體育教育行為培育方式探析教育論文
筆者在多年的體育教學實踐中,通過對學生體育學習行為的有效的培養(yǎng),使自己的體育教學課堂發(fā)生很大的變化,學生的學習行為也發(fā)生良好的變化,更是通過學生學習行為的規(guī)范有利于課堂教學目標的順利達成,為整個學校體育目標的實現(xiàn)奠定了堅實的基礎(chǔ)。
良好的體育學習行為習慣的呈現(xiàn)
體育學科是以運動下的身體練習為主,對于學生的學習行為的要求較高,就教學過程中學生學習行為表現(xiàn)方面,筆者根據(jù)影響體育教學中學生的學習行為進行歸納以下幾大類。
1課堂常規(guī)執(zhí)行的行為習慣
課堂常規(guī)的養(yǎng)成,是一個漫長的過程,需要體育教師在教學過程中不斷進行滲透和對學生錯誤行為進行規(guī)范和約束。在平時的教學中,學生的學習行為習慣能通過體育課堂真實的流露出來,主要表現(xiàn)在紀律散漫、注意力易分散,練習過程時挑肥揀瘦,對不喜歡的運動項目敷衍了事,違反課堂紀律等。這些在學生身上表現(xiàn)出來的現(xiàn)象,都對體育課堂教學產(chǎn)生極大的影響,并且如果不及時進行糾正,會影響到班級的教學秩序和教學效果。所以,在體育課堂教學中體育教師要有目的的對學生上下課的常規(guī)要求、著裝與列隊要求、對教師口令與組織的執(zhí)行力、安全意識等影響體育教學的因素進行不斷的強化,使學生逐漸培養(yǎng)出良好的課堂常規(guī)養(yǎng)成習慣,這是進行規(guī)范的體育學習的重要保證與前提。
2主動學習積極參與,多思、善問、勤練的的習慣
“多思”就是把體育知識要點、思路、方法、運動技能間的聯(lián)系、在實際比賽與鍛煉中的運用等認真思考;“善問”不僅要多問自己幾個為什么,還要虛心向老師、同學及他人詢問;“勤練”由于體育學科的特點所決定的,很多的運動技能學習就是通過不斷的反復的練習,從動作的泛化到動作定型的階段過度,以便運動技能的完全掌握。學生良好的學習行為養(yǎng)成的標志是在教學過程中能夠做到“多思、善問、勤練”,是學生在不督促情況下能主動參與課堂教學的基本要求。
3服從教學組織安排,主動合作練習,有良好的團隊協(xié)作行為的習慣
首先是由于體育課的特殊性,課堂組織學習形式是不斷的變化的,這就要求學習一定要認真聽講,不做與課堂無關(guān)的事情,不隨便講話,嚴格執(zhí)行教師上課的組織安排,勿以自我為中心,隨心所欲,自由散漫;其次需要養(yǎng)成認真專心聽與模仿教師的講解與示范,以便快速的掌握動作要領(lǐng),并能最大效率的完成本節(jié)課的學習任務(wù)。此外,對于團隊行為習慣養(yǎng)成,體育學科比任何一學科來得重要的許多,很多的體育項目的學習中它需要學生與學生,教師與學生相互協(xié)作,才能更能高效的完成,其次在倡導將自主、合作、探究學習方式為主要學習方式的今天,更需要學生具有良好的團隊協(xié)作的習慣養(yǎng)成。
掌握促進學生體育學習行為規(guī)范的途徑
對于學生學習行為習慣的教育,主要靠體育教師在教學中有意識、有目的、有計劃、有步驟、持續(xù)不斷地對學生體育學習行為進行培養(yǎng)和訓練,教師有效的教育教學策略,新穎豐富的教學方法,都可以激發(fā)學生學習興趣,逐漸約束不良體育學習行為養(yǎng)成。
1呼喚學生養(yǎng)成良好的學習行為意識
對于任何學生體育學習行為的規(guī)范養(yǎng)成,前提首先需要教師加強良好的教育,先從思想上讓學生認識到規(guī)范的體育學習行為對于體育課堂教學的重要性。在教育教學的過程中提高學生對事物的分辨力,通過體育教師潛移默化的教育與灌輸良好的思想,以達到提高這種能力的發(fā)展,使學生盡早進入到自我行為的監(jiān)督與調(diào)控狀態(tài)。主要是培養(yǎng)學生有明確的目標意識,為了實現(xiàn)自己的目標,才會尋找相應(yīng)的策略方法;培養(yǎng)學生在學習過程中自覺地形成對自己行為的認知習慣,進行行為方式的反思與調(diào)整;培養(yǎng)學生形成良好的課堂行為習慣,必須讓學生對自己的性格、情緒、興趣、健康狀況等有所認知。而對于提高認知水平發(fā)展自覺行為的主要渠道,一是利用開學第一周的理論課(教學引導課)進行有效的教育;二是在教學設(shè)計時有要有意識的增加對學生自覺行為培養(yǎng)的內(nèi)容,如教學組織自我分配、自律性很強的體育游戲等;三是在課堂教學過程中,如發(fā)現(xiàn)不良的“苗頭”要抓住時機,及時糾正教育,利用合理的教學策略和教育技巧,對學生進行正確的引導。
2教師嚴格執(zhí)行體育課堂教學常規(guī)
嚴格執(zhí)行課堂常規(guī)是培養(yǎng)學生體育學習行為習慣的關(guān)鍵。課堂常規(guī)嚴格執(zhí)行保證了體育教學有條不紊地進行,保證學生有一規(guī)范的體育學習行為狀態(tài),才能全面提高教學質(zhì)量。根本目的就是規(guī)范教與學的行為,促進教學效率的提高。由于體育學科的特殊性,課堂常規(guī)的執(zhí)行是否嚴格對于學生體育學習行為能產(chǎn)生直接的影響。如:體育課的開展基本在室外進行,很多時候是很多班級同時在上課,在這樣的環(huán)境下學生的注意力很容易分散,如果沒有抓好體育課的常規(guī),學生容易分神,注意力轉(zhuǎn)移,影響學習效果。教師運用課堂常規(guī)教學,不但能為提高教學質(zhì)量服務(wù),還能從組織方法、教學技巧等方面對學生進行潛移默化的良好影響。體育教師可在入學初的教學課上就要向?qū)W生宣布學生在課堂上可以做的和不應(yīng)該做的,規(guī)范其中的一些具體的要求與做法,并且要求學生持之以恒地嚴格執(zhí)行。一旦學生形成自覺行動,學生的學習行為趨于穩(wěn)定化,體育課堂效率和體育教學質(zhì)量也會得到提升和保障。因此,教師在平時的課堂教學中嚴格執(zhí)行課堂常規(guī),多注意學生的體育學習行為習慣,要防微杜漸,將學生一些不好的體育學習行為習慣消滅在萌芽狀態(tài),為學生建立規(guī)范的體育學習行為打下堅實的保障。
3積極探索教學方式,促進學生學習行為的養(yǎng)成
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》倡導學生主動參與、交流合作、探究發(fā)現(xiàn)的學習方式,注重學生的經(jīng)驗與學習興趣,目的是更好的提高教學質(zhì)量,促進學生全面發(fā)展。如今這些現(xiàn)代體育學習方式逐漸被教師們所認可,如何更進一步利用這些體育學習方式促進學生學習行為養(yǎng)成,需要教師根據(jù)不同的教學內(nèi)容采取合理的教學方式。需要教師正確的把持好這些自主、探究、合作等學習方式的作用與價值,根據(jù)學情與教學內(nèi)容的不同有選擇、有針對性的使用這些學習方式。體育教學評價的及時性、激勵性對激>文秘站:<發(fā)學生主動學習>
、大膽體驗、主動參與、與同伴積極合作,促進學生自主探究的能力與創(chuàng)新意識的不斷養(yǎng)成,創(chuàng)造性的使學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題都有著明顯的促進作用,利于對學生良好的學習行為規(guī)范的養(yǎng)成。因此,力求運用新學習方式來促進學生學習行為的養(yǎng)成,這也對學生實現(xiàn)學習行為的規(guī)范性養(yǎng)成的重要途徑之一。
4規(guī)范教師教學行為
教學行為主要指教師在課前與課堂教學過程中的行為方式,教師的一言一行,都會對學生起到潛移默化的作用,對學生的體育學習行為養(yǎng)成有直接的影響。榜樣的力量是巨大的,“要學生做到的,老師首先要做到”。教師要從自我做起,努力落實和提高課堂常規(guī)的執(zhí)行情況,才能以身作則,用榜樣的力量來感染學生,言傳身教。如自我儀表的著裝要求,課前認真?zhèn)浜谜n,臨上課前做好課堂所用教學資源準備(主要是器材場地的'檢查與安排),這些是能否進行有效教學的前提。教師嚴格要求自身的教學行為,能夠樹立威信和形成教師人格魅力,并形成鮮明的教學風格,在教學中散發(fā)出獨具的影響力,有益于形成學生良好的體育學習習慣的養(yǎng)成。因此,教師的教學行為具有強烈的示范性和感染性,不僅可以調(diào)控體育教學,而且可以溝通師生感情,影響學生體育學習行為規(guī)范的養(yǎng)成。體育教師良好個性特征通過其教學行為方式展現(xiàn)在教態(tài)之中,有利于形成適宜的教態(tài),豐富并強化其非語言教學行為方式的功能和效果,并且增強其示范性和感染性,能促進學生良好的體育學習行為規(guī)范的養(yǎng)成。
5發(fā)揮小組長或體育骨干的優(yōu)勢起帶動作用
培養(yǎng)小組長與體育骨干有益于促進學生體育學習規(guī)范養(yǎng)成。當前大多數(shù)學校班級的人數(shù)較多,50-60人一個班,或者人數(shù)更多的班級,對于課堂秩序維持和常規(guī)習慣養(yǎng)成,單靠體育教師一個人有時也顯得力不從心,發(fā)揮小組長與培養(yǎng)好小骨干使課堂學習效率或養(yǎng)成良好課堂常規(guī),將起到事半功倍作用。
如何培養(yǎng)小骨干呢?(1)體育教師可以通過一段時間的觀察選出最能勝任的學生。這些學生自我約束能力強,自己能積極參與,又能組織和帶領(lǐng)同學一起活動,做好全班學生的榜樣作用。(2)小組長進行定期輪崗�！拜喼抵啤迸囵B(yǎng)體育骨干,使每個學生有管理機會。學生大多愛在別人面前表現(xiàn)自己,愛受到老師表揚,老師充分利用這一點調(diào)動學生積極性,從而較認真投入到體育課學習中去,形成良好課堂體育學習習慣。(3)體育教師可以嘗試“幫扶制”或“師徒制”進行規(guī)范學生的體育學習行為,教師將學習行為較好的體育小組長或骨干與那些體育學習行為相對弱的同學幫扶或者師徒進行結(jié)對,這樣能充分發(fā)揮團隊的作用,以防止從眾心理現(xiàn)象的發(fā)生。
6注重評價對學生學習行為的養(yǎng)成
對促進學生體育學習行為規(guī)范的途徑有多種,但做為體育教師切不可忽視利用評價的手段促進學習行為的養(yǎng)成。在對學生進行各種不同的評價時,需要關(guān)注學生學習過程中的參與程度、合作交流的意識等這些良好的學習行為,在重視考察學生的技能與技術(shù)的掌握同時,也對學生的學習習慣、態(tài)度與價值觀養(yǎng)成、意志品質(zhì)的體現(xiàn)等予以適當評價。
在我們實際課堂教學中,假使某一位同學在某些方面做的很出色,教師可以及時進行評價或者在課的結(jié)束部分進行合理的點評,切不可把這些優(yōu)秀的資源浪費,一是能更好的促進這位學生優(yōu)秀的學習行為養(yǎng)成,二是還可以給其他同學以榜樣的作用,這些對于學生體育學習行為的養(yǎng)成起著舉足輕重的作用。同樣,體育課堂教學中而對于一些不好的課堂學習行為,教師進行適當?shù)呐u或者進行引導,并給正確的評價。因此,體育教師要注重評價的實效性、可行性與多樣性,久而久之利用教師良好的教學評價促進學生良好的體育學習行為的規(guī)范養(yǎng)成。
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