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小學體育課在情境教學中結(jié)合教與玩游戲活動的初探論文
游戲是一項最受少年兒童喜歡的綜合性、集體性的體育項目。它具有一定的競賽性和趣味性。而情境教學正是沉浸一定力度的氛圍，使少年兒童尋求現(xiàn)實生活場景，與他們的思維、想象能力相協(xié)調(diào)，通過游戲活動，培養(yǎng)學生遵守紀律、團結(jié)互助、勇敢、頑強、機智、果斷等優(yōu)良品質(zhì)，并能開發(fā)學生的智力和能力，為學習田徑、球類等項目技術(shù)打下良好的基礎。在小學體育教學過程中，小學生的情趣圣戰(zhàn)決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”和游戲相結(jié)合，根據(jù)小學生的心理特點，愛玩好動是他們的天性，小學階段的學生，興趣廣泛，好奇心強，比較容易模仿和接收新鮮事物，常常以直接興趣為動力，這就要求體育教學應側(cè)重從學生的情趣特點出發(fā)，采取靈活多樣的游戲形式滲透在教學中，寓教于玩，這樣既能提高學生參加體育活動的興趣，也能在游戲中體現(xiàn)教學內(nèi)容，并達到體育教學的目的。
一、以情境教學，提高“教”與“玩”結(jié)合和游戲的趣味性
游戲與其它單個的體育動作有所不同，其有其自身的特點。很受廣大小朋友的喜歡。在游戲教學中，我采用兒歌與游戲相結(jié)合的方法來展開活動，提高學生對游戲的積極性。例如“穿越森林”這個簡單的游戲，假如老師不做啟發(fā)，只是讓學生繞著人群在跑，就感到很乏味、枯燥。在活動中老師首先給同學們講解抗日戰(zhàn)爭年代少年兒童穿越森林送情報的故事，激發(fā)學生活動游戲的情趣，游戲結(jié)束后，教師集中學生講授理論知識和練習規(guī)范，將全班學生分成若干個小組進行單腿站立、單腿跳躍、單腿跳接力等比賽，把“教”與“玩”結(jié)合起來，也可以課間穿插一些趣味性更強的游戲，以活躍體育課堂氣氛。如，在教授體操課時，可在課間放一段歡快的樂曲，讓學生們嘗試按音樂節(jié)拍以舞蹈形式做體操；在隊列練習時采用叫號的方式把四列橫隊變成八列縱隊，也可穿插其它一些花樣等進行隊列訓練。這些方法都能使一些枯燥、緊張的體育課變得生動、輕松。
二、以情境教學，促進“教”與“玩”結(jié)合體現(xiàn)游戲的多樣性
一項游戲只有一種游戲方法，而我在教學中一般采用多種游戲方法進行教學。如：“織魚網(wǎng)”，教師先創(chuàng)設情境，“海上有很多魚，我們要去捉它們，怎么辦呢？”學生說用魚網(wǎng)捕捉，教師講解游戲方法，“織個魚網(wǎng)”捕魚，我把學生平均分成人數(shù)相等的六個小組，進行織魚網(wǎng)游戲，學生每人手拿一根布條，教師預先拿兩根標槍插在泥地上，上面平行地系著兩根繩子，讓學生聽到口令后，跑過去織魚網(wǎng)，看那一組最先把布條系完那組為勝，然后再讓學生把織好魚網(wǎng)的布條解下來，這樣的游戲活動不僅能反映學生的動手動腦的能力，而且使游戲活動的氣氛更加活躍。接下來我再讓學生用織好的魚網(wǎng)捕魚，先讓三們同學手拉著手做魚網(wǎng)，其它學生分散在半塊籃球場上當魚。用兩張網(wǎng)同時捕魚，捕后連接起來，三人的手不能分開，接著由五人組成魚網(wǎng)，用兩張網(wǎng)同時捕魚，要求：1、不出圈，不破網(wǎng)；2、碰到就算抓到。通過教學我認為采用了多樣的游戲方法，能激活了同學們的活動情緒，既提高了同學們的反應能力和靈敏性。
三、以情境教學，促進對學生的思想品德教育
在“教”與“玩”的游戲教學中，怎樣充分利用時機有針對性地對學生進行愛國主義和思想品德教育，這就需要我們體育老師善于發(fā)現(xiàn)學生的活動行為和利用時機及時進行教育。例如：在“過草地”這一游戲中，有的學生在做游戲中不遵守規(guī)則，一邊跑一邊人為地破壞學校種的草皮；有的學生游戲活動不積極，出現(xiàn)消極的情緒，針對這一現(xiàn)象教師應采取積極誘導，進行正面教育，并要對學生講解花、草、樹木與我們?nèi)祟惖年P系，我們應該關心愛護它們，同時要尊重學生，關心學生，特別要關心那些智力和體力較差的同學，及時幫助他們，在活動中讓老師也參與進去，自己要以身作則成為學生的表率，多和同學廣交朋友，使師生在活動中關系融洽拉近了距離。
四、以情境教學，結(jié)合“教”與“玩”開發(fā)學生的動手動腦的能力
在教學中有人說：“教學有法，但無定法，貴在得法。”在提倡以素質(zhì)教育推動新課程改革教學為主題的今天，開發(fā)學生的智力，以學生為主體，教師為主導是當今教師的首要任務。因此，在游戲教學中，我經(jīng)常圍繞這一主題進行游戲教學。如：在講授身體平衡技能知識后，將學生分成幾個小組進行單腿站立、單腿跳躍、單腿跳接力等比賽，把“教”與“玩”結(jié)合起來，還可以教師提出運動量和鍛煉目的，然后由學生自己設計體育項目，自己組織體育游戲活動，促進了學生的智力提高，“教”與“玩”和諧結(jié)合，使學生在體育教學中接觸了更廣闊的知識天地，促使學生在速度、力量、耐力、靈敏、協(xié)調(diào)等方面全面發(fā)展，促進了思維、判斷、記憶等方面能力的增強，為學生智力的提高創(chuàng)造了條件。
總之，多少年來，學校的游戲教學往往是單向式，指令式，給學生一種＂距離感＂。而情境教學便是通過創(chuàng)造一種“教”與“玩”的結(jié)合，讓學生在心理與教師之間距離縮短，促使學生以最佳的情緒狀態(tài)，主動投入，主動參與到游戲活動中去，并獲得了主動發(fā)展。這種方法對提高體育的教學質(zhì)量是很有必要的，應在小學體育教學中繼續(xù)堅持運用和不斷完善。使學校體育事業(yè)更加光輝燦爛。
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