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關(guān)于中小學(xué)體育課程場(chǎng)地器材資源的研究的論文
【摘 要】采用歸納綜合、邏輯分析等研究方法，對(duì)體育課程場(chǎng)地器材資源開發(fā)利用的意義、原則、途徑與方法等若干理論問(wèn)題進(jìn)行理性思考，旨在為中小學(xué)體育教師進(jìn)行場(chǎng)地器材資源開發(fā)與利用實(shí)踐提供理論參考。
【關(guān)鍵詞】中小學(xué)體育課程場(chǎng)地器材資源
1 前言
體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目標(biāo)的必修課程。體育教學(xué)過(guò)程具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：身體直接參與；體育與智力活動(dòng)相結(jié)合；身體承受一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。體育教學(xué)過(guò)程具有的這些特點(diǎn)，決定著體育與健康課程的實(shí)施必然以實(shí)踐課為主，而實(shí)踐課必須有一定的場(chǎng)地器材作為物質(zhì)保障才能保證體育教學(xué)的實(shí)施。因此，場(chǎng)地器材是實(shí)施體育與健康課程必不可少的物質(zhì)基礎(chǔ)。過(guò)去學(xué)校的體育場(chǎng)地及器材規(guī)格多半是按照競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的規(guī)格和要求建造和配置的，這樣使得很多學(xué)生望而生畏，從而遠(yuǎn)離了體育運(yùn)動(dòng)，同時(shí)也造成了體育課程資源的極大浪費(fèi)。因此，在新課程理念指導(dǎo)下，對(duì)現(xiàn)行學(xué)校場(chǎng)地器材配置的改革創(chuàng)新顯得尤為重要，是推進(jìn)新課程實(shí)施進(jìn)程的有效辦法，有利于學(xué)生達(dá)到體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的目標(biāo)要求。
2 場(chǎng)地器材資源開發(fā)與利用在新課程實(shí)施中的意義
2.1有利于轉(zhuǎn)變課程功能和學(xué)習(xí)方式
體育課程的主要功能有健身功能、教育功能、個(gè)體社會(huì)化功能、娛樂(lè)功能、競(jìng)技功能等，其中健身功能和教育功能是體育課程的本質(zhì)功能。以往體育課程主要以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此課程的功能偏重于競(jìng)技功能。新體育課程下場(chǎng)地器材資源的開發(fā)利用、改革創(chuàng)新，超越了狹隘的教學(xué)內(nèi)容，將師生的生活和經(jīng)驗(yàn)引入教學(xué)過(guò)程，讓教學(xué)“活起來(lái)”，轉(zhuǎn)變了以競(jìng)技功能為主的課程功能觀，真正回歸到體育課程全面的功能觀。通過(guò)場(chǎng)地器材資源的開發(fā)利用，可以改變學(xué)生在教學(xué)中地位，從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變成知識(shí)的共同構(gòu)建者，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
2.2有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力
素質(zhì)教育的兩個(gè)重點(diǎn)就是創(chuàng)新和能力的培養(yǎng)。“創(chuàng)新”是民族的靈魂。當(dāng)今世界競(jìng)爭(zhēng)那樣激烈，沒(méi)有創(chuàng)新，我們就不可能贏得這場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的勝利。面對(duì)全球的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，國(guó)家寄希望于教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新品格的人才，提高國(guó)民的整體素質(zhì)�！皠�(chuàng)新意識(shí)和能力需要從小培養(yǎng)，體育課程也具有義不容辭的責(zé)任。體育課程資源中場(chǎng)地器材的開發(fā)利用，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力創(chuàng)造了條件，提供了機(jī)會(huì)。體育課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生而言，場(chǎng)地器材是有限的，但所能提供給學(xué)生創(chuàng)新思維的空間卻是無(wú)限的。教師要通過(guò)對(duì)場(chǎng)地器材的改革創(chuàng)新，充分利用有限的場(chǎng)地器材，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合自己的實(shí)際合理運(yùn)用教師提供的思路和活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行選編和改造，激發(fā)創(chuàng)造思維，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力的教學(xué)目標(biāo)。
2.3有利于教師專業(yè)水平的提高
課改前的體育課程教學(xué)，是體育教師按著“大綱”規(guī)定的內(nèi)容，老師教什么，學(xué)生就得學(xué)什么。學(xué)校有什么器材，老師就使用什么器材。器材量不足，教法單一，使學(xué)生愛好體育，但不愿意上體育課。隨著新的體育課程的實(shí)施，新的教學(xué)觀念、新的教學(xué)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)確定了，教師參與課程資源的開發(fā)與利用，參與場(chǎng)地器材的改革創(chuàng)新，可以很好地促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展。因?yàn)榻處熃槿雸?chǎng)地器材資源的開發(fā)之后，教師會(huì)面臨新的教學(xué)觀念、教材和策略的挑戰(zhàn)，思考、應(yīng)對(duì)這些新事物的過(guò)程，有利于教師專業(yè)上的進(jìn)步。同時(shí)通過(guò)參與場(chǎng)地器材資源的開發(fā)與利用，教師會(huì)提高他們對(duì)自己和教育的理解，豐富其學(xué)科知識(shí)，并能夠超越課堂的局限去思考問(wèn)題和行動(dòng)。
3 場(chǎng)地器材資源開發(fā)與利用的原則
3.1共享性原則
信息時(shí)代，任何人所了解的信息都是有限的。資源只有共享，其價(jià)值才能得到更加充分的發(fā)揮。有形的資源共享固然重要，無(wú)形的資源如經(jīng)驗(yàn)、智慧、思路如果能共享，則更具有價(jià)值。蕭伯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的話：你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換之后，每個(gè)人還是只有一個(gè)蘋果；然而，你有一種思想，我有一種思想，交換之后，每個(gè)人就有了兩種思想。場(chǎng)地器材資源的開發(fā)利用，應(yīng)遵循共享性原則，重要的是在于不僅提供一種方法，更在于提供一種思路，體現(xiàn)一種思想。
3.2經(jīng)濟(jì)性原則
場(chǎng)地器材資源的開發(fā)與利用要盡可能用最少的開支和精力，達(dá)到最理想的效果。具體包括開發(fā)的經(jīng)濟(jì)性、時(shí)間的經(jīng)濟(jì)性、空間及學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)性。開支的經(jīng)濟(jì)性，是指用最節(jié)省的經(jīng)費(fèi)開支取得最佳效果，盡可能開發(fā)利用那些不需要的多少經(jīng)費(fèi)開支的場(chǎng)地器材資源，不應(yīng)借口開發(fā)利用場(chǎng)地器材資源而大興土木，盲目引進(jìn)設(shè)備，不計(jì)高昂的經(jīng)濟(jì)代價(jià)。時(shí)間的經(jīng)濟(jì)性，指盡可能開發(fā)利用那些對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)有現(xiàn)實(shí)意義的場(chǎng)地器材資源，而不能一味等待更好的條件或時(shí)機(jī)，否則就會(huì)影響性課程的實(shí)施�？臻g的經(jīng)濟(jì)性，是指場(chǎng)地器材資源的開發(fā)利用要盡可能就地取材，不應(yīng)舍近求遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)性，是指盡可能開發(fā)利用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的場(chǎng)地器材資源。如果引入教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)地器材意圖不明確、晦澀難懂，不僅達(dá)不到預(yù)期的目的，反而可能加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
3.3實(shí)效性原則
場(chǎng)地器材的開發(fā)利用是為了課程目標(biāo)的有效達(dá)成和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因而場(chǎng)地器材的開發(fā)利用必須在可能的范圍內(nèi)及充分考慮成本的前提下，針對(duì)不同的課程目標(biāo)，精選那些對(duì)學(xué)生終身發(fā)展具有決定意義的場(chǎng)地器材資源。一般來(lái)說(shuō)，每一種場(chǎng)地器材資源對(duì)于特定的課程目標(biāo)具有不同的作用和功能，不同的課程目標(biāo)就需要開發(fā)利用不同的場(chǎng)地器材資源。但是，由于場(chǎng)地器材資源本身的多質(zhì)性，同一的場(chǎng)地器材資源又可以服務(wù)于不同的課程目標(biāo)。所以，場(chǎng)地器材資源的開發(fā)利用就必須在明確課程目標(biāo)的前提下，認(rèn)真分析與課程目標(biāo)相關(guān)的各種場(chǎng)地器材資源，認(rèn)識(shí)掌握其各自的特點(diǎn)，這樣才能保證開發(fā)與利用的針對(duì)性及其實(shí)效性。
3.4因地制宜原則
在場(chǎng)地器材資源的開發(fā)與利用中，盡管資源多種多樣，但相對(duì)于不同地區(qū)、學(xué)校、教師和學(xué)生，又具有極大的差異性。因此，場(chǎng)地器材資源的開發(fā)與利用不應(yīng)強(qiáng)求一律，應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，發(fā)揮地域優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化學(xué)校特點(diǎn)，突出學(xué)科特性，展示教師風(fēng)格，揚(yáng)長(zhǎng)避短，取長(zhǎng)補(bǔ)短，因地制宜、因時(shí)制宜、因人制宜地開發(fā)與利用場(chǎng)地器材資源。
4場(chǎng)地器材資源開發(fā)與利用的途徑和方法
4.1制作簡(jiǎn)易器材，并發(fā)揮體育器材的多種功能
各學(xué)�？梢愿鶕�(jù)當(dāng)?shù)氐馁Y源，結(jié)合本校實(shí)際，制作簡(jiǎn)易器材，改善教學(xué)條件。例如：沒(méi)有乒乓球臺(tái)，可用磚頭水泥或石塊砌成乒乓球臺(tái)，用磚頭、木板、竹竿代替球網(wǎng)等；沒(méi)有墊子，可利用樹葉、草等做成墊子；沒(méi)有經(jīng)費(fèi)購(gòu)買圍棋，可以用扣子甚至石子代替棋子，自己動(dòng)手繪制棋盤；沒(méi)有標(biāo)志帶，就可用破舊的顏色鮮艷的布條代替；沒(méi)有藤圈，可以用山藤制作；沒(méi)有“山羊”，可用樹樁制作；沒(méi)有沙袋，可用廢舊的棕墊、帆布制作沙袋等等。
體育教學(xué)中應(yīng)如何發(fā)揮體育場(chǎng)地器材的多種功能呢？這可從兩方面進(jìn)行討論：其一為發(fā)揮體育場(chǎng)地器材“一物多用”功能。例如：欄架可以用來(lái)跨欄，也可以用作投射門，還可以用作鉆越的障礙等。另外，將日常生活中的廢舊物別出心裁地利用于體育教學(xué)，也能收到良好的效果。如福州四中的鄭學(xué)丹老師就利用空飲料塑料瓶裝滿沙土制成沙瓶。將其用作輕器械進(jìn)行沙瓶操練習(xí)；用作標(biāo)志物擺出“瓶道”讓學(xué)生進(jìn)行奔跑及跳躍練習(xí)；用作投擲物；用作接力棒等。其二為發(fā)揮體育場(chǎng)地器材“一用多物”功能。即根據(jù)自己地方、學(xué)校特點(diǎn)靈活選用體育場(chǎng)地器材，其原則是簡(jiǎn)便實(shí)用。如我們要進(jìn)行投擲教學(xué)，有條件的學(xué)�？梢杂勉U球、實(shí)心球，無(wú)條件的學(xué)校就可以采用其它重物，如石塊、沙包等，同樣能達(dá)到良好的教學(xué)效果。 4.2合理布局學(xué)校場(chǎng)地器材
學(xué)校場(chǎng)地器材的布局是一項(xiàng)重要的設(shè)計(jì)工作。既要滿足教學(xué)的需要，還要滿足課外體育活動(dòng)和校內(nèi)比賽的需要；既要方便組織，又要方便教學(xué)活動(dòng)；既要確保安全，又要保證學(xué)生有地方活動(dòng)；要形成相互依托、互為補(bǔ)充的多功能活動(dòng)區(qū)。筆者認(rèn)為學(xué)校場(chǎng)地器材的布局應(yīng)考慮使用性及便利性。使用性表現(xiàn)在要根據(jù)學(xué)校場(chǎng)地實(shí)際情況，設(shè)置適宜的場(chǎng)地器材，而不要強(qiáng)求標(biāo)準(zhǔn)化的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地。如現(xiàn)在學(xué)校有一塊標(biāo)準(zhǔn)足球場(chǎng)大小的場(chǎng)地，我們把它建造成幾塊小型足球場(chǎng)，讓更多的學(xué)生能夠有場(chǎng)地參加活動(dòng)，當(dāng)然比把它建造成一塊標(biāo)準(zhǔn)場(chǎng)地好。便利性主要表現(xiàn)在場(chǎng)地器材的布局應(yīng)方便教師、學(xué)生使用場(chǎng)地。應(yīng)多設(shè)置綜合性場(chǎng)區(qū)，便于教師變換教學(xué)內(nèi)容時(shí)調(diào)動(dòng)和觀察學(xué)生。城市中學(xué)缺少體育用地是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題。因此，如何合理利用空間，“變出”更多的體育場(chǎng)地是我們應(yīng)探討的問(wèn)題。
4.3合理使用場(chǎng)地器材
合理使用場(chǎng)地器材著重在“使用”上，我們應(yīng)最大限度地挖掘場(chǎng)地器材的使用空間。如一些中小學(xué)就是利用學(xué)校的邊角空地、廢舊物品建立了“體育快樂(lè)園地”，修建了攀巖壁、攀登架、浪橋、天梯等，學(xué)生在那兒玩得興高采烈、樂(lè)此不疲。廣大農(nóng)村和欠發(fā)達(dá)地區(qū)，雖然缺少現(xiàn)代化的體育設(shè)施，但也有城市所沒(méi)有的獨(dú)特的體育空間，這些地方的山山水水，綠地沙灘等都是難得的體育空間資源。如農(nóng)村體育教學(xué)可利用學(xué)校周邊自然環(huán)境中的資源，如：利用山坡設(shè)計(jì)出斜坡跑道；利用小溪當(dāng)游泳池；利用大樹做各種攀爬動(dòng)作、蕩秋千以及跳高的支架等；或利用漫山遍野的石頭做杠鈴、石球、石鎖等健身器材；或利用沙灘鵝卵石練投擲、做天然跳遠(yuǎn)沙坑，甚至還可以開展沙灘排球運(yùn)動(dòng)。此外學(xué)校在制訂體育教學(xué)和課外體育活動(dòng)場(chǎng)地器材的時(shí)間表時(shí)，應(yīng)最大限度地提高場(chǎng)地器材的使用率。
4.4完善體育設(shè)施的照明、采光、聲音條件
除了保證必要的場(chǎng)地條件外，還應(yīng)該注意體育設(shè)施的照明、采光、噪音條件的完善。體育課，有相當(dāng)多的內(nèi)容是在室內(nèi)場(chǎng)館上的，還有在室內(nèi)上的理論課，因此，場(chǎng)、館、室內(nèi)的光線、照明條件對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)有直接影響。如光線過(guò)暗，學(xué)生對(duì)物體（乒乓球、羽毛球、排球）運(yùn)動(dòng)的路線變化看不清楚，對(duì)黑板或書籍上的字的辨認(rèn)會(huì)發(fā)生困難，影響知識(shí)的接受。另外，要保證體育教學(xué)活動(dòng)在一個(gè)安靜的環(huán)境中進(jìn)行，遠(yuǎn)離塵囂和分心的事物，尤其要避開噪音的干擾。在噪音環(huán)境中會(huì)使學(xué)生感到疲倦、肌肉緊張、注意力渙散，有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)多疑、易發(fā)怒等情況，嚴(yán)重的還會(huì)出現(xiàn)攻擊性行為。盡管體育課特別是室外課不可避免地會(huì)遇到來(lái)自外界的各種噪音的干擾，但作為學(xué)校來(lái)講，應(yīng)盡可能的創(chuàng)造好的環(huán)境條件，來(lái)降低噪音給教學(xué)帶來(lái)的危害，為教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)安靜的環(huán)境。
4.5營(yíng)造體育設(shè)施的色調(diào)環(huán)境
體育場(chǎng)地設(shè)施環(huán)境中的色調(diào)也會(huì)對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生一定的影響。一般來(lái)講，不同色彩可產(chǎn)生不同的心理感受和情感反映，淺綠色和淺藍(lán)色會(huì)使人產(chǎn)生安靜、和諧的感受，易于消除大腦疲勞，而深黃色和紅色，容易引起大腦的興奮。在體育教學(xué)活動(dòng)中，暖色比冷色更有利于體育運(yùn)動(dòng)者和健身者的興奮度的提高。例如，在雙桿教學(xué)中，刷有木紋漆或淺色的雙桿使用率比鐵本色或掉漆的雙桿使用率高。學(xué)生的衣著色彩以及體育器械的色彩搭配，同樣會(huì)引起教學(xué)效果和心理感受的不同，統(tǒng)一著裝的班級(jí)總是煥發(fā)出集體主義、團(tuán)隊(duì)精神和凝聚力。
參考文獻(xiàn)：
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