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小學數學課堂運用多媒體的理性思考論文
多媒體應用于小學數學教學，能創(chuàng)設逼真的教學環(huán)境、動靜結合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛，充分調動學生的積極性；能夠解決許多傳統(tǒng)課堂教學中不能很好地解決的問題。特別是當教師能夠正確、合理地選擇和恰當運用多媒體時，則能更大限度地發(fā)掘學生的潛在積極性，為學生創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)提供良好的環(huán)境，有利于學生接受并將其上升為理性認識，教學效果大為提高，進而促進創(chuàng)新教育的有效實施。掌握現(xiàn)代教育技術，并能正確、合理地運用到教學工作中去，是信息時代的要求，也是新世紀素質教育的要求。要適時恰當地選用多媒體來輔助教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學的文體化情境，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生思維活躍、興趣盎然地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發(fā)揮學習的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量。實踐證明，多媒體教學是提高小學數學課堂教學效率的重要手段。
一、因課設境，激發(fā)興趣
興趣是小學生積極認識教學內容和積極參與教學活動的心理傾向，學習興趣是學習積極性中很現(xiàn)實、很活躍的心理成分，是推動學生進行學習活動的內在動力�！稊祵W課程標準》指出：“教學中，要創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數學知識產生、形成和發(fā)展的過程，獲取積極的情感體驗�！倍嗝襟w教學集光、形、聲、色于一體，直觀形象、新穎生動，能夠直接作用于學生的多種感官，激發(fā)學生的學習興趣，徹底改變教師一支粉筆、一張嘴的滿堂灌式的教學方式。例如，在教學“旅游方案”時，運用多媒體放映一段動畫片，伴隨著動聽的音樂，祖國山山水水的魅力景象呈現(xiàn)在學生的面前，大家都被這壯麗的山河所吸引。正當大家沉醉在美景中如癡如醉時，教者引入課題，讓他們都有想旅游的強烈愿望，使?jié)夂竦臄祵W學習興趣充滿整個課堂。另一個方面可為學習新知提出要思考的問題，調動學生積極主動的參與性。在這樣愉悅的氣氛中，學生將會充滿信心地學習數學，達到從“要我學”到“我要學”的轉變。
二、突破難點，發(fā)散思維
在數學課堂中由于受時空限制，難以展現(xiàn)物體真實面目，使學生難以體驗空間感。教學難點是否能突破是一堂課能否成功的關鍵，運用計算機技術，可把抽象的理論知識轉化為學生能直接感知的具體形象，把靜止不變的圖形符號轉化為不斷運動的活動場景，為學生提供豐富的感知材料，幫助學生建立清晰完整的表象，為促進學生思維由具體向抽象的飛躍發(fā)展架橋鋪路。例如，在講解長方體的特征時，傳統(tǒng)的教學是使用長方體教具讓學生觀察。
因為學生觀察的角度和教師演示時會擋住等原因，使學生看不清長方體的某些特征，運用現(xiàn)代多媒體教學技術則能很好地解決這個問題。由于畫面能動靜結合，刺激學生的感官，使觀察重點更突出，更有利于培養(yǎng)學生正確的觀察法，引發(fā)學生的思維，提高學習的專注力，化解知識的難點。
三、獲取信息，增長見識
如今方便、快捷的多媒體已融入學生的日常生活和學習中，為學生提供了廣闊的思維空間，是學生獲得信息的資源庫。在教學中，教師可以結合課堂教學提出一些相應的拓展性問題，拓展學生的知識面，引導學生課余時間利用電腦查閱資料。如在學習完“圓的認識”，掌握了圓的特征之后，教師提出問題：車輪為什么要做成圓形的，而不做成方形或橢圓形的呢？學生憑自己的想象找出答案后，教師利用三維動畫片演示一個小猴子開車的片段，車的輪子是方形的，走一段路看其效果，來驗證方形的弊端，又做成橢圓形來試驗，結果和學生的想象符合，最后換成圓形的，車子平穩(wěn)地行進著。這樣既鞏固了所學知識，解釋了所學知識符合實際情況的原因，又培養(yǎng)了學生解決實際問題的能力。
四、拓展延伸，培養(yǎng)能力
想象力是智能的核心。運用多媒體教學，不僅能為學生提供豐富的感性材料，更能發(fā)展學生的具體形象思維，培養(yǎng)學生的想象力。例如，教學“圓的面積公式的推導”，教材雖然提供了實驗的方法，但教具比較繁瑣。應用計算機教學軟件，可多層次地把圓依次分成若干份，拼成所學過的長方形、平行四邊形、三角形、梯形。隨著等分份數的增加，把學生理解中的難點——近似長方形的長由曲線變成直線的過程動態(tài)呈現(xiàn)，從而為學生積累了豐富的感知材料，為大膽合理的想象提供了充實的基礎。
五、主體明確，寓教于樂
在運用多媒體教學過程中，教師更多的處于協(xié)助者和合作者的地位，而不是說教者。他將與學生一起去面對問題，尋求解決問題的方法，使學生“學”的主體地位得到充分的確認。多媒體教學的運用能把教師從大量重復性的教育活動中解放出來，把學習的權利還給學生，讓學生在輕松愉悅的氣氛中探究。
社會在發(fā)展，科技在進步，對人才素質和能力的要求越來越高，對多樣化人才以及人才的多樣化需求也越來越大，教育要適應這種需要，必須進行一系列的改革。作為教師，我們要認真學習《數學課程標準》，用新的理念武裝自己，大力推進多媒體技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。我堅信，只要大家共同為之去努力、去開發(fā)、去研究的話，數學教學的明天會更加輝煌、更加燦爛。
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