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體育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究論文
一、體育專業(yè)人才的分類及供需現(xiàn)狀
廣義的體育人才，是指圍繞體育任務(wù)開(kāi)展體育工作、推動(dòng)體育事業(yè)和體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展、具備一定體育專業(yè)知識(shí)技能和其他相關(guān)知識(shí)技能的專業(yè)人才。按照工作性質(zhì)和職業(yè)特點(diǎn)，體育人才可以分為體育競(jìng)技人才、體育教練人才、體育裁判人才、體育教育人才、體育科技人才、體育管理人才、體育經(jīng)營(yíng)人才、體育新聞以及群眾體育服務(wù)人才，也可簡(jiǎn)單地分為研究型和應(yīng)用型兩類。隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)體育工作的重點(diǎn)已逐步從競(jìng)技體育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊婓w育，社會(huì)對(duì)體育人才的需求呈金字塔狀分布，研究型體育人才需求量相對(duì)減少，應(yīng)用型體育人才需求量大量增加。由于受普通高校體育人才培養(yǎng)定位等因素的影響，目前體育專業(yè)人才隊(duì)伍在專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)技術(shù)水平、科研水平、實(shí)踐能力、社會(huì)適應(yīng)能力等方面都有不能令人滿意之處。目前我國(guó)高等教育已從精英教育階段進(jìn)入大眾化教育階段，但體育人才培養(yǎng)還存在著一些結(jié)構(gòu)性問(wèn)題，突出表現(xiàn)在人才培養(yǎng)定位偏重于學(xué)術(shù)型、人才培養(yǎng)模式同質(zhì)化等，由此造成一方面體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難，另一方面用人單位難以招聘到合適的應(yīng)用型體育專業(yè)人才。因此，地方應(yīng)用型高校體育專業(yè)必須更新理念，堅(jiān)持專業(yè)人才培養(yǎng)與行業(yè)對(duì)接，與產(chǎn)業(yè)互動(dòng)，立足于應(yīng)用型體育人才培養(yǎng)，積極探索人才培養(yǎng)模式，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。
二、應(yīng)用型高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)的定位
從高等教育發(fā)展的趨勢(shì)看，目前我國(guó)高等教育正處于由大到強(qiáng)、由規(guī)模擴(kuò)張到質(zhì)量提升的新階段。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》把分類管理、科學(xué)定位、特色發(fā)展、克服同質(zhì)化、提升內(nèi)涵建設(shè)水平等作為高等教育改革的重點(diǎn)，把培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才作為高等教育的主要任務(wù)，把提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為高等教育改革的核心工作。為此，國(guó)家出臺(tái)了高校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃本科教學(xué)工程卓越計(jì)劃和專業(yè)碩士學(xué)位試點(diǎn)等一系列支持高等教育發(fā)展的政策和措施�？傮w上看，目前地方性本科院校的人才培養(yǎng)定位逐漸向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，地方性本科院校越來(lái)越成為為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主力軍。河南省應(yīng)用型高校在體育人才培養(yǎng)方面具有普遍性，主要反映在以下4個(gè)方面：一是這些高校大多位于市級(jí)城市，地方體育事業(yè)和體育基礎(chǔ)設(shè)施底子較��；二是它們基本上都是2000年以后升本的普通高校，體育教育專業(yè)比較成熟，而應(yīng)用型體育專業(yè)發(fā)展滯后；三是在校生規(guī)模較大，畢業(yè)生的就業(yè)趨向集中在中小學(xué)體育教師崗位；四是在辦學(xué)理念和培養(yǎng)模式上，改革步伐不夠大，創(chuàng)新精神不夠強(qiáng)，基本都沒(méi)有形成各自的專業(yè)特色。根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》的要求和應(yīng)用型體育專業(yè)人才的供需現(xiàn)狀，應(yīng)用型高校必須解除思想束縛，樹立服務(wù)地方體育事業(yè)發(fā)展和應(yīng)用型人才培養(yǎng)觀念，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
三、地方高校體育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略
�。ㄒ唬�(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系
在制定體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，要統(tǒng)籌好課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)的關(guān)系、理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)系，課程設(shè)置要在兩個(gè)統(tǒng)籌的基礎(chǔ)上突出專業(yè)的應(yīng)用性。公共基礎(chǔ)課的設(shè)置要充分考慮體育專業(yè)學(xué)生的需求，該開(kāi)設(shè)的課程一定要開(kāi)設(shè)，比如公關(guān)禮儀課程。專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置要力求精，開(kāi)設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)要充足，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)比例要適當(dāng)。選修課的設(shè)置一方面要突出實(shí)踐應(yīng)用，另一方面要突出地方文化特色。
�。ǘ┐罱▽�(shí)踐育人平臺(tái)
應(yīng)用型體育人才的培養(yǎng)，必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，除了高度重視校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)外，還必須強(qiáng)化校外實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)。第一，應(yīng)依托運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)中心下設(shè)的各個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，爭(zhēng)取各實(shí)驗(yàn)分室對(duì)學(xué)生開(kāi)放。為了調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教師的工作積極性，學(xué)校應(yīng)在工作量標(biāo)準(zhǔn)、職稱評(píng)定等方面充分考慮實(shí)驗(yàn)教師的利益。第二，要結(jié)合學(xué)校的體育比賽等活動(dòng)，多為學(xué)生提供校內(nèi)實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。第三，為了確保校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量，應(yīng)用型高校體育專業(yè)應(yīng)積極主動(dòng)地與社會(huì)企事業(yè)單位合作構(gòu)建發(fā)展聯(lián)盟。合作是共贏的基礎(chǔ)。在發(fā)展聯(lián)盟中，學(xué)�？梢詾樯鐣�(huì)企事業(yè)單位開(kāi)展體育活動(dòng)提供智力、人力和場(chǎng)地方面的支持，社會(huì)企事業(yè)單位則能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，其主要的合作形式是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，到合作的企事業(yè)單位開(kāi)展體育技能培訓(xùn)、體質(zhì)測(cè)試、健身指導(dǎo)等活動(dòng)。
（三）以學(xué)習(xí)能力提高為主線，推進(jìn)課堂教學(xué)模式改革
課堂是人才培養(yǎng)的主陣地。應(yīng)用型高校體育專業(yè)應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高為主線，全力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，充分提高教學(xué)效果。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，教師必須明白教什么，其核心是以崗位對(duì)接為目標(biāo)，將教學(xué)重點(diǎn)放在具有師傅領(lǐng)進(jìn)門意義的基礎(chǔ)性、核心性知識(shí)點(diǎn)上，并適當(dāng)增加新知識(shí)、新技能、新方法、新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)等方面的內(nèi)容，增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)用性和實(shí)效性。在教學(xué)方式方法的改革上，要積極推進(jìn)啟發(fā)式、探究式、討論式教學(xué)方法，積極探索團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、模擬訓(xùn)練、案例分析等多元化課堂教學(xué)方式。在課堂教學(xué)模式的改革上，要摒棄填鴨式滿堂灌教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展，真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控，突出考查學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，重視課外實(shí)踐。比如，可以推行分段教學(xué)、多次考核、多樣考試的考核模式，其中多次考核是指根據(jù)多次考核的成績(jī)折合出課程的總成績(jī)，多樣考試是指根據(jù)課程性質(zhì)靈活采用口試、開(kāi)卷考試、閉卷考試、操作、課程論文、項(xiàng)目化設(shè)計(jì)等考核方式。
�。ㄋ模┮詰�(yīng)用能力提升為重點(diǎn)，打造雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)
教師是教育的主導(dǎo)者，也是應(yīng)用型人才教育的實(shí)踐者。要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，教師首先必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力。針對(duì)年輕教師缺乏實(shí)踐鍛煉的問(wèn)題，應(yīng)用型高校應(yīng)有計(jì)劃地選派青年教師到聯(lián)盟單位參加體育專業(yè)實(shí)踐，幫助聯(lián)盟單位進(jìn)行體育產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和體育企業(yè)管理，從而培養(yǎng)提高青年教師的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。擔(dān)任體育專業(yè)方向課和基礎(chǔ)平臺(tái)課的青年教師，每個(gè)聘期內(nèi)到企事業(yè)單位實(shí)踐鍛煉的時(shí)間應(yīng)不少于一個(gè)學(xué)期。通過(guò)這些措施，建立促進(jìn)青年教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉的長(zhǎng)效機(jī)制，為應(yīng)用型體育專業(yè)人才培養(yǎng)提供有力支撐。應(yīng)用型高校還應(yīng)積極從體育企事業(yè)單位引進(jìn)或聘任高職稱、高學(xué)歷的專業(yè)技術(shù)人員充實(shí)教師隊(duì)伍，讓有行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專家全過(guò)程參與應(yīng)用型體育人才的培養(yǎng)。
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