小學(xué)數(shù)學(xué)新課改論文(集合)
無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家一定都接觸過論文吧，論文是討論某種問題或研究某種問題的文章。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)數(shù)學(xué)新課改論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課改論文1
小學(xué)數(shù)學(xué)課程設(shè)置的核心動機，便是在學(xué)習(xí)合理知識的基礎(chǔ)知識前提下，鍛煉他們的邏輯思維能力。因此，創(chuàng)新教學(xué)理念和引導(dǎo)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中貫穿沿用至今。而新課改階段下最富有代表性的改革成果便非小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式莫屬，其主張將各類生活狀況融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，令學(xué)生快速掌握相關(guān)知識要點并自覺在生活中檢驗認證，在深刻體驗到數(shù)學(xué)在生活中的特殊輔助效用基礎(chǔ)上，進一步激發(fā)深層次的數(shù)學(xué)知識研習(xí)解析欲望，為今后小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平大幅度提升奠定基礎(chǔ)。
1 如今我國小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中存在的問題
1.1生活情境流于形式
須知現(xiàn)代小學(xué)生活化教學(xué)改革的核心動機，主張將數(shù)學(xué)教學(xué)活動和現(xiàn)實生活狀況予以動態(tài)化融合，令學(xué)生深刻體驗到邏輯思維的原理。可與之相互沖突的是，部分教師在開展該類實踐活動過程中，始終未能消除傳統(tǒng)理念約束效應(yīng)或是未能深切感悟生活化教學(xué)概念，引發(fā)生活現(xiàn)象和教學(xué)內(nèi)容嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象。如此的行為模式絕非真正意義的數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，至于生活化教學(xué)的特殊輔助效用也難以得到切實性發(fā)揮。
讓生活走進課堂。使課堂變得豐富多彩，數(shù)學(xué)知識來源于生活，又應(yīng)用于生活，而現(xiàn)實生活本身又是一個巨大的數(shù)學(xué)課堂。這些都是從學(xué)生生活實際入手，不僅讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)無處不在，而且也增強了學(xué)生理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，同時又強有力地激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。其實不是每一節(jié)數(shù)學(xué)課都是貼近生活，有一些生活情境得你自己去琢磨。如：在學(xué)習(xí)多位數(shù)乘多位數(shù)的知識。怎樣能讓學(xué)生多練習(xí)，而不敢到乏味呢？為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者設(shè)計了一個這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：制作了幾個大蟲子卡片，這些卡片上的數(shù)學(xué)算式都有錯誤。告訴學(xué)生們一棵大樹爺爺生病了，你來幫助大樹爺爺找害蟲。學(xué)生們踴躍的行動起來。在一陣陣歡呼聲中，練習(xí)做完了。愛護樹木的德育也滲透了，一舉兩得。
1.2情景設(shè)計不夠簡易
情形設(shè)置在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)工作中，是一類極為關(guān)鍵的工序流程，唯獨如此，才可以密切聯(lián)系諸多生活現(xiàn)象和數(shù)學(xué)知識，令學(xué)生數(shù)學(xué)知識生活化應(yīng)用技能得到前所未有的激發(fā)鍛煉。不過實際規(guī)劃布置期間，因為教師對該類概念認知不夠精準，經(jīng)常引發(fā)情景設(shè)計工作過分關(guān)注問題。在此類背景下，教師通常會在課堂上設(shè)計并講解一些不是十分重要的情形，這類偏激行為無疑令原本有限的課堂教學(xué)時間嚴重浪費，最終無法順利達到預(yù)設(shè)的教學(xué)規(guī)范指標。如：在講三角形的特性時，教師出示三角形，讓學(xué)生觀察，并說一說你有什么發(fā)現(xiàn)時，各別學(xué)生會說出它具有穩(wěn)定性，這時教師可以隨機應(yīng)變，而不是一定要照教案來講。
2 新課改方針執(zhí)行過程中小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)改革的具體措施
2.1維持數(shù)學(xué)課程內(nèi)容和生活實際狀況聯(lián)系的緊密程度
在進行全新課程講解前期，教師需要督促學(xué)生盡快做好上節(jié)課的復(fù)習(xí)任務(wù)，爭取做到溫故而知新。在講解過程中鼓勵學(xué)生細致聽講并將不明白的問題標記出來，之后師生則聯(lián)合生活實際進行探討，令學(xué)生快速劃分課程內(nèi)容的主次結(jié)構(gòu)，進一步減輕身心壓力并大幅度提升學(xué)習(xí)實效。歸結(jié)來講，課前預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)范體系中不可輕易省略的結(jié)構(gòu)單元，對于學(xué)生邏輯思維技能激活和改善，有著極為重要的.指導(dǎo)意義。如：在教《統(tǒng)計》一課，教材上創(chuàng)設(shè)的情境離學(xué)生生活較遠，學(xué)生興趣可能不高，教師可以結(jié)合班級情況，提前讓學(xué)生進行統(tǒng)計。在第二天上課來譚，學(xué)生會覺得數(shù)學(xué)離自己生活很進，而且也能切身體會，這樣更能提高課堂的氣氛，而且可以使授課的效率提高許多。
2.2在課堂教學(xué)過程中組織豐富且有趣的實踐活動
為了愈加清晰化地認證不同學(xué)生課前預(yù)習(xí)狀況，教師需要在課堂上講解關(guān)鍵性知識點的同時，針對學(xué)生提出合理的較有難度的問題并順勢檢驗學(xué)生的自學(xué)效果。特別是在新課改方針大力推廣執(zhí)行過程中，教師需要聯(lián)合諸多生活實際現(xiàn)象設(shè)置多元化實踐活動，令學(xué)生主動結(jié)合已學(xué)知識點和諸多實際狀況，分析教師提出的生活化課題。如：在開展體積和容積課題教學(xué)時，為了確保學(xué)生能夠清晰化辨別哪類容器可以裝更多的水，可以在課堂之中放置裝滿水的杯子和塑料桶，之后透過親手操作計算出要用多少杯水才能裝滿這個塑料桶。經(jīng)過親身操作和體驗過后，小學(xué)生思維之中并快速浮現(xiàn)出關(guān)于容積和體積的概念，特別是在生活實例牽引作用下，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極主動性明顯得到全方位激活，敢于踴躍回答教師設(shè)置的延伸性問題，其余學(xué)生在如此深刻互動的環(huán)境下亦可加速知識消化進程，最終提升課堂整體教學(xué)質(zhì)量。
2.3透過階段化培養(yǎng)提升教師專業(yè)技能和職業(yè)道德素養(yǎng)
如今我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師團隊實力參差不齊，特別是農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，礙于技術(shù)和經(jīng)濟條件的不足，便更加有必要時刻強化自身專業(yè)技能，所以應(yīng)多參加學(xué)校組織的賽課、評優(yōu)課、繼續(xù)教育等活動。并加強自身的職業(yè)道德素養(yǎng)。使教師有較強的專業(yè)技能和高尚的道德素養(yǎng)。讓自己成為一個專業(yè)技能過強，道德素質(zhì)過關(guān)的好教師。
3 結(jié)語
綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的布置要點，便是在提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維技能水平的前提下，結(jié)合創(chuàng)新技術(shù)手段和生活化情境應(yīng)用貫徹寓教于樂的目標，最終令學(xué)生在消除以往沉重學(xué)習(xí)壓力的基礎(chǔ)上，獲取更為理想的學(xué)習(xí)成績。與此同時，教師也可以積累愈加豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗，保證在以后教學(xué)活動中持續(xù)理想化既有教學(xué)方案，真正提升自身業(yè)務(wù)水準并為小學(xué)教育事業(yè)做出更多的支持服務(wù)貢獻�？傊�，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)改革是為了教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢，應(yīng)使我們教師重視。
參考文獻：
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小學(xué)數(shù)學(xué)新課改論文2
摘要：小學(xué)是中學(xué)的基礎(chǔ)，中學(xué)是小學(xué)的延續(xù)與拓展。因此，搞好中小學(xué)的教學(xué)銜接，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到統(tǒng)一連續(xù)的發(fā)展，順利過渡，是擺在初中數(shù)學(xué)教師面前的一個實際問題。
關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué) 教學(xué) 銜接
小學(xué)是中學(xué)的基礎(chǔ)，中學(xué)是小學(xué)的延續(xù)與拓展。因此，搞好中小學(xué)的教學(xué)銜接，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到統(tǒng)一連續(xù)的發(fā)展，順利過渡，是擺在初中數(shù)學(xué)教師面前的一個實際問題。那么，如何做好中小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)銜接呢？
首先我們比較一下初一（上）新老教材的目錄。老教材包括“代數(shù)初步知識”、“有理數(shù)”、“整式的加減”、“一元一次方程”；新教材包括“有理數(shù)”、“一元一次方程”、“圖形認識初步”、“數(shù)據(jù)的收集與整理”。這種變化體現(xiàn)新課標的第一大理念，即“數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展�！保涣硗�，新教材把“有理數(shù)”作為第一章，目的也是為了與小學(xué)銜接。
其次，由于新課標把初中數(shù)學(xué)課程定位于義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的第三學(xué)段，教科書在編寫上特別重視與前面學(xué)段的銜接，本冊書中許多地方都是前面學(xué)段所學(xué)數(shù)學(xué)知識的總結(jié)和提高。這也說明今天我們做中小銜接工作的'必要性。比如對于“數(shù)據(jù)的收集與整理”的內(nèi)容，《課程標準》在3個學(xué)段都有要求，呈螺旋上升的方式安排。根據(jù)課標的這個特點，初一教材整理前面兩個學(xué)段所學(xué)的知識，讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程。同時注意增加了一些新內(nèi)容，比如增加了設(shè)計問卷調(diào)查、利用抽樣調(diào)查來收集數(shù)據(jù)的初步知識等。引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上有所提高，更好地體會統(tǒng)計思想。但是我感覺老師們沒有很好的體會編者的意圖，做好教學(xué)上的銜接工作。主要原因是中學(xué)老師不了解小學(xué)教材。盡管在教材分析時提了一些要求，但這遠遠不夠。因此，我建議每所初中校應(yīng)該至少配備一套小學(xué)教材，讓老師們系統(tǒng)地了解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。
第三，新教材特別注重聯(lián)系實際，體現(xiàn)知識應(yīng)用。以“一元一次方程”為例，從數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)部來看，整式及其加減運算是一元一次方程的預(yù)備知識，而新教材不象老教材那樣先安排整式，再講一元一次方程，而是將與一元一次方程有關(guān)的整式概念分散于解方程的過程之中，對它們采用“夠用即可”的處理方式，回避了代數(shù)式、同類項等概念，淡化了系數(shù)的概念，通過例子解釋了一些運算。這樣處理的目的是為了突出以方程為工具分析問題、解決問題這個重點。事實上，在新教材中實際問題貫穿于全章的始終。
第四，改進呈現(xiàn)方式，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在新教材中，穿插安排了大量“觀察”、“思考”、“探究”、“討論”、“歸納”等欄目。讓學(xué)生從觀察身邊的事物入手，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的印象；讓學(xué)生通過對問題的思考獲得結(jié)論，通過對解決問題的過程的反思加深認識；讓學(xué)生通過探究解決問題，探求結(jié)論；讓學(xué)生通過討論互相啟發(fā)，促進數(shù)學(xué)思考，擴大和加深對問題的認識；讓學(xué)生在觀察、思考、探究、討論的基礎(chǔ)上歸納結(jié)論，體會特殊到一般的過程。
二、做好中小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)銜接的策略
1、建立良好的師生關(guān)系，增加親和力，搞好學(xué)生學(xué)習(xí)心理的銜接
學(xué)生從小學(xué)升入初中，從心理到生理上都得到了迅速的發(fā)展，這個時期學(xué)生在學(xué)習(xí)上是屬于獨立性和依賴性、主動性和被動性同時存在的時期，感知的有意性有了提高，但不夠穩(wěn)定和持久。由于環(huán)境和教學(xué)的對象變了，學(xué)生對任課教師存有一種既畏懼、又信任的心理，很容易對教師采取一種琢磨的態(tài)度。
因此，首先應(yīng)與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，消除學(xué)生的心理障礙。授課時，要采用深入淺出、形象鮮明、幽默風(fēng)趣的表達方式，使教與學(xué)始終處于和諧民主的氣氛之中，同時利用學(xué)生日常生活中切身感受的事例，用別出心裁的比喻和推理、巧妙的計算方法，誘發(fā)學(xué)生強烈的好奇心和求知欲，讓學(xué)生主動走近教師，和教師一起求知，一起創(chuàng)新。
其次，還需結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)的發(fā)展史和古今中外數(shù)學(xué)家的成就、數(shù)學(xué)在科技領(lǐng)域中的地位和作用等等來激勵學(xué)生樹立遠大的理想，立志學(xué)好數(shù)學(xué)。此外，還可利用課內(nèi)和課外的有利時機，組織不同層次的學(xué)生開展一些形式多樣、活潑有趣的數(shù)學(xué)游戲，諸如二十四點游戲等，活躍學(xué)生的身心，拓展其心理空間，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、學(xué)習(xí)方法的銜接
1）、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力
學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)實質(zhì)上是從預(yù)習(xí)開始，由于中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，難度增大，對學(xué)生的預(yù)習(xí)自學(xué)有較強的要求。我們不妨從這五個方面指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)：（1）任務(wù)落實預(yù)習(xí)法：即教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生帶著明確的預(yù)習(xí)任務(wù)去進行預(yù)習(xí)。（2）課本標記預(yù)習(xí)法：即在預(yù)習(xí)時，邊閱讀邊用特定的符號做出標記，并在書上空白處提疑問、寫心得。（3）溫故知新預(yù)習(xí)法：在預(yù)習(xí)過程中，一方面初步理解新知識，歸納新知識的重點，找出疑難問題，另一方面復(fù)習(xí)、鞏固、補習(xí)與新知相聯(lián)系的舊知識。（4）嘗試練習(xí)預(yù)習(xí)法：對于計算類新授課、練習(xí)課，預(yù)習(xí)時先進行嘗試練習(xí)，遇到疑難再返回預(yù)習(xí)例題，然后再嘗試練習(xí)。不管是哪種預(yù)習(xí)方法，有了預(yù)習(xí)我們必須檢驗學(xué)生預(yù)習(xí)效果，這是數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)不可缺少的過程。這樣才能讓老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時較集中的問題，以便課堂教學(xué)時抓住重、難點。
2）、勤于思考
小學(xué)生聽課或看書往往不注重思考，或者說是不會思考，不去想想為什么。因此，在進入中學(xué)后要重視教會學(xué)生思考。提出一些符合學(xué)生認知水平又有一定的思考價值的問題，啟迪學(xué)生的思維這一基點出發(fā)，要教會學(xué)生養(yǎng)成一邊聽講一邊思考的習(xí)慣，使學(xué)生的多種感官都參與活動，無論是課前、課內(nèi)還是課后，都要指導(dǎo)學(xué)生去研究課本，多問幾個為什么，從而加深對定義、定理、法則的理解。
3）、強化訓(xùn)練及時復(fù)習(xí)
就書面練習(xí)來看，小學(xué)生往往重結(jié)果而輕過程，進入初中后，雖然獨立意識日趨提高，但并未成熟，如何去鞏固運用所學(xué)的知識呢？一是要指導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí)小結(jié)，及時再現(xiàn)當(dāng)天或章節(jié)單元所學(xué)的知識。二是培養(yǎng)學(xué)生積累資料，即及時將平時作業(yè)、單元練習(xí)中技巧性強的題目收集，便于復(fù)習(xí)時參考，從而提高解題能力，鞏固所學(xué)的知識。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課改論文3
數(shù)學(xué)思考能力對于人一生的學(xué)習(xí)是很重要的。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，在這個階段重視對他們思考能力的培養(yǎng)更將影響著他們的未來。所以說，注重對小學(xué)生思考能力的培養(yǎng)，提高他們解決數(shù)學(xué)問題的能力和素養(yǎng)，加深他們對數(shù)學(xué)知識、方法、規(guī)律等的認識，訓(xùn)練他們的數(shù)學(xué)思維就顯得尤為重要。從數(shù)學(xué)的學(xué)科任務(wù)來說，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力也應(yīng)該是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)追求的主要目標，是數(shù)學(xué)教育的重心。從傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的模式來看，更多的教師強調(diào)的是以自我為中心的教學(xué)。在這樣的教學(xué)思想主導(dǎo)下的課堂體現(xiàn)的是教師的思考或者是個別優(yōu)秀學(xué)生的思考，大部分學(xué)生更多的時候只能是充當(dāng)“收音機”的角色，是極其缺乏學(xué)習(xí)主觀能動性的。從新課程改革的理念來看，這樣的教學(xué)方式是對學(xué)生思考本能的抑制，是對學(xué)生思考能力的限制與摧殘，是非常不可取的。新課程改革提倡的是以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生的自主思考能力放在首位的學(xué)習(xí)目標。所以說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從根本上扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式，切實把培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力提到教學(xué)的中心工作中來。那么，新課程改革背景該如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力呢?
一、讓小學(xué)生在具體情境中鍛煉思考能力
《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》明確指出:“小學(xué)數(shù)學(xué)要選擇日常生活和進一步學(xué)習(xí)必需的、學(xué)生能夠接受的、最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識作為教學(xué)內(nèi)容”。由此可見小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之于生活的關(guān)系密切。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，積極創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)的生活情景，讓小學(xué)生在具體的情境中去感受、體會、思考，進而使他們的數(shù)學(xué)知識能力、思維能力和情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。從另一個角度來看，小學(xué)生如果能在與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系的生活情境中進行學(xué)習(xí)，那么他們就能夠充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性并在學(xué)習(xí)中積累豐富的感性經(jīng)驗，獲得對數(shù)學(xué)概念的認識。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，只要我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師稍加指導(dǎo)就能促使他們在具體可感的情境中進行積極思考和相互交流，引導(dǎo)他們主動探索，把感性的認識上升到理性的認識，并且在活動中不斷提高思考能力。數(shù)學(xué)概念往往是比較抽象的，要想讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)概念理解透徹就需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師善于去創(chuàng)設(shè)情境。例如我校一位數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人在教學(xué)《周長的認識》的時候就創(chuàng)設(shè)了這樣的情境:“體育課上，小明和小強在操場上賽跑，小明沿內(nèi)圈跑，小強沿外圈跑，這樣的比賽公平嗎?”通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，小學(xué)生的興趣一下子就被調(diào)動起來了，經(jīng)過短暫的討論，同學(xué)們很快就認識到這樣的比賽是不公平的，也因認識周長的概念。經(jīng)過這一環(huán)節(jié)之后，接下來的教學(xué)就簡單順當(dāng)多了。
二、讓小學(xué)生在動手操作中鍛煉思考能力
教育學(xué)研究表明，學(xué)生在課堂上單純的依靠聽和看的學(xué)習(xí)，效率是極其低下的，而課堂上的動手操作的學(xué)習(xí)效果卻是最佳的。所以說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往簡單地傳授、灌輸知識的習(xí)慣，盡可能地創(chuàng)造機會讓學(xué)生動起手來，讓學(xué)生在動手的過程中去發(fā)現(xiàn)、嘗試，去驗證猜想、去碰撞思維。只有學(xué)生經(jīng)過分析、思辨、比較、反駁等思維活動之后他們才能從對表象的粗淺認識深入到對本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系的認識上，才能真正完成從感性認識上升到理性認識的過程。就好比始終站在岸上死記游泳口訣是永遠也學(xué)不會游泳的道理是一樣的，當(dāng)學(xué)生遇到對抽象概念理解障礙的時候最好的辦法就是讓他們?nèi)邮植僮饕幌�。比如說在教學(xué)“可能性”的時候，不讓小學(xué)生動手去驗證種種的可能性而是不停地用言語講授是沒有效果的。所以我們應(yīng)該清醒地看到，放手讓學(xué)生去動手操作是充分尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是活躍了學(xué)生的思維，是培養(yǎng)他們的思考能力的最佳辦法，是有百利而無一害的。
三、讓小學(xué)生在合作交流中鍛煉思考能力
合作交流是被許多國家地區(qū)普遍采用的富有創(chuàng)意的教學(xué)理論和方法。合作是指兒位學(xué)生圍繞相同的`學(xué)習(xí)目的而進行的行動上配合的過程，交流是指兒位學(xué)生針對共同的學(xué)習(xí)問題提出自己的看法。實踐證明，合作交流的學(xué)習(xí)方式是一種高效的學(xué)習(xí)方式，它有利于學(xué)生在相互交流的過程中增進理解，從而提高他們的社會適應(yīng)性�？傊�，合作交流的學(xué)習(xí)方式給學(xué)生提供了更多的鍛煉機會，在很大程度上促進了他們的全面發(fā)展。合作交流也是要講究時機的，簡而言之，合作交流是要在有合作的必要性和可能性的基礎(chǔ)上來進行的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師如果在合宜的時候進行學(xué)生小組間的合作交流的話是能取得預(yù)料之外的效果的。例如我在教學(xué)《軸對稱圖形》的時候，為了研究對稱圖形的特征，我讓前后桌的四位同學(xué)組成一個學(xué)習(xí)小組，讓他們聯(lián)想見過的所有圖形，要求他們以小組為單位先把圖形畫出來，然后再動手把這些圖形折一折，看看它們到底有兒條對稱軸。正是因為有了組內(nèi)成員間的通力合作，這項浩大工程才有了完成的可能，同學(xué)們都在合作交流中體會到了成功的快感，既復(fù)習(xí)了以往學(xué)過的圖形知識，又加深了對當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)的理解。
總之，不管是以前、現(xiàn)在還是未來，數(shù)學(xué)思考能力的培養(yǎng)都將是數(shù)學(xué)教學(xué)的重心，是小學(xué)數(shù)學(xué)老師們永恒的話題。但是，小學(xué)數(shù)學(xué)思考能力的培養(yǎng)能否達到預(yù)期的目標是要看數(shù)學(xué)老師能否更新教學(xué)觀念，能否堅持通過創(chuàng)造具體情境、組織學(xué)生動手操作和引導(dǎo)學(xué)生合作交流等方法來進行有效培養(yǎng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課改論文4
課程改革既要改變教師的教，也要改變學(xué)生的學(xué)，同時也改變了教材內(nèi)容呈現(xiàn)的方式。由于過去數(shù)學(xué)教學(xué)大綱存在的局限和弊端，以及傳統(tǒng)教學(xué)因其單一性、封閉性、依附性過強，探索性、開放性、發(fā)展性不足而受到了批判和質(zhì)疑。新課程給教師帶來了新觀念、新思路、新手段。但是，一系列的新課程改革對于農(nóng)村學(xué)校來說存在不少問題，以下幾點是本人在教學(xué)實踐中的反思。
第一，來自家庭環(huán)境的影響。在農(nóng)村小學(xué)學(xué)生家庭中，父母離異、長期外出打工、縣城經(jīng)商等，留下未成年的孩子與爺爺奶奶生活或寄養(yǎng)于親戚朋友家。父母不在孩子身邊，就形成了一個“隔代”管理或監(jiān)護管理的怪圈，爺爺奶奶、親戚朋友管不了、不好管或不敢管。常以“不是我的孩子”為托辭，這樣的孩子在如此的生活環(huán)境中，又怎能不“與眾不同”呢？
第二，來自教師自身的素質(zhì)與觀念的轉(zhuǎn)變。農(nóng)村地區(qū)教育基礎(chǔ)差，經(jīng)濟底子薄，加之，教師長期拼搏于“應(yīng)試教育”中，習(xí)慣了“應(yīng)試教育”的教材、教法，而對課程改革的要求、觀念，以及新課程內(nèi)容的教法思之甚少，做之更少。數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)現(xiàn)狀不如人意，能實實在在體現(xiàn)新理念的課堂不多，部分仍然是面貌依舊，與新課程相對應(yīng)的課堂教學(xué)模式?jīng)]能得到有效構(gòu)建，課堂教學(xué)水平和教學(xué)效益得不到提高。
1.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標未能全面落實
目前，農(nóng)村小學(xué)相當(dāng)一部分數(shù)學(xué)教師新的目標觀沒能真正確立，在數(shù)學(xué)課堂中對目標把握不全，一進課堂，就開始把目標緊緊鎖定在課本中的幾個知識點上，他們手里拿著的是新教材，用的是老一套，守的是舊觀念，完成的是老目標——知識與技能。他們有讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)過程、深入探究的愿望，卻總不愿也不敢花時間等待，認為這會影響教學(xué)目標的完成，卻不知自己的目標是一種片面的目標。這在小學(xué)不同年齡的教師課堂中都有表現(xiàn)。
2.傳統(tǒng)教學(xué)方法仍占主導(dǎo)
當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)的課堂教學(xué)，許多教師尤其是老教師，依然熱忱于粉筆、教本加嘴巴，講解、練習(xí)加作業(yè)。還有的教師不習(xí)慣使用現(xiàn)代化的教育媒體，不習(xí)慣使用相配套的教育資源，自己又想不出更好的方法，所以課堂上教師只是講得多、演得多，看的是結(jié)果是否正確，聽的是是否有大呼隆地齊聲回答，一節(jié)課下來很難見到有生動有趣的體驗場景。新課程倡導(dǎo)的教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生開展主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，在教師包辦包攬中失去了應(yīng)有的光澤。
3.教學(xué)方式注重形式實效低
新理念所倡導(dǎo)動手實踐、合作交流、自主探究的學(xué)習(xí)方式，目前在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的落實情況表現(xiàn)以下兩種：A、在一些教師的課堂上，由于受“灌輸式”教法影響，學(xué)生已養(yǎng)成等、要、裝的依賴思想，課堂上不習(xí)慣發(fā)言，不會發(fā)言，不習(xí)慣表達意見，不會表達看法，不習(xí)慣互動，不會互動，不習(xí)慣質(zhì)疑，也不會質(zhì)疑，這一類很讓人擔(dān)憂。B、更多的一些課堂，在學(xué)生們學(xué)習(xí)中已出現(xiàn)新的學(xué)習(xí)方式，從形式上看，教師在課堂中能創(chuàng)設(shè)情境，課堂中不時出現(xiàn)探究學(xué)習(xí)影子，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生能去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)經(jīng)驗，然而因內(nèi)容空泛，缺少啟發(fā)性，仍處于淺層次的水平，多是形式而已，哪能談得上深度與質(zhì)量。 針對以上存在的問題，本人認為可以從以下方面著手。
一、提高家長素質(zhì)，轉(zhuǎn)變觀念
孩子是否能成人、成才，家長起著潛移默化的作用。因此可以通過舉辦家長學(xué)校，召開家長會等形式，向家長宣傳家庭教育的重要意義及正確方法，使家長重視關(guān)心子女的'成長，創(chuàng)造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)條件。提高家長素質(zhì)，提高家長的認識水平，是非常重要和必要的。
二、改變教育觀念，提高教師素質(zhì)
1.加強學(xué)習(xí)，提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師認識
教師長期拼搏于“應(yīng)試教育”中，對實施課程改革的實踐，還有諸多難以適應(yīng)的地方。比如“應(yīng)試教育”在文化知識的教學(xué)中重考試科目，輕非考試科目。要使數(shù)學(xué)新課程能在農(nóng)村小學(xué)順利有效實施，首要問題是要解決教師們的認識問題，因此要抓好教師對數(shù)學(xué)新課程理念的學(xué)習(xí)，提高兩方面認識。其一，目前與新課程相對應(yīng)的考核、評價機制尚不成熟，分數(shù)至上觀念并非一時半會就能轉(zhuǎn)變，但許多在新課程方面率先實踐的同行們深切體會到：實施新課程與提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績不矛盾，新課程也需要成績，只是更需要學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。其二，要明確數(shù)學(xué)教師角色。新時期，在課堂中數(shù)學(xué)教師也是一個組織者，一個引導(dǎo)者，一個合作者，而不是傳授者，課堂不是教師的演講場所、表演場所，凡是學(xué)生能表達、能動手、能完成的內(nèi)容，要堅決讓學(xué)生獨立完成，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師要學(xué)會課堂等待技巧。
2.開展活動，促進教師發(fā)展
目前，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師駕馭新課程課堂、駕馭新教材的能力不高，致使部分教師在踐行新課程過程中失去了信心，迷茫了方向，有的走回了封閉、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)路子；有的停滯不前。一要加強培訓(xùn)活動，教師參加繼續(xù)教育的培訓(xùn)是必要的，實踐證明，這項活動可促使教師轉(zhuǎn)變觀念，吸收新知識，提高綜合工作能力；二要加強競技活動，通過聽課、評課、品課、教學(xué)設(shè)計比賽等提高教師整體教學(xué)水平，把教師對課堂教學(xué)鉆研推向深層次。
總之，課程改革要在農(nóng)村小學(xué)發(fā)揮其作用，社會、家庭和各級主管部門都應(yīng)齊抓共管，特別是農(nóng)村小學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變和更新教育觀念，要主動適應(yīng)教育改革的新要求，積極投身于改革的潮流之中。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課改論文5
教育改革的提出，是對傳統(tǒng)應(yīng)試教育的一種挑戰(zhàn)， 這次改革具有很強的針對性和徹底性，在全社會強調(diào)教育改革的背景下，要求義務(wù)教育階段的工作者立足自身工作，從理念和行為雙向?qū)用嫔献龀龈淖儭Ｔ诮虒W(xué)思想上，數(shù)學(xué)教師要順勢引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)思維，找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的科學(xué)方式。在行動上，要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)知識必備的材料，善于利用多媒體學(xué)習(xí)技術(shù)改善教學(xué)條件， 讓他們學(xué)會利用便捷的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)自主學(xué)習(xí)，成為知識學(xué)習(xí)的主體，有效促進教學(xué)效果，提升義務(wù)教育的質(zhì)量。
一、課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題
改革是一個尋找問題、解決問題的過程，不能一蹴而就，也不會一帆風(fēng)順。改革政策的推行為小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)帶來了多方面的推動作用，但是存在的問題也是不容忽視的。
1.對小學(xué)生數(shù)學(xué)知識接受心理的考慮不周
傳統(tǒng)教育史的漫長和影響至深，對教學(xué)工作者和教育工作的后續(xù)影響是短期內(nèi)無法消除的。傳統(tǒng)教育的粗放、以教師為中心、忽視教學(xué)過程等內(nèi)容都是素質(zhì)教育所不容的。在課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)科任教師應(yīng)當(dāng)認識到每一個年齡段的學(xué)生對知識的接受心理和能力是不同的，教師不能從自身的立場出發(fā)來教導(dǎo)學(xué)生，也正是教師較少的考慮了學(xué)生的實際情況，導(dǎo)致小學(xué)生對部分數(shù)學(xué)知識的理解出現(xiàn)了偏差，最終的學(xué)習(xí)效果不太理想。
從現(xiàn)實狀況看，小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣正在養(yǎng)成階段，一方面，他們對新事物容易產(chǎn)生較強的興趣，另一方面，他們的注意力轉(zhuǎn)移的速度較快， 對事物的興趣會瞬間消失，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)考慮心理活動對小學(xué)生學(xué)習(xí)知識的影響，不能按照自己的個人意愿對小學(xué)生施教。
2.教學(xué)內(nèi)容難度較大導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)了不適應(yīng)的癥狀
新課改實行之后，各年級、各科目的教材和輔助教材的內(nèi)容也相應(yīng)地發(fā)生了變化，一是在豐富度上有了明顯的變化，圖片、文字等內(nèi)容的配合使得教材的表達手段多元化;二是在難度上有了大幅的提升，對學(xué)生各種思維方式有了更高的要求。邏輯思維、創(chuàng)造性思維在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中應(yīng)用較廣，如果在思維方式上跟不上，低年級的小學(xué)生很有可能跟不上教師的講課進度。另外，新課程改革之后數(shù)學(xué)課程中的一些概念、新的知識點對小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說是不易掌握的。 在教師理解不透徹的情況下，是很難向?qū)W生講解清楚的。因而，一些思維跟不上、基礎(chǔ)薄弱的小學(xué)生在數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了困難，這一點需要引起小學(xué)數(shù)學(xué)教師的注意。
3.對知識本身的強調(diào)忽略了與實際生活之間的聯(lián)系
任何學(xué)科的知識都是從生活中提煉出來并要求與實際生活相結(jié)合才能達到學(xué)習(xí)的真正目的。當(dāng)前，一些學(xué)校和教師有時候過于強調(diào)學(xué)生的解題能力及對知識本身的理解，忽略了對小學(xué)生真正運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，學(xué)生在實際應(yīng)用和知識之間無法建立緊密的聯(lián)系，達不到學(xué)以致用的目的，這也是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一大問題。需要明確的是， 只有課程改革與教學(xué)方法之間緊密配合才能通過新課程內(nèi)容的講解提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。課程改革的出發(fā)點和目標之一也是增強學(xué)生的實踐能力，提高他們的綜合素質(zhì)，如果不能及時認識到這一點，也就違背了課程改革的初衷。
二、課改背景下做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的關(guān)鍵
從前文的分析中可以看到，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)既出現(xiàn)了一些可喜的變化，同時也存在一些需要改進的問題，對于這些問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先需要有一個清醒的認識，然后找準對策，爭取使問題得到很好解決。
1.體現(xiàn)課程內(nèi)容的綜合性和選擇性
課程改革之后，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的安排需要考慮教學(xué)內(nèi)容的完整性和體系化，使教學(xué)內(nèi)容前后銜接， 遵循由簡到難、由少到多、由一元到多元這樣一個路線。 綜合性是指數(shù)學(xué)知識教學(xué)的全面性，教學(xué)內(nèi)容豐富， 重難點突出，主次分明，在教師的講解下學(xué)生能夠透徹的掌握;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還需要在內(nèi)容上有所選擇， 結(jié)合考慮教學(xué)的主要內(nèi)容和學(xué)生的接受能力，對主要知識加以重點講解，對難度較大的知識有選擇的取舍， 保證課程進度的正常進行。
2.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
在傳統(tǒng)教育時代，教師在教與學(xué)的關(guān)系中處于主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體性不明顯，往往被定位為被動的知識接收者。在新課程改革的情境中，不僅要求教師要充分發(fā)揮主觀能動性，提高自身的認識，保證教學(xué)過程的'均衡性、綜合性和選擇性，同時也要求學(xué)生要轉(zhuǎn)變舊有的學(xué)習(xí)方式，提高自身在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中的自主性，培養(yǎng)自身獨立學(xué)習(xí)的能力;養(yǎng)成勤于發(fā)現(xiàn)問題、 善于解決問題的能力，特別是對數(shù)學(xué)知識的質(zhì)疑、調(diào)查、 探究能力;在發(fā)散性思維的指導(dǎo)下，從多個層面看待問題，做到一題多解、一問多答，鍛煉自己解決數(shù)學(xué)問題的能力。
在教學(xué)手段的選擇上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于將當(dāng)下應(yīng)用較廣的信息技術(shù)引入課堂，創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式和內(nèi)容呈現(xiàn)方式，發(fā)揮新媒體在學(xué)校教學(xué)中的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和高效的學(xué)習(xí)工具。
3.密切課程內(nèi)容與生活和時代的關(guān)系
小學(xué)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的關(guān)系緊密，在日常生活中，我們經(jīng)常會見到家長通過簡單的加減乘除運算來開導(dǎo)孩子的智力。同樣，在課堂內(nèi)外，教師也要注意引導(dǎo)小學(xué)生正確認識數(shù)學(xué)科目與實際生活的關(guān)系， 從實際生活中尋找數(shù)學(xué)知識、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象，同時也可以運用課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識教會學(xué)生處理生活中的問題，這樣兩方面相結(jié)合的教學(xué)方式能夠提高教學(xué)的趣味性，加深學(xué)生的記憶，產(chǎn)生較好的學(xué)習(xí)效果。
在信息化時代，數(shù)學(xué)教師不得不重視對信息技術(shù)和信息資源的利用。在條件允許的情況下，利用校內(nèi)圖書館、實驗室、數(shù)學(xué)教學(xué)的專用教室等，讓小學(xué)生有更多的機會接觸到便利的信息服務(wù)方式，漸漸熟悉并掌握現(xiàn)代化的信息搜索技術(shù)，學(xué)會從浩瀚的信息海洋中獲取知識，提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
三、改進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的措施
環(huán)境在變，小學(xué)數(shù)學(xué)科目的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)理念也在隨之發(fā)生變化。結(jié)合當(dāng)前一些前沿的教學(xué)思想，本文認為小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)可以從以下幾點來尋找改進思路。
1.創(chuàng)設(shè)游戲情境激發(fā)認知興趣
小學(xué)生天性好動、好玩、喜歡做游戲，因此，在教學(xué)中我經(jīng)常創(chuàng)設(shè)游戲式教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松的游戲中進行學(xué)習(xí)。實踐證明，創(chuàng)設(shè)游戲情景，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生學(xué)而不厭，樂此不疲。 如教學(xué)“小動物回家”的練習(xí)時，我把全班學(xué)生分成四個隊，分別是小鹿隊、小兔隊、小狗隊、小熊隊， 老師在四個隊各放了一些不同答案的算式，各隊隊長帶著動物頭飾 ( 頭飾上有號碼 )，帶領(lǐng)小隊成員分別到四個小組中尋找和頭飾上號碼相對應(yīng)的算式，小隊之間進行比賽。這樣設(shè)計，不僅鞏固了新知，而且調(diào)動了學(xué)生運用所學(xué)知識去分析問題和解決問題。
2.創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境營造寬松氛圍
重視數(shù)學(xué)問題的提出和解決是數(shù)學(xué)課程標準的一個顯著特點。問題是數(shù)學(xué)的核心，問題對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著決定性的作用，它決定了思維的方向，也是思維的動因，好的數(shù)學(xué)問題能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)活動。實踐證明，創(chuàng)設(shè)合適的“問題情境”，對于引發(fā)學(xué)生的“數(shù)學(xué)思考”是極有幫助的。 在課堂教學(xué)中，教師可以選擇與新知有密切聯(lián)系的數(shù)學(xué)素材，設(shè)計出形式生動、可供探究、空間寬綽的數(shù)學(xué)問題。“問題情境”的出現(xiàn)，要能激起學(xué)生的認知沖突，進而引發(fā)學(xué)生的探索行為。
3.創(chuàng)設(shè)操作情境培養(yǎng)探索能力
小學(xué)階段學(xué)生的自律能力不強，他們往往需要家長和教師的正確指引才能及時完成課程的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)等工作。在指導(dǎo)過程中，家長和教師應(yīng)根據(jù)他們的實際情況，教師可充分利用課堂時間，在課堂上巧用情境教學(xué)的方法，在由教師和學(xué)生一同創(chuàng)設(shè)的虛擬環(huán)境中提高學(xué)生探究知識的興趣，借助數(shù)學(xué)教材之外的實物、圖形、表格或符號表達出來的教學(xué)觀念進行操作的活動。如在教學(xué)一年級數(shù)學(xué)下冊 “用3根小棒可以擺出1個三角形，擺兩個這樣的三角形最少要用幾根小棒?擺3個呢?用10根小棒最多能擺出幾個正方形?”等這些問題時，在數(shù)學(xué)教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生不僅學(xué)懂了這一數(shù)學(xué)知識，也能夠更加深刻的記住這個問題，獲得更高一級的學(xué)習(xí)體驗。
4.創(chuàng)設(shè)想象情境引發(fā)想象思維
拓展創(chuàng)新思維在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我充分利用一切可供想象的空間，挖掘?qū)W生的想象力因素，發(fā)展學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生由單一思維向多向思維發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造力。例如在教學(xué)圓的認識時，我設(shè)計這樣的活動情境，用一根線拴住一個螺帽。
師問:如果先固定一個點，再把它快速地甩動起來， 可以得到一個什么圖形?
生:是一個圓。
師追問:想一想，圓在哪兒?說一說，圓是怎樣得到的?
教師引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮空間想象能力，讓生初步形成定點、定長、曲線等概念。讓學(xué)生想象在甩動過程中不斷把線放長可能得到的圖形，把一個簡單的判斷置換成有價值的思考，特別是對學(xué)生的空間想象力構(gòu)成了挑戰(zhàn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課改論文6
摘 要：數(shù)學(xué)是人類數(shù)形交流的語言，數(shù)學(xué)能賦予人創(chuàng)造性。從學(xué)生發(fā)展角度來說,掌握各學(xué)段數(shù)學(xué)知識和技能能促進學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。新課程改革注重教學(xué)實踐，立足課堂探究，著眼學(xué)生綜合發(fā)展。在教學(xué)中，要思考教學(xué)問題，把握課改重點，采取教學(xué)策略，促進教育發(fā)展。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 課改 思考
小學(xué)數(shù)學(xué)教育,無論是從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)活動還是教學(xué)評價、教學(xué)實踐，各個方面都在不斷更新和完善，新的“教研教改”理念也在教學(xué)環(huán)節(jié)中逐步滲透和深入，根據(jù)學(xué)科性質(zhì)和學(xué)生成長需求，教材內(nèi)容編排有所側(cè)重。我覺得，小學(xué)數(shù)學(xué)具有“與生活聯(lián)系密切，內(nèi)容開放，注重學(xué)生個性發(fā)展，建立學(xué)生主體地位，探索式學(xué)習(xí)方式明顯，注重創(chuàng)新思維培養(yǎng)”等特點。筆者現(xiàn)就新課程理念下的一些教學(xué)問題粗談幾點思考，與同行商榷。
一、關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題
《數(shù)學(xué)課程標準》強調(diào)：要以課程內(nèi)容學(xué)習(xí)活動為主線,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念,以及應(yīng)用意識與推理能力。筆者認為,新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、課堂練習(xí)等方面，應(yīng)該把握以下要求：
1.要深化理念認識，立足教材內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容要求我們要樹立新教材觀,靈活運用教材。現(xiàn)行教材經(jīng)過了歷次改革,融合部分國外課程及教改成功的經(jīng)驗,結(jié)合義務(wù)教育普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性特點,具有重視學(xué)生生活經(jīng)驗、確立學(xué)生主體地位、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、關(guān)注學(xué)生情感體驗、創(chuàng)設(shè)寬松學(xué)習(xí)氛圍等性質(zhì)，教學(xué)中，要注重理論與實踐的結(jié)合，理性與感性協(xié)調(diào)發(fā)展。
2.要注重角色轉(zhuǎn)變，精細設(shè)計教學(xué)。設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時,教師在充分挖掘教材的前提下,要聯(lián)系生活，在數(shù)學(xué)中創(chuàng)設(shè)童真童趣教學(xué)素材,注重學(xué)生情感培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時,根據(jù)學(xué)生差異，安排教學(xué)內(nèi)容要有“彈性”,應(yīng)在過去已有模式和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計、靈活運用，選擇探究式教學(xué)手段和體驗式學(xué)習(xí)方式，有效達到預(yù)期的教學(xué)目標。
二、把握小學(xué)數(shù)學(xué)教改重點
從新課程改革思想看，小學(xué)數(shù)學(xué)要立足學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
1.注重聯(lián)系生活。農(nóng)村學(xué)生對數(shù)學(xué)有一種畏懼感，覺得數(shù)學(xué)遙遠，無法觸摸、感知，太抽象，不容易理解。
所以，教學(xué)時，要盡量提取學(xué)生生活中看得見、用得著、聽得懂、體會得到的內(nèi)容，舉出生活實例，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)的趣味性和實用性，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，增強學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)的信心。 2.注重主動學(xué)習(xí)。新課程改革體現(xiàn)了素質(zhì)教育，要求學(xué)生主動、全面、綜合發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，保證人才規(guī)格的多樣性。按學(xué)生是主體、主動發(fā)展的教學(xué)原則，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，開展合作式、探究式、自主式、交流式的'學(xué)習(xí)方式。
3.注重課堂活躍。新課改要求課堂教師為中心向?qū)W生為中心轉(zhuǎn)變，由被動學(xué)習(xí)向探知科學(xué)轉(zhuǎn)變。教師要結(jié)合小學(xué)生的心理特點和需求，設(shè)疑誘發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的探究能力。
三、采取小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略
課堂上，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，創(chuàng)設(shè)豐富生動、富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生積極思考、討論、動手實踐、嘗試練習(xí)，真正做學(xué)習(xí)的主人。
1.教學(xué)內(nèi)容生活化。密切數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系是新課程基本理念之一�！墩n程標準》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，提供數(shù)學(xué)活動和交流機會。教學(xué)應(yīng)與學(xué)生生活充分融合，讓他們從生活中尋找數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)和探究數(shù)學(xué)，并能運用所學(xué)知識解決生活中的問題。
2.教學(xué)過程探究化。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效途徑是實踐再創(chuàng)造。探究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生通過自己參與科學(xué)研究活動，獲得親身體驗，就是“再創(chuàng)造”。因此，教學(xué)時必須注重學(xué)生能力的形成過程，親身體驗如何“實踐數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)”。
3.教學(xué)評價多元化。新課程要求注重定性評價與定量評價、即時評價與長期評價來評價學(xué)生，但并不表明要完全拋棄考試分數(shù)。新課改要求不能把考試分數(shù)當(dāng)“靶子”，不能讓“形而上學(xué)”泛濫，要把形成評價與考試分數(shù)有機結(jié)合使用，學(xué)生好的、正確的、新穎的觀點，應(yīng)肯定和表揚，要注意表揚與批評的有機統(tǒng)一，注重學(xué)習(xí)成果評價導(dǎo)向。
數(shù)學(xué)是社會數(shù)形交流的語言，對學(xué)生一生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此，在小學(xué)階段，應(yīng)立足學(xué)生數(shù)學(xué)思維“轉(zhuǎn)化”，培養(yǎng)學(xué)生實事求是、獨立思考、勇于創(chuàng)造的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。數(shù)學(xué)教育,教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式還有教學(xué)評價、教學(xué)實踐等方面都在不斷更新和完善。教學(xué)中，教師能不斷思考教學(xué)問題、把握課改重點，采取教學(xué)策略，依照數(shù)學(xué)本身的發(fā)展規(guī)律來構(gòu)建生動、優(yōu)質(zhì)、高效的教學(xué)課堂，就會不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)實效，促進教育發(fā)展。
參考文獻
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小學(xué)數(shù)學(xué)新課改論文7
摘要：四年級數(shù)學(xué)課程教學(xué)是我國小學(xué)學(xué)校教育教學(xué)中的一項重要組成部分，科學(xué)、有效的課堂教學(xué)對增加學(xué)生數(shù)學(xué)知識儲備、培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)生該學(xué)科學(xué)習(xí)水平等均具有重要意義。但現(xiàn)階段，已有多項教學(xué)研究報告指出，目前我國許多小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中尚存在多種問題，課堂教學(xué)有效性不高，教學(xué)效果不佳；故當(dāng)前環(huán)境下，任課教師在新課改背景下需及時探索新型的數(shù)學(xué)教學(xué)策略，以增添課堂教學(xué)的靈活性，增強教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。主要從小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及其凸顯出的主要問題出發(fā)進行分析，研究并探討了新課改背景下小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課堂中的有效教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：新課改；四年級；數(shù)學(xué)；教學(xué)策略
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是小學(xué)四年級教學(xué)活動中的重要內(nèi)容，在學(xué)生小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中占據(jù)重要地位。但就目前情況來看，我國許多小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)中存在教學(xué)觀念落后、教學(xué)方法單一以及缺乏信息化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用等多種問題，學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高，課堂氛圍沉悶，教學(xué)效果不容樂觀；故在新課改背景下，教師在小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)中需積極思考和探索新型教學(xué)策略，以增強課堂教學(xué)的有效性。本文筆者收集并整理了多項相關(guān)的文獻報道，主要探討了新課改背景下小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)策略。
一、巧設(shè)課堂導(dǎo)入方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
課堂導(dǎo)入是一節(jié)課教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，良好、有效的課堂導(dǎo)入等于成功了一半。故在新課改背景下，教師在小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中需遵循新課程標準，依據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，充分結(jié)合班級學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，巧妙設(shè)計課堂導(dǎo)入方法，以激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。
例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊“三角形的特征”的實踐課堂教學(xué)中，教師在課堂開始時不直接教授學(xué)生本節(jié)課的教學(xué)重點知識，而是先利用課件為班級學(xué)生展示“橫木在電線桿上上下晃動”的情景圖片，并提出相關(guān)問題：在這種情況下，怎樣做才能使橫木固定不動呢？以此種生活問題開展教學(xué)，可在短時間內(nèi)吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，同時教師可指導(dǎo)班級學(xué)生積極討論；待課堂討論后，有學(xué)生回答：在晃動的橫木上加一根支木，使幾條邊構(gòu)成一個完整的三角形，就可以穩(wěn)定橫木了。之后，教師可依據(jù)學(xué)生所講使用電腦演示完成這一操作過程，并順勢引入新課知識，使學(xué)生能夠快速進入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強教學(xué)效率。
二、積極聯(lián)系現(xiàn)實生活，增強課堂教學(xué)實效性
從本質(zhì)上來講，數(shù)學(xué)學(xué)科知識教學(xué)具有較強的實用性，與我們的現(xiàn)實生活聯(lián)系密切。故現(xiàn)階段，教師在小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中需提前熟悉和了解教材內(nèi)容，并積極聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活開展教學(xué)活動，將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)從抽象、枯燥的公式、符號中解脫出來，增強其學(xué)習(xí)主動性，提高課堂教學(xué)實效性。
例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊“長方體與正方體的認識”的實踐課堂教學(xué)中，由于本節(jié)課的`課堂知識比較抽象化，學(xué)生自行理解起來難度較大，自主學(xué)習(xí)效果不容樂觀。故此種情況下，教師可從學(xué)生的現(xiàn)實生活情境入手引入課堂知識，指導(dǎo)學(xué)生認真觀察現(xiàn)實中的一些生活用品或建筑物，并鼓勵其積極開動腦筋，用數(shù)學(xué)眼光觀察生活形狀，使其于腦海中形成抽象、立體的長方體與正方體圖形，增強其對教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握。同時，在同版教材四年級上冊的“角的分類”的課堂教學(xué)中，教師也可引導(dǎo)學(xué)生從實際生活出發(fā)，讓其自行捕捉與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活素材，使其在腦海中建立“角”的概念，培養(yǎng)其自主探究意識，增強課堂教學(xué)實效性。
三、適當(dāng)利用信息化技術(shù)，提高課堂教學(xué)效果
在新課改背景下，小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不能單單依靠任課教師的言傳身教，還需積極與先進的信息技術(shù)相接，將現(xiàn)代化教育手段滲透到實踐課堂教學(xué)中，利用其多面的優(yōu)越性增強教學(xué)的靈活性，活躍課堂氣氛，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而提高課堂教學(xué)效率與整體教學(xué)效率。
例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊“圖形的運動”的實踐課堂教學(xué)中，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課課堂知識之后，為了加深班級學(xué)生對“圖形運動”的認識與記憶，可充分借助多媒體技術(shù)中的圖畫、動畫形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，將數(shù)學(xué)教材中抽象的、代表特殊含義的圖形與符號直觀化、形象化地呈現(xiàn)出來，通過多媒體圖形動態(tài)性的平移展示，增強學(xué)生對“圖形平移”這一重點知識的理解與掌握。同時，教師也可利用計算機網(wǎng)絡(luò)資源對數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)內(nèi)容進行延伸搜索，為傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)增添活力，開闊學(xué)生視野，使其能夠在廣闊的知識海洋中培養(yǎng)和發(fā)展思維，從而提高課堂教學(xué)效率。
總之，目前我國許多小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍存在諸多不足之處，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，整體教學(xué)效果不理想。針對此種教學(xué)現(xiàn)狀，本文筆者建議教師在小學(xué)數(shù)學(xué)四年級實踐課堂教學(xué)中需巧妙設(shè)計課堂導(dǎo)入方法，快速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并依據(jù)教學(xué)內(nèi)容積極聯(lián)系現(xiàn)實生活，增強課堂教學(xué)實效性，同時也可適當(dāng)利用信息化技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率，增強數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。
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小學(xué)數(shù)學(xué)新課改論文8
一、建立新型師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣
教師要從高高在上的教者轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生平等的學(xué)習(xí)體，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，尊重學(xué)生的個性以及不同的學(xué)習(xí)需求，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，與學(xué)生組成學(xué)習(xí)共同體，一起主動而積極地參與到教學(xué)中來，使教學(xué)成為師生共同參與與探究的過程。教師不僅要尊重學(xué)生，還要信任學(xué)生、鼓勵學(xué)生。小學(xué)生雖小，但是卻有著鮮明個性與巨大的潛能，為此，我們要信任學(xué)生，給予學(xué)生充分的期待，要鼓勵學(xué)生用自己獨特的方式來展開學(xué)習(xí)，勇于發(fā)表個人不同見解，體現(xiàn)教學(xué)的民主，讓課堂上能夠有更多不同的聲音。這樣，才能使教學(xué)氛圍更加愉悅、輕松，學(xué)生才能主動參與其中，展開主動而積極的探究性學(xué)習(xí)。
二、開展互動探究教學(xué)，讓學(xué)生成為知識的主動構(gòu)建者
傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生是教學(xué)的附屬，只是在機械而被動地接收著經(jīng)由教師傳遞的書本上現(xiàn)成的知識。教師眼中的成功課堂是學(xué)生沒有疑問，取得高分。這忽視學(xué)生主體參與、主動探究，只重書面成績這是傳統(tǒng)教學(xué)的重要弊端。在新課改下更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，提出知識與能力并重的教學(xué)目標，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生不是教學(xué)的附屬，而是學(xué)習(xí)的主人，不是信息的被動接受者，而是主動構(gòu)建者。因此，我們要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，代之以啟發(fā)探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生與教師展開積極的探究，形成師生互動，這樣的課堂才是新課改下成功的教學(xué)。因此，在教學(xué)中教師要學(xué)會以問題來誘發(fā)學(xué)生探究動機，以問題為主線在師生之間展開互動探究，為學(xué)生提供一個更大更寬的互動平臺，改變傳統(tǒng)教學(xué)的單向灌輸，實現(xiàn)教學(xué)的多向互動與交流。如在學(xué)習(xí)“能被3整除的數(shù)的特征”時，我首先讓學(xué)生任意出數(shù)，多大的數(shù)都可以，只要學(xué)生說出來，我很快就能判斷出這個數(shù)能否被3整除。學(xué)生發(fā)現(xiàn)我總是能快速而準確地判斷出來，而他們在判斷時往往需要進行大量的計算，費時費力不說，結(jié)果還一定準確。此時，我引導(dǎo)學(xué)生思考，在判斷一個數(shù)能否被3整除時，有沒有簡便算法，如果有的`話，是什么規(guī)律呢？這樣學(xué)生便會以此問題為主線來認真地觀察這些數(shù)的特征，不斷地進行假設(shè)、驗證，展開充分的交流與激烈的討論。在教師的相機誘導(dǎo)與啟發(fā)下，從而透過表象，達到對深層次的內(nèi)在規(guī)律性認識。這樣的學(xué)習(xí)不再是教師將現(xiàn)成的結(jié)論型知識強行灌輸給學(xué)生，而是經(jīng)過學(xué)生的主動探究達到的規(guī)律性認識。學(xué)生真正參與到了知識的探究過程中來，這樣不僅利于學(xué)生對知識的理解與掌握，更為重要的是讓學(xué)生學(xué)會了自主學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)方法，這將會對學(xué)生的今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠的影響。同時，學(xué)生經(jīng)過自己的探究掌握了知識，更能夠感受到數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)所帶來的樂趣，更利于學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成正確認識，產(chǎn)生持久而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。
三、建立健全評價體系，靈活評價數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率
考試是教學(xué)環(huán)節(jié)中一個特殊的過程，是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種有效途徑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一根無形的指揮棒，能夠指揮并激勵著學(xué)生努力刻苦的學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)形勢下，考試幾乎就是以學(xué)生知識掌握程度為核心的試卷考試形式，它側(cè)重于考查學(xué)生對知識的記憶，忽視學(xué)生的能力和品質(zhì)，在一定程度上會束縛學(xué)生思維和能力的發(fā)展，抑制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時也阻礙了素質(zhì)教育的實施和推廣。為了更好地適應(yīng)素質(zhì)教育，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)就必須探索出適應(yīng)素質(zhì)教育理念的考核及評價制度，建立起以知識、能力以及素質(zhì)相結(jié)合的教學(xué)評價制度。我認為在考試中可以采取閉卷和開卷兩種方式，在試卷中設(shè)置知識考查題、能力考查題以及素質(zhì)考查題，運用更加靈活的習(xí)題形式來讓學(xué)生各抒己見，在滿足學(xué)生表現(xiàn)欲望的同時，也能夠讓教師全面地了解學(xué)生，促使學(xué)生全面綜合發(fā)展。
四、結(jié)語
總之，新課程改革為我們的教學(xué)提出更為全面的更高要求。這正是我們進行教學(xué)改革的指導(dǎo)性思想，我們要認真學(xué)習(xí)新課改，樹立先進的教學(xué)觀念，以觀念為向?qū)�，才能更好地指�?dǎo)我們的教學(xué)實踐，進行全面改革，從而為學(xué)生打造一個開放、富有活力而高效的魅力數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)所帶來的樂趣，達到知識、素養(yǎng)與能力的全面提高。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課改論文9
一、數(shù)學(xué)教學(xué)要實現(xiàn)多元化的課程目標
《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展�！边@就是說，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生的發(fā)展為本。要使學(xué)生得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，我們的數(shù)學(xué)課程目標就應(yīng)是多元化的。
1、數(shù)學(xué)教學(xué)要著力于學(xué)生的全面發(fā)展
我們應(yīng)當(dāng)堅決克服傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的偏重知識獲取、忽視能力形成和情感培養(yǎng)的做法，把小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標定位在：使學(xué)生不僅在知識與技能方面，而且在過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面都得到進步和發(fā)展。我們設(shè)計每節(jié)數(shù)學(xué)課，都要有明確的知識目標、能力目標和情感目標。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們尤其要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲；要增強學(xué)生的成功體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心；要使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)價值，感受數(shù)學(xué)思考過程，養(yǎng)成實事求是的態(tài)度、質(zhì)疑和獨立思考的習(xí)慣。
2、數(shù)學(xué)教學(xué)要著力于全體學(xué)生的發(fā)展
我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必須面向全體學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，使人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。要堅決改變傳統(tǒng)教學(xué)中存在的那種偏愛優(yōu)等生、冷落學(xué)困生的錯誤傾向。在數(shù)學(xué)教學(xué)中特別要關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)，堅持因材施教，注意提問有深淺，練習(xí)有層次，作業(yè)有彈性。要多給學(xué)困生思考的時間和提問的機會，允許不同的學(xué)生用不同的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
3、數(shù)學(xué)教學(xué)要著力于學(xué)生未來的發(fā)展
今天的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要關(guān)心學(xué)生現(xiàn)在的發(fā)展，而且還應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生未來的發(fā)展，我們不僅要對學(xué)生今天的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)負責(zé)，而且要對學(xué)生一生的發(fā)展負責(zé)。影響學(xué)生未來發(fā)展的因素是多方面的。我們不僅要為學(xué)生從小夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，而且要用心培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)力。學(xué)力是直接影響學(xué)生一生發(fā)展的至關(guān)重要的因素，我們應(yīng)當(dāng)十分重視學(xué)生學(xué)力的培養(yǎng)，在平時教學(xué)中要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，強化數(shù)學(xué)思想和方法的訓(xùn)練，抓好學(xué)習(xí)策略的總結(jié)與積累，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)會數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、抽象能力、想像能力和創(chuàng)造力。
二、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化
《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”。數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實，現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用。我們應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)教學(xué)回歸現(xiàn)實世界，回歸兒童生活，從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實出發(fā)，使生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。
1、讓學(xué)生在現(xiàn)實生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)知識抽象、概括，容易使兒童感到枯燥乏味，難以理解和掌握。我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的那種脫離現(xiàn)實生活的枯燥呆板的狀況，注重創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活情境，向?qū)W生提供那些貼近生活實際，特別是能反映當(dāng)今社會、科技發(fā)展新成就的素材，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活里的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)現(xiàn)實的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)鮮活的數(shù)學(xué)，從現(xiàn)實生活背景中主動地、自由地捕捉數(shù)學(xué)信息，使學(xué)生不僅能很好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，而且增強對數(shù)學(xué)的親近感。要創(chuàng)設(shè)班級生活情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教室里的數(shù)學(xué)，如計算文具的多少，測量同學(xué)身材的高矮，計算人體上有趣的比等。要重現(xiàn)學(xué)校生活情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校數(shù)學(xué)，如計算操場、花圃面積大小，統(tǒng)計有各種興趣愛好的學(xué)生人數(shù)，計算各類興趣小組所占百分率等。要展示家庭生活情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)家庭數(shù)學(xué)，如計算家里一天的開支，一年存款的利息，用統(tǒng)計圖表反映家庭有關(guān)變化情況等。要模擬社會生活情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)社會數(shù)學(xué)，如模仿超市購物、郊外旅游等。要走進社會生活情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)社會數(shù)學(xué)，如統(tǒng)計相關(guān)數(shù)據(jù)，調(diào)查丟棄廢塑料袋而污染環(huán)境的狀況等�？傊�，我們要積極創(chuàng)設(shè)生活情境，讓數(shù)學(xué)課堂充滿濃濃的生活氣息。
2、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識，不僅要利用已有的數(shù)學(xué)知識，而且要借助已有的生活經(jīng)驗。數(shù)學(xué)教學(xué)除了要打好數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)外，還要注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗。一是要有意識地幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗。例如比較物體的長短、高矮，要同起點；比較物體的多少，要一一對應(yīng)；比較物體面積的大小，可用重合法；等等，這些基本的生活經(jīng)驗對于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)都是十分有利的。二是要自覺聯(lián)系生活經(jīng)驗。例如，學(xué)習(xí)兩位數(shù)加法，能自覺地聯(lián)系擺小棒，借助捆與捆(每捆lO根)、根與根合并算的生活經(jīng)驗，理解十位與十位上數(shù)相加，個位與個位上數(shù)相加的算理。三是要借助生活經(jīng)驗解釋有關(guān)數(shù)學(xué)信息。例如，學(xué)習(xí)長方體、正方體，讓學(xué)生從不同角度去看同一個物體，并畫下來，使學(xué)生理解：長方體、正方體雖有6個面，但人從一個方向卻只能看到其中的3個面，所以在平面上只畫出其中的3個面。
3、讓學(xué)生運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的問題
要通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生運用已有數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中提出問題和解決問題的能力，發(fā)展創(chuàng)新精神。(這部分內(nèi)容，本文后面將會詳細談到，這里就不贅述了)
三、數(shù)學(xué)教學(xué)要富有情趣
《數(shù)學(xué)課程標準》指出，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心與求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。興趣是學(xué)習(xí)的動力，而數(shù)學(xué)易使人感覺枯燥乏味，我們數(shù)學(xué)教師的一個重要任務(wù)就是根據(jù)課標的理念，把數(shù)學(xué)課上得富有情趣，使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。
1、展示數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力
數(shù)學(xué)是抽象的、也是有趣的，數(shù)學(xué)最大的情趣就在數(shù)學(xué)本身。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)兒童的心理特點，采用先進的教學(xué)方法、高超的教學(xué)藝術(shù)、生動的教學(xué)語言向?qū)W生展現(xiàn)大自然中的.數(shù)學(xué)情趣、藝術(shù)作品中的數(shù)學(xué)美、科學(xué)技術(shù)中的數(shù)學(xué)威力、數(shù)字化社會中數(shù)學(xué)的功勛、具體數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在魅力。我們要注重將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識變成動態(tài)的探索對象，如推導(dǎo)圓面積公式，先讓學(xué)生動手做可行性操作，再用多媒體入微演示，生動有趣地化曲為直。我們要注重創(chuàng)設(shè)新舊知識的矛盾，制造懸念，展示數(shù)學(xué)內(nèi)在的魅力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如不計算，就能判斷一個數(shù)能否被2、3、5整除，又如知道三角形兩個角的度數(shù)就能說出第三個角的度數(shù)等。
2、在富有情趣的活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
我們要積極開展富有情趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。我們可以根據(jù)兒童好玩的心理，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開展多種形式的數(shù)學(xué)游戲活動，如找朋友，對口令等。可以根據(jù)兒童好動的心理，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開展形式多樣的操作活動，如讓學(xué)生擺擺、畫畫、剪剪、量量、折折、拼拼，動手做實驗，搞制作等�？梢愿鶕�(jù)兒童好勝的心理，開展帶有競爭性的活動，如組織摘蘋果、奪紅旗比賽等，還可以把電視節(jié)目中能激發(fā)觀眾興趣和熱情的活動形式巧妙地運用到數(shù)學(xué)課堂里來。這樣做，不僅可以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、集體主義和團隊精神。
3、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得樂趣
數(shù)學(xué)教師在課堂上要盡量為學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，讓學(xué)生天天體驗成功的樂趣，建立學(xué)習(xí)的自信心。要很好地運用評價手段，盡可能地保護和調(diào)動學(xué)生的積極性。教師對學(xué)生的評價，一定要真誠，發(fā)自內(nèi)心，語言要豐富，感情要真摯。不要濫用“很好”“你真棒”之類的贊美語。教師對學(xué)困生要特別關(guān)愛，充分寬容，充滿期待，永遠不要對他說“你不行”。要善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”，多給他們鼓勵，例如對把6+4算成得數(shù)是9的學(xué)生，用期待的語氣對他說：“你算的得數(shù)已經(jīng)很接近正確結(jié)果，再仔細一點，就一定能算對”、而不是僅以“你錯了”一語了之。
四、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)
《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”。我們應(yīng)當(dāng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，讓他們主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動，讓他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。以下是新課程倡導(dǎo)的重要數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動方式。
自主型數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動這里特指以學(xué)生個體閱讀教材為主的活動形式。對于教材中那些知識跨度較小、文字敘述較多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以充分發(fā)揮教材的作用，讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)。自主型數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動一般包括閱讀教材、試做例題、自悟思路、歸納方法、練習(xí)鞏固這幾個環(huán)節(jié)。要使自主型數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動生動活潑地開展起來，教師必須增強學(xué)生自主意識，加強自學(xué)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力和習(xí)慣。要求學(xué)生個體對為什么學(xué)習(xí)、能否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等問題有自覺的意識和反應(yīng)。我們應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)、自我強化。在學(xué)習(xí)活動之前自己能夠確定學(xué)習(xí)目標、制訂學(xué)習(xí)計劃，作好具體的學(xué)習(xí)準備；在學(xué)習(xí)活動中能夠?qū)W(xué)習(xí)進展、學(xué)習(xí)方法作出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)；在學(xué)習(xí)活動后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價和自我補救。當(dāng)然，教師應(yīng)對學(xué)生的自主型學(xué)習(xí)活動給予適時的必要的指導(dǎo)。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課改論文10
數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實，因而也必須扎根于現(xiàn)實，并且應(yīng)用于現(xiàn)實。數(shù)學(xué)如果脫離了那些豐富多彩的而又復(fù)雜的背景材料，就將成為“無源之水，無本之木”。
在日常的教學(xué)中，教材作為師生聯(lián)系的紐帶，無疑具有舉足輕重的地位，它是按照數(shù)學(xué)課程標準由國家或省編寫的向?qū)W生傳遞學(xué)習(xí)信息的載體，是師生教與學(xué)聯(lián)系的紐帶，具有一定的時間性和地區(qū)性。由于時空、經(jīng)費、資源等條件的限制，他一經(jīng)編寫，在一定時間內(nèi)，其內(nèi)容一般不作改動，這表明同一教材在不同的地區(qū)、不同的時間與學(xué)生實際、教學(xué)實際存在脫節(jié)現(xiàn)象，它不應(yīng)成為學(xué)習(xí)信息的唯一表達方式和唯一闡釋。新的課程標準指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、試驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達方式，以滿足多樣化學(xué)習(xí)的需求�！�
教師要使用好教材，必須首先樹立正確的數(shù)學(xué)觀，即數(shù)學(xué)不是符號的游戲，而是現(xiàn)實世界中人類經(jīng)驗的總結(jié)，同時數(shù)學(xué)又是充滿了各種關(guān)系的科學(xué)，通過與不同領(lǐng)域的多種形式的外部聯(lián)系，不斷充實和豐富數(shù)學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的`內(nèi)容不是固定的，而是多彩多姿的生活的反應(yīng)，與學(xué)生的生活具有密切的聯(lián)系。
因此，作為一個數(shù)學(xué)教師，他的數(shù)學(xué)觀，對從事的數(shù)學(xué)的教學(xué)，影響不言而喻。其次一個數(shù)學(xué)教師應(yīng)該清楚，教材傳遞的是其中蘊藏的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)規(guī)律等，我們所培養(yǎng)的學(xué)生不應(yīng)該只是個解題能手，學(xué)生習(xí)所得的也不應(yīng)該只是解題方法。一個稱職的數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于從教材中發(fā)現(xiàn)其中蘊藏的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)規(guī)律等，結(jié)合學(xué)生的實際，再不改變教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，采用與學(xué)生生活貼近的素材，激發(fā)學(xué)生探究的勇氣，愉快地進行數(shù)學(xué)化。從根本上改變數(shù)學(xué)教材的統(tǒng)一模樣，編出符合本地、本班實際的教材，從而使學(xué)生更容易達到教學(xué)目標，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)的動力。數(shù)學(xué)也會因此變得生動、豐富多彩。
事實證明，只有給教材注入生命的活力，教材這棵參天大樹，才能生生不息，枝繁葉茂；只有不斷地對教材加以改進，才能符合時代的氣息，才有旺盛的生命力；只有具有一定的鑒別、編寫能力的教師，才能與時俱進，成為一個合格的數(shù)學(xué)教師。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課改論文11
摘要：進入二十一世紀以來，教育行業(yè)在國家戰(zhàn)略地位當(dāng)中占著越來越多的比重，通過參考西方發(fā)達國家的教育理念和結(jié)合我國的實際國情，我國正從應(yīng)試教育逐漸向綜合素質(zhì)教育的發(fā)展，于是“新課改”應(yīng)運而生，新課改指導(dǎo)學(xué)校改變教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校是教會學(xué)生各種知識和方法的殿堂而非知識培養(yǎng)考試機器的工廠；因此，改變教學(xué)方式，提高課堂效率成為了現(xiàn)階段學(xué)校的重中之重；而數(shù)學(xué)作為我國歷史上非常重要的學(xué)科，十九世紀以前我國的數(shù)學(xué)還是領(lǐng)先于世界水平的，況且如今數(shù)學(xué)作為探索世界奧秘是必不可缺的運算工具，就更應(yīng)該讓學(xué)生從小學(xué)做起，高效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，理解掌握數(shù)學(xué)的技巧和精髓。新課改提倡解放學(xué)生思維，激發(fā)孩子的聯(lián)想創(chuàng)造力，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生開創(chuàng)自我的平臺。
關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；初探
一、引言
新課改對于我國幾千年來的傳統(tǒng)思想形成了強有力的沖擊，它迫使相關(guān)教育部門和學(xué)校做出非常大的教學(xué)調(diào)整，在這樣的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)也受到了前所未有的挑戰(zhàn)，如何使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)、鍛煉數(shù)學(xué)思維等一系列問題擺在了大家面前。想要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率，就必須要改變以前老師強制學(xué)生學(xué)習(xí)這樣的一個現(xiàn)象，不能再是“黃金條子出好人”這樣一個傳統(tǒng)私塾理念，為了讓學(xué)生能夠自主積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，為了能讓他們成長為國家的棟梁之才，學(xué)校必須圍繞新課改，積極創(chuàng)新探索構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的方式方法。
二、傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的問題和新課改下需要改變的方向
中國幾千年的教學(xué)理念根深蒂固，通常在數(shù)學(xué)課堂上，老師以講課為主，學(xué)生沒有養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣；一來，學(xué)生上課容易跟不上老師的節(jié)奏，造成學(xué)生不想學(xué)、不愿意聽的局面，學(xué)生上課效率低，接受消化的知識點少，不易記牢；二來，這樣的教學(xué)方法對于學(xué)生發(fā)散思維的建立沒有任何幫助，會造成嚴重的工科思維即遇到什么問題都想生搬硬套。此外，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是每講到一個新的知識點都會讓學(xué)生練習(xí)大量的例題；老師喜歡采取題海戰(zhàn)術(shù)，只是這樣一來，對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣會有很大的降低，學(xué)習(xí)效率也沒有保證，讓學(xué)生感到枯燥，沒有學(xué)會方法，感受不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，更有甚者會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩的情緒。建立高效數(shù)學(xué)課堂的重要性和緊迫性不言而喻，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)新課改相關(guān)文件建立探索一種高效的課堂模式，以適應(yīng)當(dāng)代教育行業(yè)的快速發(fā)展；要盡快從傳統(tǒng)教育模式過渡到新課改所要求的標準。“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教育教學(xué)”，是老師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間互相交流互相學(xué)習(xí)共同進步的過程，課堂之上的互動環(huán)節(jié)是新課改的核心內(nèi)容，因此融洽的'課堂氛圍是學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)，課堂上老師應(yīng)注重從數(shù)學(xué)知識本身出發(fā)，側(cè)重建設(shè)與當(dāng)代小學(xué)生生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境的背景息息相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，做到將數(shù)學(xué)知識直觀現(xiàn)實化，還原數(shù)學(xué)知識與應(yīng)用的生動場景，使死板的知識點靈動化，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣；此外老師也應(yīng)該改變自己的傳統(tǒng)理念，不能跟不上時代的變化節(jié)奏，不能自己高高在上不與學(xué)生溝通；要知道小學(xué)生思想敏感、認知不完善，老師更要加強教育他們這方面的認識，總之，要讓他們真正的喜歡數(shù)學(xué)，課堂上才會有高效的學(xué)習(xí)，新課改才有效果。此外，老師應(yīng)做好課堂引導(dǎo)工作，以一些教學(xué)軟件等備課方式，以網(wǎng)絡(luò)課堂為輔，做好系統(tǒng)性知識網(wǎng)絡(luò)；通過適當(dāng)?shù)恼n堂提問來強化學(xué)生的注意力集中度，加強他們的思維運轉(zhuǎn)，以活躍但不缺嚴謹?shù)恼n堂氛圍與小學(xué)生溝通，這些都是新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)所需要具備的，只有提高了教學(xué)的有效性，數(shù)學(xué)課堂上的效率才會真正有效。
三、加強小學(xué)生的主體地位，注重小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的應(yīng)用
新課改的理念就是把“自主性探索學(xué)習(xí)”作為提高數(shù)學(xué)課堂效率的核心，從原理基礎(chǔ)上改變以老師教、學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式。學(xué)習(xí)的主體自然是學(xué)生，必須要盡可能展現(xiàn)小學(xué)生的主體性，改變他們的主觀意識，提高他們的自主學(xué)習(xí)性和自學(xué)能力；應(yīng)當(dāng)成立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，讓小組成員充分發(fā)揮各自的數(shù)學(xué)天賦和發(fā)散思維，而不應(yīng)該像以前那樣強制學(xué)生接受傳統(tǒng)數(shù)學(xué)理念，這樣對數(shù)學(xué)的發(fā)展也沒有好處；每個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組之間要有合作也要有競爭。課堂說到底是學(xué)生的課堂，老師要做的就是教會學(xué)生做人做事的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會理性思考數(shù)學(xué)問題、人生道理，真正學(xué)會掌握解決問題的策略方法，為學(xué)生的以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)�！皵�(shù)學(xué)來源于生活，但必須返回到生活”，新課改可謂是這句話的精髓所在，生活當(dāng)中充滿著數(shù)學(xué)問題，老師在課堂上給學(xué)生講課實則就是在教學(xué)生活，小學(xué)生自然個個熱愛生活，所以新課改的要求亦是要讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是在生活，想要課堂效率高就要將數(shù)學(xué)內(nèi)容與實際生活聯(lián)系起來，通過教或者帶領(lǐng)小學(xué)生觀察生活、運用數(shù)學(xué)知識，會讓學(xué)生對老師、對數(shù)學(xué)產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的喜愛，自然會有高效的課堂。
四、結(jié)束語
要做好小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的途徑，就是需要老師結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)和新形勢下小學(xué)生的思維模式根據(jù)新課改要求，積極創(chuàng)新教學(xué)方法與途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂需要在形式上不斷充實、方法上不停改進，這樣才能有更強的適用性和進步。老師應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮自己的觀點，以更加民主的方式，在討論中解決問題，讓學(xué)生體會到自己的學(xué)術(shù)成果，從而愛上數(shù)學(xué)，愛上學(xué)習(xí)。
參考文獻：
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小學(xué)數(shù)學(xué)新課改論文12
摘要:對于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是一門具有抽象性的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)起來存在很多的困難，在這一背景下，“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”的概念被提出。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有利于學(xué)生的生活和數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合，同時有助于學(xué)生面對社會需要和提升理解數(shù)學(xué)的能力。本文主要針對新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義與途徑進行分析。
關(guān)鍵詞:新課程改革背景;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);生活化
小學(xué)數(shù)學(xué)是一門具有抽象性的學(xué)科，為了優(yōu)化教學(xué)效果，實施小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是非常有必要的，這也是新課程改革工作的一項具體要求，采用這樣的教學(xué)策略可以讓學(xué)生更好的了解數(shù)學(xué)知識與生活之間的聯(lián)系。就現(xiàn)階段來看，關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，已經(jīng)引起了學(xué)界的廣泛重視。
一、新課程改革背景下實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的積極意義
只有將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活密切相連，才能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生源源不斷的興趣，其意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
(一)鍛煉學(xué)生的思維模式
在日常生活中，小學(xué)生可以隨處發(fā)現(xiàn)各種各樣的數(shù)學(xué)元素，如時間、零用錢等等，在計算時，必須要應(yīng)用到基本的數(shù)學(xué)知識。從這一層面而言，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化對于學(xué)生生活能力的提高有著積極的效果，此外，還可以轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的思維模式，讓他們從新的角度看待生活中蘊含的數(shù)學(xué)知識。
(二)促進學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，如果可以從學(xué)生喜聞樂見的生活元素上挖掘數(shù)學(xué)知識，就能夠迅速提升學(xué)生的探究興趣，幫助學(xué)生更好的進行理解。可以說，生活是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)教學(xué)資源，將這些資源充分挖掘出來可以幫助學(xué)生更好的理解生活中的數(shù)學(xué)知識，并將其應(yīng)用在實踐中，這對于實現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展也是非常有益的。
二、如何實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化
著名的教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說過:“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”，在實際的教學(xué)過程中，教師要用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛來尋找生活中的數(shù)學(xué)，這可以采用如下的教學(xué)方式:
(一)鼓勵學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度來觀察生活
在日常教學(xué)中，教師要為學(xué)生傳達這樣的思想:在我們生活的世界中，處處有豐富的數(shù)學(xué)知識，鼓勵學(xué)生帶著疑問，從數(shù)學(xué)的角度來觀察生活，用心來感受數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。周圍的任何事物，都可以是學(xué)生的觀察對象，這也是實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的前提條件，采用這樣的措施可以讓數(shù)學(xué)學(xué)科變得更加具有親和力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。為了做到這一點，教師要熟悉學(xué)生的生活范圍和背景，注意觀察學(xué)生在校園中的表現(xiàn)，通過電話、家訪等形式來了解學(xué)生的生活背景，挖掘出學(xué)生生活中蘊含的各類數(shù)學(xué)知識。
(二)在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入簡單的生活知識
小學(xué)階段的孩子理解能力偏低，對于他們而言，數(shù)學(xué)中的很多知識都是抽象、復(fù)雜的'，教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入簡單的生活知識，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)難題轉(zhuǎn)化為簡單的生活問題，這樣就能夠幫助學(xué)生快速學(xué)習(xí)到相關(guān)的理論知識，有效降低了數(shù)學(xué)教學(xué)的難度。當(dāng)然，這需要注意到做到以下幾項:第一，教師要積極的走入學(xué)生生活，努力挖掘出生活中的素材;第二，要注意到的是，并非所有復(fù)雜的知識都能夠轉(zhuǎn)化為簡單的生活元素，教師必須要考慮到知識應(yīng)用與后續(xù)教學(xué)活動之間的關(guān)系，從全局角度來考慮問題，不能顧此失彼。
(三)知識的應(yīng)用設(shè)計和呈現(xiàn)應(yīng)體現(xiàn)生活情景
《數(shù)學(xué)課程標準》要求，要充分提供有趣的與兒童生活背景有關(guān)的素材，題材宜多樣化，呈現(xiàn)方式應(yīng)豐富多彩。這就要求我們教師在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)選擇那些與學(xué)生生活實際密切聯(lián)系的內(nèi)容，在方法的呈現(xiàn)上，應(yīng)具有開放性，不把教師的思路和教材的方法強加給學(xué)生，也不強求學(xué)生用統(tǒng)一的方法去思考，去解決問題，要給學(xué)生留有充分討論的時間，留有充分的思維空間和思維途徑，形成創(chuàng)新的土壤，培養(yǎng)實踐能力，使他們體驗到學(xué)習(xí)的滿足感和自我實現(xiàn)。教師在教學(xué)中要做到理論聯(lián)系實際，積極實行啟發(fā)式教學(xué)，在理解數(shù)學(xué)問題的提出、數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得以及數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的過程中，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
(四)開展研究性學(xué)習(xí)
研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生主動獲取知識的一種渠道，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要立足于生活，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，不僅要重視課內(nèi)學(xué)習(xí)，還要抓好課外學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，鍛煉學(xué)生的實踐能力。在開展研究性學(xué)習(xí)時，課題需要由教師來選定，單獨探究、小組探究的形式均可，在學(xué)生探究的過程中，教師不需要進行全程的指導(dǎo)，只要進行適度的點撥即可。
三、結(jié)語
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要階段，只有小學(xué)的基礎(chǔ)打好，才能更好地理解更高層次的數(shù)學(xué)理論。隨著新課改的發(fā)展，“數(shù)學(xué)生活化”理念將會慢慢地被教師的自覺執(zhí)行。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有利于學(xué)生的生活和數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合，同時有助于學(xué)生更好的發(fā)展，提升學(xué)生理解數(shù)學(xué)的能力。當(dāng)然，我們不能忽視數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活元素，這就要求我們以學(xué)生生活元素為切入點，優(yōu)化教學(xué)方法并加深和豐富教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
參考文獻:
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小學(xué)數(shù)學(xué)新課改論文13
摘要：新的小學(xué)課程教學(xué)改革對教師的教學(xué)工作提出了更高之要求，不僅要求教師更新教學(xué)觀念，充分調(diào)動學(xué)生的主體能動性，還要求教師創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)�；诖耍恼聫膭�(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)生課堂參與積極性；開展實踐教學(xué)，提高學(xué)生解決問題的能力；利用微課教學(xué)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)；加強合作探討，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性四個方面論述了新課改視域下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略。
關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂
小學(xué)教育新課改從小學(xué)生的身心實際和學(xué)習(xí)情況出發(fā)而制定，更加關(guān)注學(xué)生整個學(xué)習(xí)活動中的感受及體驗，注重學(xué)生獲取知識的過程，更加關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)發(fā)展，以促使學(xué)生掌握相關(guān)學(xué)習(xí)技能，更好地成長。因而，本文結(jié)合具體教學(xué)實踐，從四個方面探討了小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的`構(gòu)建策略。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)生課堂參與積極性
眾所周知，興趣不僅是實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的首要前提，在教學(xué)實踐中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，在深入挖掘教學(xué)素材的基礎(chǔ)上，充分利用信息技術(shù)的多媒體優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)問題情境，最大程度地調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性，提高課堂學(xué)習(xí)效率。例如，在進行“分數(shù)”教學(xué)時，教師事先準備了一張蛋糕圖片，并創(chuàng)設(shè)了如下情境：“媽媽過生日，爸爸買了一個蛋糕回來，東東十分歡喜，并跟媽媽說他想吃蛋糕。媽媽告訴他可以吃二分之一，但東東覺得二分之一太少了，想吃四分之一。同學(xué)們，如果換成是你，你選擇吃二分之一大的，還是選擇吃四分之一大的呢？為什么？”在學(xué)生進行充分思考與討論后，教師通過圖片折疊的方式進行了實際演示，并對兩個概念進行對比，這樣學(xué)生不僅加深了對分數(shù)的思維認知，而且明確了二分之一大于四分之一的原因。在問題情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到了有效激發(fā)，并實現(xiàn)了抽象概念的形象化轉(zhuǎn)換，提高了教學(xué)效率。
二、開展實踐教學(xué)，提高學(xué)生解決問題的能力
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師可將知識點轉(zhuǎn)化為具體任務(wù)，并組織學(xué)生進行實踐探究，使學(xué)生加強理性認知和生活感悟，進而拓展學(xué)生能力，提高教學(xué)效率。例如，在進行“比例尺”教學(xué)時，教師利用互聯(lián)網(wǎng)搜索到北京城市地圖，并制作成簡易地圖利用多媒體PPT向?qū)W生呈現(xiàn)出來。在課堂教學(xué)中，教師在該地圖上標注了天安門廣場的具體位置，然后給出天壇、八達嶺長城、鳥巢水立方、頤和園、北京大學(xué)等景點到天安門廣場的直線距離和方位，讓學(xué)生自己動手在簡易地圖上利用所學(xué)知識標出各景點的具體位置，開展實踐教學(xué)活動。通過動手制作簡易地圖，學(xué)生自主探究和解決實際問題的能力也獲得了一定的提升。
三、利用微課教學(xué)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)
微課是以微視頻為核心教學(xué)媒介和手段的現(xiàn)代課程。在信息技術(shù)支撐下，開展微課教學(xué)實踐，能夠有效優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生全面發(fā)展。由于微課的知識主要是通過學(xué)生自學(xué)來獲取，因此，學(xué)生對知識的理解和把握也更加深刻。例如，在進行“時、分的認識”教學(xué)時，教師通過相關(guān)主題的微視頻，在具體學(xué)習(xí)任務(wù)的引領(lǐng)下，組織學(xué)生自主觀察和挖掘鐘表背后的數(shù)學(xué)知識。如分針走一圈，時針走一個大格，鐘表上有大格12個，小格60個，一小時等于60分鐘等。學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活認知和經(jīng)驗，可以初步讀出某個具體時間。所以教師將此作為微課教學(xué)的切入點，讓學(xué)生結(jié)合實際展開自主學(xué)習(xí)，若是遇到問題就進行反復(fù)觀看、認真思考，直到全面掌握所有相關(guān)知識點。這樣，不僅能夠有效縮短教師講解新知識的時間，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，而且能夠為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機會，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。
四、加強合作探討，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性
分組合作是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方法之一，能夠有效調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)探究積極性，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和思辨能力。例如，為了考查學(xué)生數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力，教師設(shè)計了如下問題：“小鵬要與2個朋友去西安旅游4天，總共的旅游費用為2500元，且至少要游覽5個景點，請為他們計劃具體行程，設(shè)計最佳旅游方案。在設(shè)計中一定要注意住宿、交通、游覽景點、時間與經(jīng)費安排等問題�！苯又�，教師要求學(xué)生分組討論，共同搜集資料、設(shè)計方案。在學(xué)生完成任務(wù)后，組織學(xué)生集體探討，互相指出各組方案的不足并提出改善建議。如此，學(xué)生在合作探究之中既發(fā)散了思維，也極大地提高了教學(xué)效果。
五、結(jié)語
構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂需要師生共同努力，教師需想方設(shè)法保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)其主動思考、積極探究，學(xué)生也需擺正心態(tài)，正視學(xué)習(xí)是自我成長和發(fā)展之必由之路，需付出辛苦與努力。如此教學(xué)相長，才能成功打造高效課堂，提高教學(xué)效率。
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小學(xué)數(shù)學(xué)新課改論文14
摘要：在新課改的推動下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式也必須及時的改革、創(chuàng)新，這樣才能夠滿足新課改的發(fā)展需求，也才能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的教育目標。本文以新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在的問題作為切入點，簡單的探討做好新課改小學(xué)數(shù)學(xué)教育的措施。
關(guān)鍵詞：新課改小學(xué)數(shù)學(xué)教育措施
新課改的實施，對教育提出了更多的要求，比如說新的教育理念、新的教育精神以及新的教育要求等等，其目的就是為了能夠最大限度的促進學(xué)生的成長以及發(fā)展，從而為國家、社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。基于這一點，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也必須及時的整合自身的教育模式，這樣才能夠不斷的改革，不斷的符合新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教育的要求，最終實現(xiàn)預(yù)期的教育目標。
一、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在的問題
�。ㄒ唬⿲W(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高
盡管小學(xué)數(shù)學(xué)不像中學(xué)數(shù)學(xué)、大學(xué)數(shù)學(xué)那樣枯燥、乏味，但是其教學(xué)的內(nèi)容相比小學(xué)的其他科目，仍然會顯得不受小學(xué)生歡迎，從而導(dǎo)致了小學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)象，而興趣又是教學(xué)的關(guān)鍵，如果沒有興趣作為基礎(chǔ)，那么勢必會影響到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量以及效率。
（二）教師教學(xué)觀念比較落后
雖然教育的改革已經(jīng)推行了很長一段時間，但是傳統(tǒng)的教育模式仍然影響到了教學(xué)的順利開展，絕大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念仍然比較落后，比如說過于重視理論教學(xué)，忽略了對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)；過于看重自身的主題地位，忽略了學(xué)生的主題作用等等。
�。ㄈ]有準確的把握好教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容既包括了開展教學(xué)活動的教材，又應(yīng)該增添學(xué)生所熟知的內(nèi)容，而在就目前小學(xué)數(shù)學(xué)的教育現(xiàn)狀來看，教學(xué)內(nèi)容仍然是一個比較顯著的問題，比如說教師刻意回避教育內(nèi)容與社會發(fā)展的必然聯(lián)系、教師過于簡單化教材等等，這樣不僅僅沒有起到教育的目的，甚至誤導(dǎo)學(xué)生對知識的'認識。
二、做好新課改小學(xué)數(shù)學(xué)教育的措施
（一）激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力以及源泉，特別是對于小學(xué)生來說，因為它們還處于認識世界的初級階段，其自身的自我約束能力以及學(xué)習(xí)模式還沒有良好的形成，對于知識、經(jīng)驗的接收往往會受到興趣的影響。正是因為這樣，在新課改畢竟下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須積極的、及時的激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠保證小學(xué)數(shù)學(xué)教育的順利開展。
具體的實施措施包括了以下幾點：第一，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，比如說以學(xué)生感興趣的例子為導(dǎo)體，使小學(xué)生能夠成功的通過環(huán)境進入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)；第二，建立良好的、和諧的師生關(guān)系，以融洽的師生關(guān)系確保小學(xué)生能夠主動的、積極的參與到教學(xué)活動當(dāng)中；第三，鼓勵小學(xué)生大膽的探討、發(fā)言，使其能夠自覺的開展合作學(xué)習(xí)，并以合作學(xué)習(xí)的氛圍逐漸的養(yǎng)成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
（二）引導(dǎo)小學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)
盡管被動的學(xué)習(xí)也會取得一定的教學(xué)效果，但是其質(zhì)量必定比不上主動學(xué)習(xí)，更何況新課改的目的是要培養(yǎng)小學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須積極的引導(dǎo)小學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，這樣才能夠轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)的角色，也才能夠提高教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。具體的實施措施包括了以下幾點：第一，引導(dǎo)小學(xué)生對知識能力的自我遷移，從而真正的實現(xiàn)小學(xué)生自我的深化發(fā)展，強化其自主學(xué)習(xí)的能力；第二，激勵小學(xué)生質(zhì)疑以及釋疑，也就是讓小學(xué)生所提出的問題與學(xué)習(xí)小組交流中產(chǎn)生新疑，并敢于提出質(zhì)疑點，最終通過小學(xué)數(shù)學(xué)教師的點撥、啟發(fā)、誘導(dǎo)，幫助小學(xué)生能夠歸納、釋疑；第三，指導(dǎo)小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自學(xué)生疑，比如說讓小學(xué)生通過自讀課文內(nèi)容來發(fā)現(xiàn)自己能力范圍以內(nèi)所解決不了的問題，最終根據(jù)問題的提出探索解決問題的方法；第四，激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的心理，就是在教學(xué)開始的時侯，首先創(chuàng)設(shè)一個能讓每個學(xué)生都積極主動參與教學(xué)活動，讓不同層次的學(xué)生都有一個自尊、自信的心理機制。
（三）加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用與實踐
知識、經(jīng)驗的初步認識并不是嚴格意義上的學(xué)習(xí)，而要想推動小學(xué)生對教學(xué)知識、經(jīng)驗的內(nèi)化，就必須積極的加強小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用與實踐，只有通過不斷的應(yīng)用、不斷的實踐，小學(xué)生才能夠更加全面的理解知識，從而將知識內(nèi)化成為自身的東西，而這樣才能夠最大限度的保證教學(xué)的質(zhì)量以及效果，也才是實現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標。具體的實施措施包括了以下幾點：第一，加強課堂練習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在完成教學(xué)活動之后，必須及時的開展課堂練習(xí)，而通過課堂練習(xí)，不僅僅能夠更加全面的掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，更能夠幫助學(xué)生應(yīng)用知識，從而加深對新知識的印象；第二，加強課外聯(lián)系。教師在完成教學(xué)之后，應(yīng)該適當(dāng)?shù)�、科學(xué)的為學(xué)生布置家庭作業(yè)，這樣才能夠確保學(xué)生能夠利用課外時間鞏固新的數(shù)學(xué)知識，也才能夠提高學(xué)生對新知識的應(yīng)用、實踐；第三，融合知識與生活。教師在進行教學(xué)活動的過程中，還應(yīng)該積極的將新知識與生活聯(lián)系起來，這樣不僅僅能夠拉近小學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的距離，更能夠幫助學(xué)生整合知識結(jié)構(gòu)，明白這些知識在日常生活中的應(yīng)用，從而幫助學(xué)生消化知識、理解知識，最終轉(zhuǎn)換成為學(xué)生自身的能力。
三、總結(jié)
總而言之，在新課改的推動下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須積極的、及時的整合自身的教學(xué)模式，正確的、客觀的認識到自身教育存在的問題，進而結(jié)合自身的實際教育特點，探索出適合的、科學(xué)的以及合理的教育模式，這樣才能夠推動新課改的實施，才能夠促進小學(xué)生的全面成長、綜合發(fā)展，最終實現(xiàn)預(yù)期的教育目的。
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小學(xué)數(shù)學(xué)新課改論文15
一、當(dāng)前小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)方法
當(dāng)前，小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)方法種類比較多。老師不同教學(xué)方法就千差萬別，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的時候會根據(jù)課程內(nèi)容進行規(guī)劃，然后根據(jù)學(xué)生的實際情況進行難易的搭配，然后運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。但是，教學(xué)方法的制定未必就能帶來學(xué)生成績的變化，很多情況下，老師制定了教學(xué)方法，可是由于多種原因，在現(xiàn)實教學(xué)中不能實施，或者是實施起來并不能收到想要的教學(xué)效果。這就需要老師在制定教學(xué)方法的時候要注意貼近性，不要只追求新、變，而失去了教學(xué)方法的真正意義。一般情況下，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)最多的教學(xué)方法就是，老師通過板書在講臺上講解，然后學(xué)生進行被動的接受。這種教學(xué)方法存在著極大的缺點，首先，教學(xué)方法呆板、無趣，不能吸引學(xué)生的注意力以及引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以學(xué)生在數(shù)學(xué)課上并不積極。其次，這種教學(xué)方法，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的`被動者，學(xué)生應(yīng)該是課堂的學(xué)習(xí)主體，而這樣的方法使得學(xué)生不能自由發(fā)揮自己的想法，使得思想受到了束縛。再次就是這樣的教學(xué)方法需要學(xué)生全神貫注的聽，因為數(shù)學(xué)是一種連貫性、思維性極強的學(xué)科，所以一旦其中一個環(huán)節(jié)沒有聽到就會導(dǎo)致后面的整個內(nèi)容都不能理解。但是這種教學(xué)方法的一大優(yōu)勢就是可以讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)獲取足夠多的知識。還有一種常見的方法就是通過向?qū)W生提問來進行數(shù)學(xué)知識的講解。這種教學(xué)方法，在實施中有很多的問題。首先，學(xué)生剛剛接觸一個新的知識點，并沒有一定的基礎(chǔ)，采取這種方法，會有很大的難度，而且這種方法降低了教學(xué)進度。使得教學(xué)緩慢，而且學(xué)生理解上也會存在一定的偏差。在當(dāng)前新課改的背景下，作為小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師應(yīng)該努力進行教學(xué)方法的改進，在原有的教學(xué)方法上，提取精髓，摒棄糟粕。幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)能力。同時，還要進行教學(xué)方法的創(chuàng)新，這樣的做法有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望。
二、新課改背景下小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)方法
隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，為了緊隨教學(xué)的改革，就需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師不斷的改進自己的教學(xué)方法，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗進行方法的總結(jié)，不斷的對教學(xué)方法進行創(chuàng)新、改革，提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣還有自身的數(shù)學(xué)能力，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
三、結(jié)語
小學(xué)高年級教學(xué)是由老師與學(xué)生共同配合才能順利完成的，高年級數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生日后升入初中、高中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著極高的影響力。高年級數(shù)學(xué)教學(xué)不能只進行數(shù)學(xué)的知識的講解，還要教會學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在新課改背景下，老師應(yīng)該不斷的改進教學(xué)方法，緊跟教育發(fā)展的形勢，制定出科學(xué)、合理的教學(xué)方法，進行教學(xué)的實施。
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