一項具有光明前景的科研課題
——廣西小學數(shù)學教學目標管理實驗總結(jié)報告
小學數(shù)學教學目標管理實驗是廣西壯族自治區(qū)教育科學“七五”規(guī)劃重點科研項目《九年義務(wù)教育各科教 學目標管理體系設(shè)計》中的一個子課題。我部從1988年春季期開始研究并在全區(qū)開展實驗，取得了可喜的效果 。七年來的實驗證明，該課題對大面積提高小學數(shù)學教學質(zhì)量有著明顯的作用，是一項具有光明前景的科研課 題。
一、實驗的必要性
小學數(shù)學是義務(wù)教育的主要學科，其教學質(zhì)量如何，直接關(guān)系義務(wù)教育的整體質(zhì)量。1988年秋，我們以教 學大綱和課本內(nèi)容為依據(jù)，對廣西部分小學三年級的七萬多名學生進行命題測試，總平均分為62.5分。其中， 農(nóng)村小學平均分54.5分，及格率僅48.2%。
我區(qū)小學數(shù)學教學質(zhì)量低下的原因關(guān)鍵在師資。廣西小學數(shù)學教師隊伍中民辦、代課教師占相當大的比例 ，新參加工作的年輕教師多，教師隊伍也不夠穩(wěn)定，導致教師素質(zhì)和教學水平普遍偏低。具體表現(xiàn)在對教學大 綱和教材體系理解不深，對教學目標把握不準，在教學中容易造成失誤。要提高教學水平，減少失誤，必須幫 助他們建立一個課堂教學目標——反饋形成性評價系統(tǒng)，這是大面積提高教學質(zhì)量的重要條件。
大面積提高教學質(zhì)量的另一重要條件是按照教學目標對學科教學進行管理。當前小學各學科教學失控現(xiàn)象 嚴重，小學數(shù)學科也不例外。在應(yīng)試教育思想指導之下，教師為考而教，學生為考而學。試題越編越難，題海 越編越大，學生負擔越來越重。要克服這種狀況，除觀念的改變外，還要在制度上予以保證。要建立一個按教 學目標進行質(zhì)量管理的系統(tǒng)，把教學目標做為評價的依據(jù)，穩(wěn)定質(zhì)量的標準，以此解決學科教學的失控現(xiàn)象。 所以，開展教學目標管理實驗，探索大面積提高小學數(shù)學教學質(zhì)量的途徑，其必要性是顯而易見的。
二、實驗的目的
教學目標管理的實質(zhì)是通過管理提高教學質(zhì)量。
我們的設(shè)想是：以小學數(shù)學教學大綱為準則，以現(xiàn)行統(tǒng)編教材和九年義務(wù)教育新教材為依據(jù)，建立以“目 標教學”和“目標管理”為主要內(nèi)容的教學目標管理體系，對教學過程實施微觀管理和宏觀控制，逐步建立教 學有目標、管理有方向、命題有依據(jù)、評價有標準的教學目標管理機制。充分發(fā)揮教學目標的定向、激活、反 饋、調(diào)節(jié)、評價的作用，調(diào)動教師、學生和教學管理人員的積極性，不斷增強目標意識，克服教學上和教學管 理上的盲目性和主觀隨意
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