中職數(shù)學與電工電子類專業(yè)的有效整合論文
【摘要】為妥善解決中職課堂教學中所存在的問題以有效改善我國中職教育的現(xiàn)狀，當前中職教育的人才培養(yǎng)模式可謂五花八門．在中職教育的電工電子專業(yè)中，其多將數(shù)學作為輔助教學課程，這同時也使得如何促進兩者的有效結(jié)合成了當前中職教育的新研究方向．
【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學;電工電子專業(yè);整合
所謂“3+4”培養(yǎng)模式［1－2］，即教學改革中的一種新型人才培養(yǎng)模式，同時亦是中職階段教育與本科階段教育無縫接軌結(jié)合的教學模式．“3+4”這種新型培養(yǎng)模式以教學改革為人才培養(yǎng)突破點，是當前我國中職教育中的一股強有力的“新鮮血液”．為進一步促進我國中職教育中電工電子類專業(yè)與數(shù)學課程的有效結(jié)合，本文就“3+4”模式下有效整合中職數(shù)學與電工電子類專業(yè)的措施進行深入探討，現(xiàn)總結(jié)如下．
一、結(jié)合電工電子專業(yè)教學大綱構(gòu)建相應的數(shù)學教學計劃
從綜合的角度來看，中職學校的電工電子類專業(yè)主要包括“電子技術(shù)基礎(chǔ)”“電工技術(shù)基礎(chǔ)”以及“電子技能實訓”和“電工技能實訓”等諸多相關(guān)課程．倘若要想將這一系列課程與數(shù)學學科結(jié)合，就必須遵循客觀規(guī)律的發(fā)展按順序開設課程，將這些課程所需要用到的數(shù)學知識一一羅列出來，并在難以理解的地方做好相應的標記，以形成一整套數(shù)學知識體系，為電工電子專業(yè)與數(shù)學教學的有機結(jié)合提供良好的依據(jù)．
二、明確教學內(nèi)容中的重難點部分
在中職數(shù)學與其電工電子類專業(yè)互相整合的過程中，要想進一步推動其有效整合的速度，那么首先就需要教師自身在備課時準確劃分好相關(guān)專業(yè)教材中的重難點部分，并適當性地將教材中過于煩瑣的內(nèi)容進行精簡，為電工電子類專業(yè)學生在學習數(shù)學的過程中指明正確的探究方向，幫助學生節(jié)省更多的學習時間，使其能夠?qū)氋F的時間花在真正有意義的地方．可以說，教師準確梳理好教材中的重難點是指引學生正確學習道路和學習方向的明亮燈塔．例如，學生在初中階段的學習中就學過解方程，這是數(shù)學學科的基本功，也是學好數(shù)學的關(guān)鍵之所在，然而我們中職階段的好多學生數(shù)學都沒有學好，基礎(chǔ)很薄弱，但是電子電工類的好多專業(yè)課程中都要運用到解方程，所以一定要重點訓練并培養(yǎng)他們解方程的能力;在教學“函數(shù)”這一單元內(nèi)容時，教師可首先向?qū)W生講述與函數(shù)概念相關(guān)的知識，讓其能夠從真正意義上理解函數(shù)的意義以及函數(shù)知識對其所選電工電子專業(yè)的作用和意義．而后就這一單元的重難點部分結(jié)合一些電工電子實際操作所需要用到的函數(shù)知識進行舉例分析．比如，電子電工中的正弦交流電需要三角函數(shù)中的正弦函數(shù)圖像作為基礎(chǔ)，其重要性是不言而喻的，而對于其他三角函數(shù)圖像甚至可以忽略．此外，電工電子專業(yè)中并未涉及立體幾何、平面幾何部分的相關(guān)知識點，那么這部分其實可以不做要求．總的來說，為專業(yè)服務成為教學工作中的重點，這也是教學的根本方向．通過相關(guān)數(shù)學知識在電工電子操作實例的應用讓學生循序漸進地掌握這一章節(jié)的重難點部分，從而使其在日后就業(yè)中能夠更好地學以致用．
三、注重專業(yè)應用進行數(shù)學教學內(nèi)容設計
數(shù)學是一門較為抽象的學科，倘若學生的基礎(chǔ)知識不扎實，那么當在電工電子類專業(yè)課程中需要用到數(shù)學知識時其便會無從下手．所以，中職數(shù)學教師引導學生打好相應的數(shù)學知識基礎(chǔ)很有必要．與此同時，中職數(shù)學教師還應積極主動地與電工電子類專業(yè)的教師互相交流，以加大對學生專業(yè)課程所需數(shù)學知識的了解力度，從而才能更好地在教學內(nèi)容中有針對性、有重點性地進行教學設計，進一步強化數(shù)學教學對學生專業(yè)課程的輔助作用．除此之外，中職數(shù)學教師還可與電工電子專業(yè)教師組織相應的教學實踐活動，使其能夠?qū)⑺鶎W到的數(shù)學知識和專業(yè)知識相結(jié)合，在實踐活動中活學活用．
四、教師在教學方式中不斷創(chuàng)新
不管是教學還是工作，所處地的環(huán)境和氛圍對教學和工作的效率以及成果都是有很大影響的．就好像我們平時去外面的餐館吃飯，如果一家餐廳里的人個個都板著臉，大家一句話都不說，沒有任何交流，那么你還愿意進去點餐嗎?事實上，就算進去用餐，也會產(chǎn)生一種十分壓抑的感覺，從而使自己的食欲大打折扣．這其實和教學是同一個道理，要想增強學生的求學欲望，那么輕松愉悅的教學氛圍是必不可少的．例如，在教學與相交線相關(guān)的課程時，教師可利用與“相交”諧音的詞語“香蕉”來做課前幽默開場白:“同學們都吃過香蕉吧?”學生們答:“吃過．”教師接著問:“那相交線你們都沒吃過吧?其實老師也沒吃過．”這段風趣的開場白往往會使學生們開懷大笑，非常成功地塑造了一個愉悅的學習氛圍，既彌補了傳統(tǒng)課堂氛圍嚴肅、壓抑等缺陷，又在很大程度上引發(fā)了學生的學習興趣，可謂是一舉兩得．教學氛圍調(diào)節(jié)好的同時，教師也可以嘗試其他更多的`教學方式的創(chuàng)新，比如，類比思想的運用．我們在學習的過程中都是從陌生到熟悉而逐步深入的，學習的過程也是一個循序漸進、以舊帶新的過程，比如，在電工電子專業(yè)課程中，在有關(guān)“電工基礎(chǔ)”的串聯(lián)電路部分中，通過聯(lián)想到數(shù)學中的相似三角形來輔助學習電壓三角形，這種用已經(jīng)學過的舊的數(shù)學知識來拓展專業(yè)課中的新知識的類比聯(lián)想學習方法，對于枯燥而抽象的電路中各個功率和各阻抗之間的關(guān)系就一目了然了，那么問題自然就迎刃而解了．
五、進一步完善教學評價方式
在教育改革的大背景下，多元化教學評價體系已經(jīng)滲透甚至是推廣在各門學科的教學評價中，自然數(shù)學教學也不能例外．此外，為了更進一步地讓學生在學習枯燥而抽象的煩瑣的電子電工類專業(yè)課程時候輕松易懂一點，也為了讓數(shù)學這個最基礎(chǔ)的工具學科更好地發(fā)揮作用，那么數(shù)學和專業(yè)課程的有機結(jié)合變得很有必要．同時，也可以進一步提高中職學生在學習專業(yè)課程時的學習興趣，更進一步開發(fā)他們自身的潛能，在教學中逐步追求評價主體的多元化和評價方式的多樣化．教師批改是當前我國各階段教育中最主要的評價方式之一．當教師批改完作業(yè)后下發(fā)，學生可根據(jù)教師的批改進行針對性糾正，同時，教師也會就個別較為典型的錯誤例子進行詳細講解，以避免其他學生“重蹈覆轍［3］”．此外，對于成績較良好的學生，教師應予以適當性的表揚和鼓勵，這在一定程度上有利于提高學生的自信心和上進心，并在學生之間形成一種良好的學習競爭氛圍．盡管教師批改這種評價方式比較簡單直接，也有一定的效果，但卻在無形中增加了教師的工作量，同時也不利于激發(fā)學生學習的主動性．因此，除了傳統(tǒng)性的教師批改之外，教師還可嘗試讓學生之間互相批改或自主批改等方式，以這樣的方式不僅能使學生在互相批改過程中發(fā)現(xiàn)其他學生錯誤點的同時為自己敲響警鐘，并且還能強化其學習的主動性．因為在學生互相批改和評價的過程當中，教師的參與度較小，所以應進行適當性的現(xiàn)場評價展示［4］．所謂現(xiàn)場評價展示，就是指教師在學生互相批改相關(guān)作業(yè)的巡視過程中，發(fā)現(xiàn)和了解學生在作業(yè)中所存在的問題后予以第一時間的展示和糾正．當教師發(fā)現(xiàn)錯誤較多或錯誤比較典型的問題時，可利用多媒體設備將錯誤之處向?qū)W生展示，讓學生一起來糾正錯誤．這一方式具體實施時，有利于進一步提高學生的學習積極性，營造良好的教學氛圍，當學生一起找出錯誤并將其糾正后會充滿成就感．
六、結(jié)語
總之，實現(xiàn)中職院校數(shù)學與電工電子類專業(yè)課程的有效結(jié)合是一項長期而又艱巨的任務，因此，中職教師應從我國當前中職教學的實際情況出發(fā)，結(jié)合學生的個體差異性在自己的崗位中不斷改革創(chuàng)新、開拓進取，提高教學知識的實用性，為我國教育事業(yè)的發(fā)展貢獻新力量．
【參考文獻】
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