增強體育教學整體效應的思考
摘要：體育教學是實現(xiàn)學校體育目的任務的基本途徑，其實施過程及其效果與多種因素相關。根據系統(tǒng)原理，通過對體育教學及其過程的認識和理解，客觀地分析并確定其基本構成因素，掌握它們的性質和職能，促進其同步發(fā)展與優(yōu)化組合，才能從根本上增強體育教學過程的整體效應，提高實現(xiàn)體育教學目標的速度和水準。
關鍵詞：體育教學過程 因素 職能 整體效應
１、前言
體育教學是實現(xiàn)學校體育目的任務的基本途徑，其實施過程及其效果與多種因素相關。但對于相關因素的認定，目前國內說法不一，有“二因素”、“三因素”、“四因素”不等。根據系統(tǒng)“要素—結構一功能”基本理論，不同觀點指導下，必然產生不同的整體效應。本文試圖從獲得最佳教學效果出發(fā)，通過認識和理解體育教學及其過程，客觀地分析并確定其基本構成因素及其職能，并根據系統(tǒng)原理和效益原則，就如何增強體育教學整體效應展開討論。
２、提高認識擺正位置
縱觀我國學校教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）的目的任務主要是通過各科教學活動實現(xiàn)的基本事實，教學與學校教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）并存。體育作為學校教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）中的一育，始終與其教學活動緊密地聯(lián)系在一起；只有抓好體育教學工作，才能從根本上保證學校體育目的任務的實現(xiàn)，顯然是無可非議的。體育教學的基本組織形式——體育課的有關規(guī)定性看，它是從小學到大學唯一連續(xù)開設的必修課，具有長期性和連續(xù)性；它必須依照并達到國家統(tǒng)一頒發(fā)的體育教學大綱的基本要求，具有強制性和統(tǒng)一性；它固定教師、班級、課表上課，有體育場地器材設施的基本保證，具有可實現(xiàn)性、穩(wěn)定性和實效性：它用于教學的總時間在學校各科教學中排名，小學第三、中學第四，乃至大專院校也占有相當比重，足以顯示其重要性；并且它還是唯一必須面向全體學生的學校體育組織形式，有其明確方向性。這些充分展示體育課在學校體育中的核心位置和由此必將對學校體育的存在與發(fā)展產生的關鍵性、決定性作用。且體育作為一門教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）性課程，包括了納入學校教學計劃的體育方面的有目的、有計劃、有組織的各種活動，承擔著學校教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）中一個方面的目的任務。因此，搞好體育教學就成為學校領導、教師和學生義不容辭的責任。它既是師生應盡的義務，也是教師從事勞動和學生享受體育教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）的一種權利。因而，理當端正態(tài)度，擺正位置。
�。�、把握相關因素及其職能
對于體育教學，國際上并無統(tǒng)一定論。就國內而言，無論是《體育理論》，還是《學校體育學》和《體育教學論》中，雖都有過界定，但其說不盡同。歸納起來，其共同點是①體育教學是根據學校教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）計劃和體育教學大綱安排進行的；②體育教學必須向全體學生傳授體育衛(wèi)生保健知識和人體運動技術技能，并通過學習掌握和運用的過程，鍛煉學生身體，形成多種身體技能，提高機體工作能力，增進健康，增強體質；③體育教學是一個促進學生身心全面發(fā)展的“教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）過程”；④體育教學是教師教和學生學的“雙邊活動過程”。從“三論”觀點來看，體育教學過程則是教師在特定的環(huán)境中，把從體育教學大綱、教材、體育文獻和教學論中獲得信息和有關學生體質、健康、體能、技能、智力和心態(tài)方面的信息，加工成教學信息，用一定媒介手段將其傳輸給學生；學生接收從教師、教材及其它來源（如報刊、電報、同學群體等）中得到的信息，
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