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讓學(xué)生在合作交流中自主學(xué)習(xí)
合作交流有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和積極的個(gè)性心理品質(zhì)，在交往互動(dòng)的過程中，使學(xué)生多思維，多實(shí)踐，多表達(dá)，能更多地體驗(yàn)到成功的喜悅。因此教學(xué)中應(yīng)十分重視培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)，提供一些讓學(xué)生相互合作、相互交流的機(jī)會(huì)，促使他們不斷地自由參與，自主學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出活潑的情景，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力。一、提供合作條件，培養(yǎng)合作意識(shí)
現(xiàn)在的學(xué)生大都是獨(dú)生子女，由于家長的保護(hù)意識(shí)過強(qiáng)，使得許多孩子沒有機(jī)會(huì)與其他孩子一同交流，缺乏合作的經(jīng)驗(yàn)。他們喜歡按自己的意愿活動(dòng)，缺乏集體觀念。這些因素不利于合作能力的形成，因而教師就要努力為學(xué)生創(chuàng)造合作的環(huán)境和氛圍。
1.把班級(jí)的桌椅排成若干堆，讓學(xué)生團(tuán)團(tuán)圍坐，便于小組合作活動(dòng)的進(jìn)行。
2.要不斷讓學(xué)生接觸合作學(xué)習(xí)，逐步樹立合作意識(shí)
例如，課改一年級(jí)新學(xué)期的第一節(jié)數(shù)學(xué)課“數(shù)一數(shù)”，教學(xué)時(shí)教師引導(dǎo)同桌的學(xué)生互相數(shù)一數(shù)，你數(shù)給我聽、我數(shù)給你聽，看誰數(shù)得好，并隨之對(duì)學(xué)生說；“哪對(duì)同桌愿意在數(shù)完后向大家說說你是怎樣數(shù)的，老師要獎(jiǎng)勵(lì)數(shù)的最完整、最棒的同桌一顆合作星�！庇谑�，孩子們數(shù)得非常認(rèn)真，你數(shù)木馬、我數(shù)蝴蝶，你幫我檢查、我?guī)湍愀腻e(cuò)，在互幫互助中，學(xué)生第一次體會(huì)到合作的樂趣。以后的每節(jié)課，教師都設(shè)計(jì)一到幾次學(xué)生合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。日子久了，在合作的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生回潛移默化地形成合作的意識(shí)。
二、教給合作方法, 激發(fā)交流愿望
課堂上經(jīng)常遇到這樣的情形: 教師讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí), 但學(xué)生還是自己做自己的, 一點(diǎn)看不到合作的跡象。這是由于教師沒有教給學(xué)生合作的方法, 使合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)流于形式, 失去了它的作用。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、合作者, 在合作學(xué)習(xí)活'動(dòng)之前, 教師必須講清合作學(xué)習(xí)的具體要求, 每一個(gè)步驟該怎樣做, 目的是什么, 一定要講得細(xì)一些。此外, 還應(yīng)通過適當(dāng)?shù)氖痉秮碓黾訉W(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。合作學(xué)習(xí)不是一次就能成功的, 一定要給學(xué)生一些嘗試合作的時(shí)間, 教師仔細(xì)觀察、及時(shí)反饋、及時(shí)總結(jié), 引導(dǎo)學(xué)生吸取經(jīng)驗(yàn)再進(jìn)行嘗試。不要怕這樣做耽誤時(shí)間, 只要掌握了合作的方法, 以后再合作學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高。在合作學(xué)習(xí)中, 我們主要采用同桌合作、四人小組合作、自愿結(jié)合合作三種方式。
1. 同桌合作。
(1) 同桌合作學(xué)習(xí), 體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程。
一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生, 在自主學(xué)習(xí)的過程中往往不知所措、無從下手。同桌合作一起學(xué)習(xí), 有了傾訴對(duì)象, 學(xué)生往往都愿意說一說。強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲使他們的思維相對(duì)活躍, 而且可以相互啟發(fā), 學(xué)習(xí)效果比較好。
如《比一比》一課, 在讓學(xué)生觀察圖中畫了什么時(shí), 學(xué)生只是看一看而已。教師讓同桌兩人相互說一說自己看到了什么, 學(xué)生有了表達(dá)的愿望, 思維就活躍起來。在相互說一說的過程中, 學(xué)生體驗(yàn)了觀察、描述的過程, 同桌兩人還能相互啟發(fā), 觀察起來比較細(xì)致、完整, 能把圖中客廳里有哪些物品以及有哪些人物, 他們在干什么說清楚。在此基礎(chǔ)上, 再來比較物體的長短、高矮, 學(xué)生便能相對(duì)流暢地進(jìn)行思考和表達(dá)。
(2) 同桌合作學(xué)習(xí), 互相檢查提高。
同桌學(xué)生除交流匯報(bào)學(xué)習(xí)成果之外, 讓他們相互檢查學(xué)習(xí)情況也是一個(gè)好辦法。學(xué)生在相互檢查的過程中, 所學(xué)知識(shí)能得到進(jìn)一步強(qiáng)化鞏固。
如教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課《豐收的果園》時(shí), 讓學(xué)生數(shù)一數(shù)果園中蘋果一共有幾筐, 梨一共有幾筐。在你數(shù)給我聽、我數(shù)給你昕的同桌交流中, 學(xué)生不僅可以互相檢驗(yàn)自己和同桌是否數(shù)對(duì), 更重要的是可以互相得到啟發(fā), 除了一筐一筐地?cái)?shù), 還可以用加法計(jì)算:3+3+3=9,2+2+2+2=8 。實(shí)踐表明, 同桌的合作學(xué)習(xí), 不僅能使學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程, 而且有利于相互啟發(fā), 共同提高。
2. 小組合作。
小組合作交流符合
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