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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)研究論文
摘要:近年來，我國教育體制改革的進程不斷加快，對課堂上的學(xué)習(xí)效率也提出了新的要求。新課程改革背景下，現(xiàn)如今數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式豐富多彩，而通過小組合作而獲取知識的形式逐漸顯示出其優(yōu)勢。該方法為學(xué)生提供了一個自由的學(xué)習(xí)、交流空間，能夠在很大程度上推動學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。然而，小組合作目前仍存在一些不足之處，想要更大程度的提升教學(xué)效率，需要結(jié)合現(xiàn)有問題逐一尋求解決對策。
關(guān)鍵詞:新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作；現(xiàn)狀；策略
九年義務(wù)教育《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“讓學(xué)生在知識理解形成與獲得的過程中,學(xué)會與人交流,掌握數(shù)學(xué)的思維方法,獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗,從而實現(xiàn)不同的學(xué)生的個體心理都得到不同發(fā)展�！毙W(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生上學(xué)入門最基礎(chǔ)的其中一項課程，學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)是為以后更加深奧的課程打下堅實的基礎(chǔ)，只有根基牢固了，應(yīng)對復(fù)雜的課程才能輕松自如，因此，學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)至關(guān)重要。為了讓同學(xué)們對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加透徹，老師們采取了各種各樣的教育形式，其中分組學(xué)習(xí)的方法普遍得到了師生的一致好評。通過小組合作進行學(xué)習(xí)不僅促進了學(xué)生間的溝通與交流，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。
一、分組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢
通常來說，在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相比難度系數(shù)較高，另一方面，數(shù)學(xué)是一門單一枯燥的學(xué)科，學(xué)生在對待數(shù)學(xué)問題時需要承擔(dān)更多的學(xué)習(xí)壓力。在這種情況之下，如果沒有一條生動有效的教學(xué)途徑來作為緩沖，不僅會使得教學(xué)質(zhì)量大打折扣，而且易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，從此討厭數(shù)學(xué)這門課程。與以往的教學(xué)形式不同，通過分組來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，除了進一步增強學(xué)生之間的溝通和交流，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，同時提供了一個自由、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，一個好的學(xué)習(xí)氛圍能夠充分調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，變被動為主動，只有這樣，才能更大程度的提高數(shù)學(xué)成績。
二、小組合作存在不足
1、小組合作缺乏交流
小學(xué)階段的學(xué)生還是一個心智尚未完全成熟的孩子，他們中的大多數(shù)人很多時候不愿意或者是不善于和同學(xué)們敞開自己的心扉，不懂得如何向別人分享自己的心理，甚至是遇到不懂的問題時也不愿意去請教其他同學(xué)。沒有人與人的交流，思維難免比較單一，而且不利于孩子的學(xué)習(xí)和成長。因此，老師們需要采取一定的有效措施來增進學(xué)生之間的交流，提高小學(xué)生的自主溝通能力。
2、參與積極性不高
分組合作的最終目標(biāo)是促進同學(xué)交流，全面提高學(xué)習(xí)效率。每一位同學(xué)性格各不相同，生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)方式也存在差異，所以，每次積極參與進小組的往往都是那些平時性格活潑開朗的同學(xué)，而那些性格比較內(nèi)斂孤僻的學(xué)生不喜歡湊熱鬧，相反更加愿意一個人學(xué)習(xí)。
3、重視集體，忽略個人
小組合作顧名思義指的是通過大家共同的努力來解答數(shù)學(xué)疑問，所以，我們要的不僅僅是集體取得的優(yōu)異成績，更加要關(guān)注其中每一位同學(xué)的理解程度。很多時候我們發(fā)現(xiàn)，雖然集體獲得了很好的成績，但是針對單獨個人來進行考察，便會發(fā)現(xiàn)其中存在很大問題。
4、小組合作方式欠妥
老師在課堂上將教材上的知識點，恰當(dāng)?shù)呐c分組合作形式相融合，并不是生搬硬套的全部通過分組合作來解決。有些知識是可以進行討論的，比如對一道應(yīng)用題進行分析，通過分組討論會更加理解的透徹，還能鍛煉學(xué)生的邏輯思維，那么老師需要指導(dǎo)學(xué)生分組合作消化。而對于那些不適合討論的，比如固定的法則公式，并不具備任何靈活性，即使經(jīng)過討論也不會達(dá)到任何效果，甚至還會造成更多的困擾，那么老師不能建議學(xué)生討論，只能采用傳統(tǒng)模式傳授。同時，分組合作要適當(dāng)，過于頻繁的交流機會，會給一些貪玩的學(xué)生創(chuàng)造投機機會，利用討論之便做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，最后會更加影響學(xué)習(xí)。
三、解決以上弊端的對策
教師在整個教育體系里時刻扮演著關(guān)鍵的角色，因此，要加強對學(xué)生們的言傳身教，時刻不忘引導(dǎo)學(xué)生們間的交流。經(jīng)過實踐，在現(xiàn)有的教育形式當(dāng)中，分組合作已經(jīng)相對成熟，同時也取得了很好的成效，因此，我們要揚長避短，爭取取得更好的成績。
1、端正教學(xué)理念
老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的領(lǐng)路人，除了要傳授給同學(xué)們知識以外，更重要的是善于發(fā)掘?qū)W生的自主實踐能力。教育方式更要因人而異，學(xué)會尊重每一位同學(xué)的個性特點，對癥下藥，將不同的教育方式用在最合適的人身上，體現(xiàn)以人為本。另一方面，老師要時常學(xué)會換位思考，善于站在學(xué)生的角度看待問題，會更加容易發(fā)現(xiàn)癥結(jié)所在。
2、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學(xué)生與老師的關(guān)系不對等，仍停留在過去的老師高高在上的思維模式里。在這種意識下，學(xué)生難免對老師產(chǎn)生敬畏心理，從而不敢于主動、積極。因此，師生之間建立起一個平等、信任的關(guān)系是首要任務(wù)，老師利用好自身的權(quán)利，主動拉近與學(xué)生的距離，不能過多的留給同學(xué)壓力，只有關(guān)系氛圍融洽了，學(xué)生們才敢于發(fā)揮自身的性格，開始自主的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能整體提高學(xué)習(xí)效率。
3、注重引導(dǎo)，加強交流
分組學(xué)習(xí)的核心是交流。對于性格內(nèi)向的學(xué)生要加以鼓勵，引導(dǎo)其積極參與進小組討論當(dāng)中來。同時，優(yōu)秀學(xué)生帶動學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生思考，同學(xué)之間互幫互助，團結(jié)友愛，這樣才能使同學(xué)們充滿信心，最大限度的發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。除此以外，每一組在進行討論之前，務(wù)必使每一個學(xué)生都初步有了自己的看法和理解，之后再進行討論，共同尋求真理。
4、對小組合作結(jié)果給出點評
老師需要對小組每次的討論結(jié)果做出分析和點評，如此一來，學(xué)生們可從中認(rèn)識到本次思考欠佳的方面，便于以后修改和補充。對于表現(xiàn)突出的小組來說，獲得老師的肯定與表揚，也是對同學(xué)們最大的鼓勵，長此以往，無疑會達(dá)到最佳的合作效果。綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)作為將來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的基石，整體提高小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率是當(dāng)前教育工作中的一項重要內(nèi)容。因此，要求老師采用正確、有效的教育形式，來拓展小學(xué)生的自主實踐能力，增進學(xué)生之間的溝通，趨利避害，善于發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，最終完成小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績提高的目標(biāo)。
參考文獻:
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