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淺談小議加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識(shí)論文
一、加強(qiáng)學(xué)生操作能力
在圓的認(rèn)識(shí)這一課程中，學(xué)生利用圓規(guī)和直尺進(jìn)行圓的繪畫(huà)這一操作是十分重要的。通過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)生感受到圓的特殊性：圓有無(wú)數(shù)條半徑、半徑都相等、直徑都相等。通過(guò)學(xué)生自主操作和歸納得出的結(jié)論能更好的被學(xué)生記住。π是圓的認(rèn)識(shí)這一課堂教學(xué)中的難點(diǎn)。學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)和生活中沒(méi)有接觸過(guò)π的概念，不理解在圓的面積和周長(zhǎng)的計(jì)算中為什么會(huì)出現(xiàn)π。因此教師在教學(xué)中已經(jīng)先讓學(xué)生對(duì)“π”有個(gè)簡(jiǎn)單的理解。在圓的周長(zhǎng)這一課程的教學(xué)之前，教師可以讓學(xué)生先準(zhǔn)備一段棉線。在課堂上，教師先讓學(xué)生畫(huà)一個(gè)直徑為2厘米的圓。通過(guò)棉線的度量，學(xué)生能夠知道圓的周長(zhǎng)。這時(shí)，教師可以提出問(wèn)題：圓的周長(zhǎng)的和直徑有什么關(guān)系呢？學(xué)生的探究能力被激起。經(jīng)過(guò)計(jì)算學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，直徑為4厘米的圓的周長(zhǎng)與半徑相除會(huì)等于3。1415這樣一個(gè)無(wú)限不循環(huán)小數(shù)。這時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)一個(gè)半徑為3厘米的圓，畫(huà)一個(gè)半徑為4厘米的圓，通過(guò)同樣的方法對(duì)圓的周長(zhǎng)與直徑之間的關(guān)系進(jìn)行探究。經(jīng)過(guò)多次的計(jì)算和探究，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)和直徑之間一直存在一個(gè)相同的無(wú)限不循環(huán)小數(shù)，這時(shí)候，教師就可以用祖沖之對(duì)圓周率計(jì)算的故事對(duì)教學(xué)進(jìn)行引入，加深學(xué)生對(duì)圓周率的理解。動(dòng)手實(shí)踐可以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)模型情景化，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體，學(xué)生能夠通過(guò)動(dòng)手操作掌握其知識(shí)。
二、加強(qiáng)知識(shí)正遷移作用
圓的認(rèn)識(shí)的這一課程的學(xué)習(xí)是為了給學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形時(shí)所獲得的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軐?duì)圓的學(xué)習(xí)提供幫助，使學(xué)生能夠通過(guò)自我探究來(lái)獲得知識(shí)。心理研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)有正遷移和負(fù)遷移的作用，正遷移是指學(xué)生之前所學(xué)的知識(shí)能夠?qū)髞?lái)學(xué)的知識(shí)進(jìn)行推動(dòng)，而負(fù)遷移則是指學(xué)生之前所學(xué)的知識(shí)對(duì)后來(lái)學(xué)的知識(shí)造成影響使學(xué)生思維混亂。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)A進(jìn)行探究，加強(qiáng)學(xué)生的歸納能力，通過(guò)對(duì)比引導(dǎo)減少學(xué)生之間負(fù)遷移所帶來(lái)的感染。
三、運(yùn)用多媒體技術(shù)
多媒體輔助教學(xué)是現(xiàn)在被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中的一項(xiàng)教學(xué)技術(shù)，多媒體輔助教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用很好的打破了傳統(tǒng)課堂單一枯燥的教學(xué)方式，圖片動(dòng)畫(huà)和幾何畫(huà)板的應(yīng)用使課堂變得生活有趣。平面幾何是數(shù)學(xué)教學(xué)中抽象性較高的一個(gè)模板，多媒體技術(shù)在平面幾何中的應(yīng)用能夠很好的化抽象為具體。同時(shí)，教師可以通過(guò)幾何畫(huà)板來(lái)進(jìn)行畫(huà)圓而不需要使用傳統(tǒng)的笨拙的畫(huà)圖工具來(lái)畫(huà)圖，可以很好的節(jié)省寶貴的課堂時(shí)間。如在講圓的面積時(shí)，教師先展示以下題目：用一根長(zhǎng)3厘米的繩子把一頭羊拴在草地中間，問(wèn)，羊吃草的面積有多大？學(xué)生面對(duì)這個(gè)問(wèn)題時(shí)可能無(wú)法產(chǎn)生相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，這時(shí)候，教師可以利用多媒體輔助教學(xué)找到羊被拴在一棵樹(shù)上的插圖。這樣就可以使學(xué)生清楚的明白這是一個(gè)求圓的面積的題目，從而輕易的求出答案。同時(shí)，多媒體教學(xué)的輔助能夠使課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，有趣的動(dòng)畫(huà)和音頻能夠很好的吸引住學(xué)生的視線，使學(xué)生的注意力集中在課堂教學(xué)中。
四、結(jié)束語(yǔ)
圓的認(rèn)識(shí)包括了圓的特征的認(rèn)識(shí)，圓的半徑與直徑的關(guān)系、半徑與面積、周長(zhǎng)的關(guān)系等，是一個(gè)難度較高的課程。教師在進(jìn)行圓的認(rèn)識(shí)的課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，從學(xué)生如何吸收知識(shí)來(lái)對(duì)課堂進(jìn)行設(shè)置。實(shí)例教學(xué)能夠加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)，學(xué)生能夠通過(guò)在生活中的應(yīng)用從而獲得自信提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。在平面幾何的學(xué)習(xí)中，歸納能力和探究能力的培養(yǎng)是十分重要的，把學(xué)生學(xué)習(xí)畫(huà)圓這一操作列為教學(xué)重點(diǎn)能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)圓的理解和體會(huì)，在動(dòng)手繪畫(huà)中學(xué)生的歸納探究能力都能得到很大的提高。另外，教師還應(yīng)該注重教學(xué)手段的改革，多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。圓的認(rèn)識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，教師應(yīng)該對(duì)如何教好圓進(jìn)行深入的探究，以此不斷提高自我教學(xué)水平，從而培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的學(xué)生。
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