)等六方面淺談了如何營(yíng)造興趣氛圍，增強(qiáng)課堂活力。關(guān) 鍵 詞： 課堂 興趣 活力 素質(zhì)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）是一種“活”教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），實(shí)施素質(zhì)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的主渠道是課堂�！敖倘宋匆�(jiàn)趣，必不樂(lè)學(xué)�！闭n堂上，教師只有善于營(yíng)造興趣氛圍，學(xué)生才能煥發(fā)出生命活力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不會(huì)成為負(fù)擔(dān)，而會(huì)成為一種執(zhí)著的追求；有了興趣，學(xué)生才會(huì)積極地探索，敏銳地觀察；有了興趣，學(xué)生才能主動(dòng)地提出問(wèn)題，創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)。那么，如何營(yíng)造興趣氛圍，增強(qiáng)課堂活力呢？下面淺談其策略。一、導(dǎo)入誘趣課堂的導(dǎo)入如同整臺(tái)戲的序幕，仿佛優(yōu)美樂(lè)章的序曲。如果教師能巧妙地組織教材，精心地設(shè)計(jì)導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，就能增強(qiáng)課堂活力。學(xué)生智慧的火花就會(huì)被燃起，學(xué)生思維的閘門就會(huì)被開(kāi)啟，學(xué)生蘊(yùn)藏的潛能就會(huì)被挖掘，進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，教學(xué)“約數(shù)和倍數(shù)的意義”時(shí)，課一開(kāi)始，師生先合唱一支歌（《世上只有媽媽好》），然后圍繞“孩子與媽媽的關(guān)系”展開(kāi)討論，引出“相互依存”的概念并板書(shū)。這樣富有藝術(shù)性的導(dǎo)入，拉近了師生間的距離，突出了重點(diǎn)，化解了難點(diǎn)，可以說(shuō)“課伊始，趣頓生”。二、質(zhì)疑激趣古人云：“學(xué)起于思，思源于疑�！辟|(zhì)疑是思維的導(dǎo)火索，是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)新的源頭。因此，在教學(xué)中，要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己感到疑難的問(wèn)題，因?yàn)椤疤岢鲆粋�(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”（愛(ài)因斯坦語(yǔ)）。要引導(dǎo)學(xué)生在課始進(jìn)行預(yù)習(xí)后質(zhì)疑，課中進(jìn)行深入性的質(zhì)疑，課后進(jìn)行延伸性的質(zhì)疑。激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的積極性，增強(qiáng)課堂活力，把“教”的主觀愿望，轉(zhuǎn)化為學(xué)生渴望“學(xué)”的內(nèi)在需要。如教學(xué)“約數(shù)和倍數(shù)的意義”時(shí)，我在課始進(jìn)行預(yù)習(xí)后的質(zhì)疑，有學(xué)生提出“一個(gè)數(shù)能被另一個(gè)數(shù)整除必須符合什么條件？”“為什么倍數(shù)和約數(shù)是相互依存的？”等問(wèn)題。再如教學(xué)“分?jǐn)?shù)大小的比較”時(shí)，教完新課后進(jìn)行延伸性質(zhì)疑，有位同學(xué)提出“這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的都是分母相同或者分子相同的分?jǐn)?shù)進(jìn)行大小比較，如果分母和分子都不相同的分?jǐn)?shù)能不能比較大小呢？”學(xué)生能提出這樣的問(wèn)題，證明學(xué)生處于一種主動(dòng)、活躍的能動(dòng)思維狀態(tài)，求知欲望強(qiáng)烈。教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題不要直接給予答案，要讓學(xué)生充分討論，積極思考，自主探索，激活思維，喚起興趣。三、比較生趣俗話說(shuō)：“不怕不識(shí)貨，只怕貨比貨�！辟�(gòu)物如是，教學(xué)亦然。課堂上，如果加強(qiáng)了數(shù)與數(shù)、形與形、體與體、運(yùn)算方法與運(yùn)算方法……的比較，那么教學(xué)效果則事半功倍。如教學(xué)“求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)”時(shí)，課本中的算法是用短除法：2 18 30 然后把“所有的除數(shù)和商連乘起來(lái)”，得到：18和30的 3 9 15 最小公倍數(shù)是 2×3×3×5 = 90 3[1] [2]
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