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淺談體育教學中的激勵方法論文
摘要：
激勵是體育教學的一門藝術，運用好激勵的方法，能將學生帶到生動、活潑的體育教學之中。
關鍵詞：
體育;激勵;參與
激勵，是體育教師的一門教學藝術。運用的好壞，直接關系到能否把體育課上得生動、活潑、有實效。本人從事體育教學多年，在教學中常用的激勵方法有以下幾種。
(1)溝通式激勵。
師生雙方都是有感情需要的，從上第一堂體育課開始，就要建立一種尊重、友愛、溫暖、情誼的良好關系。當學生的這種情感需要得到滿足后，他們便會以更大的激情上好體育課。這種情感建立在師生情感溝通的基礎上。教師和學生之間的感情溝通不僅在課堂上，課外時間也要多和學生在一起，可以多談一些他們感興趣的話題，以增強師生之間的相互信任感和了解的程度。
(2)鼓勵式激勵。
這是體育教師經常運用的教育教學手段之一。以鼓勵的口氣布置任務，可以充分利用人的自尊心和榮譽感，使其潛在的能力得到最大限度發(fā)揮。生硬的命令，一開始就剝奪了學生的主動性和創(chuàng)造性，降低了他們的上課熱情。如教師布置學生跳遠練習：“你們必須給我跳到某位置，否則要受罰!”學生聽了心里有壓力，帶著顧慮練習，效果肯定不會好。如果換成勉勵式布置：“同學們要大膽地練習，達不到要求沒關系，我再繼續(xù)輔導，你們再努力練習，肯定會達到要求的。”同學們聽了不但樂意去練習，而且練習時沒有心理負擔，也容易接受，練習效果肯定比前者要好。
(3)參與式激勵。
行為科學研究的結果表明，參與管理、參與決策，是人的一種自我實現(xiàn)的需要，是精神方面的一種自我實現(xiàn)的需要，是精神方面的一種高層次的需求。從這一原理出發(fā)，教師在備課過程中就要充分考慮到學生有什么要求;吸取學生的建議，讓學生獻計獻策。這樣備出來的課，肯定是從實際出發(fā)，集思廣益，教師教得自在，學生上課的積極性也極大提高。
(4)期望式激勵。
在體育教學中，表現(xiàn)特別好的學生，非常希望能得到教師恰如其分地評價和表揚;表現(xiàn)不太好的學生，則害怕受到教師的批評和冷遇。遇到這樣情況，正確的做法應是：該表揚的，就實事求是地給予表揚，并提出新的期望，鼓勵其向更高的目標邁進;有過失的，不要過多批評，動之以情，曉之以理，鼓勵并激發(fā)其補缺改過。
(5)寬容式激勵。
課堂上，師生之間產生矛盾是常有的現(xiàn)象。遇到這種情況，首先，教師要克制自己的情緒并容人之短，不懷成見。教師的寬容是育人的前提，是妥善解決矛盾、融洽師生關系的基礎。其次，教師對學生要熱情教誨，以情感人。若教師顧及自己的所謂師道尊嚴，采取以牙還牙的辦法，必然激化矛盾，破壞師生關系，嚴重影響教學。
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