試析構(gòu)建高校開放型公共體育課堂教學(xué)模式的探討論文
論文摘要:構(gòu)建開放型體育教學(xué)模式是時代的發(fā)展對高校的客觀要求，而開放型體育教學(xué)模式的建立，依賴于教學(xué)思想和教學(xué)過程各種教學(xué)因素的全方位的開放。
論文關(guān)鍵詞:高校 公共體育 開放教學(xué)模式
一、開放型公共體育課模式的意義
高校體育教學(xué)是一門融生理學(xué)、心理學(xué)和社會行為科學(xué)為一體，即兼有自然、社會、人文等科學(xué)的綜合性學(xué)科。所以它對大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有較大作用。同時高等體育教育是學(xué)生在校中接受系統(tǒng)體育教育的最后一站，是學(xué)生接受學(xué)校體育教育的最高層次，具有與社會銜接的特點，它對大學(xué)生將來能否成為符合社會與經(jīng)濟發(fā)展要求的高規(guī)格人才起很大的作用。因此體育需要實行開放式教學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)服務(wù)。
開放型課堂教學(xué)模式是教學(xué)理論和實踐的“中介”，它是在一定的理論指導(dǎo)下，為實現(xiàn)特定的教學(xué)目標而設(shè)計課程、選擇教材、提示教師活動的基本范型。它與傳統(tǒng)的以教師為中心、以教材為中心、以考試為中心的封閉式體育教學(xué)模式相比，開放式體育教學(xué)在重視教師主導(dǎo)作用的同時更加強調(diào)學(xué)生的主體作用的發(fā)揮，并能有效地引導(dǎo)學(xué)生去分析體育課的實質(zhì)和價值，從而真正實現(xiàn)由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。它幫助高校學(xué)生形成體力充沛及健康的生活方式的知識、技能、態(tài)度和行為構(gòu)建，使學(xué)生認識到體育課堂的`價值，使學(xué)生懂得怎樣設(shè)計和實施個人健康計劃。實施開放型體育教學(xué)模式已成為時代的發(fā)展客觀要求。
二、開放型公共體育課堂教學(xué)模式構(gòu)成內(nèi)容與分析
1、教學(xué)思想的開放高校體育教學(xué)改革方向是培養(yǎng)學(xué)生有能力把體育作為生活內(nèi)容，有能力參加與享受社會體育文化，并具有身心全面適應(yīng)21世紀需要的結(jié)實健壯的體魄。因此開放型教學(xué)的前提是教師的思想開放，教師要敢于沖破傳統(tǒng)的觀念的束縛，樹立健康第一的教育觀。要以人為本，以人的發(fā)展為目標，遵循教育、教學(xué)規(guī)律，一切從高校教師學(xué)生的實際出發(fā)，立足培養(yǎng)面向21世紀的人才。教育思想和教育觀念是人們對教育現(xiàn)象的本質(zhì)特點規(guī)律及對如何實施素質(zhì)教育的理解，因而更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教育思想是學(xué)校體育進一步深化改革的指導(dǎo)思想。這一切都需要公共體育課教學(xué)思想開放。
2、教學(xué)主體開放教學(xué)主體開放，是指營造民主氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性動機，真心誠意與學(xué)生平等交流，在和諧融洽的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)主體的開放是強調(diào)以人為本，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。它不僅是讓學(xué)生主體感知、理解、掌握、鞏固、應(yīng)用體育理論與實踐的過程，而且是知、意、行、情相互作用，相輔相成的辨證統(tǒng)一的過程。在體育教學(xué)中，教師要充分調(diào)動發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動性、積極性，尊重信任學(xué)生，給學(xué)生以自信、自主、自由，既讓他們獨立學(xué)習，又讓他們合作討論，大膽猜想，質(zhì)疑問難，不唯師、不唯書、不受舊理論舊觀念的影響，敢于提問，敢于爭辯。教師要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，要培養(yǎng)學(xué)生借助工具書、參考材料解決在體育學(xué)習中碰到的困難，要善于運用教師教給的學(xué)習方法，在自己學(xué)習中靈活運用，形成知識社會所需要的更高層次的自學(xué)能力、技術(shù)能力、終身學(xué)習能力，使學(xué)生成為課堂主人、學(xué)習的主人、創(chuàng)造的主人。
3、教學(xué)內(nèi)容開放開放型體育教學(xué)要求高校公共體育課教學(xué)內(nèi)容以《高校公共體育課教學(xué)大綱》為依據(jù)，以課本為基礎(chǔ)，以學(xué)生需要為補充，立足課本，又不局限于課本，多角度、多方位、多渠道地實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的開放。對學(xué)生喜愛的教學(xué)內(nèi)容可以適當加大課的比重，根據(jù)地域特點，精心選擇開設(shè)有濃厚的地方特色的運動項目教學(xué)，教會學(xué)生二至三種簡單易行而且行之有效的運動技能和鍛煉方法，使之終身受益。而在具體的教學(xué)內(nèi)容上，不但要教考試內(nèi)容，而且要教有利于激發(fā)學(xué)生的興趣、有利于發(fā)展學(xué)生智力的非考試內(nèi)容。不但要教體育科學(xué)知識，而且要教涉及本學(xué)科內(nèi)容的其他學(xué)科知識，加強學(xué)科間的滲透。隨著社會的發(fā)展，高校體育要沖破學(xué)校范圍與野外體育及社會體育相溝通。首先是讓學(xué)生更多到野外去，到大自然中去，從事各種體育活動。這種開放性教學(xué)既鍛煉身體又陶冶情操和提高生存能力，與適應(yīng)自然環(huán)境的能力，同時學(xué)生也能自主地積極參與社會體育及與同學(xué)、親朋好友一起愉悅身心。
4、教學(xué)時空開放教學(xué)時空是指發(fā)生在操場上的場地的大小、器材的安排、氣候的好壞、時間的長短等等。傳統(tǒng)班級授課制將學(xué)生關(guān)閉在學(xué)校的圍墻內(nèi)，按年齡、班級、專業(yè)、知識水平編成的固定班級使用統(tǒng)一教材，安排固定教師，按編制上課，這種封閉式教學(xué)，禁錮了學(xué)生的時空，束縛了學(xué)生學(xué)習內(nèi)容自由和個性發(fā)展，壓抑著學(xué)生的創(chuàng)造潛能。開放型公共體育教學(xué)模式反對封閉教學(xué)，并不是取消課堂教學(xué)，而是要拓開課堂教學(xué)的時空格局，使之出現(xiàn)彈性化、多樣化的趨勢，即刻板化的時間模式將被打破，課堂上學(xué)生活動一旦展開，便不多加限制，根據(jù)學(xué)生的活動情況，適當延長和縮短上課的時間，以及教學(xué)空間構(gòu)成多樣化，學(xué)生站位、排列不再是一成不變的行列式，進行小組學(xué)習，而是可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、身體素質(zhì)的異同自由組合小組練習，在比較寬松的課堂的自由的時空中，發(fā)揮學(xué)生的特長。
5、教學(xué)過程開放開放型教學(xué)要求圍繞教學(xué)目的所開展的一切教學(xué)活動，必須做到課堂內(nèi)外相結(jié)合，理論和實踐相結(jié)合，使師生雙邊活動多樣化，使之從課堂中走出來，從單純的學(xué)科教學(xué)中表現(xiàn)出來。它可以在各種課外興趣小組甚至課余訓(xùn)練以及體育教師指導(dǎo)的基礎(chǔ)上有計劃地開展課堂教學(xué)的延伸。過程開放是開放型教學(xué)重要標志，這要求教師既要講知識的結(jié)論，更要講知識發(fā)展過程，要注重學(xué)生認知結(jié)構(gòu)發(fā)展的研究，加強學(xué)習法的指導(dǎo)，要組織學(xué)生參與討論交流，歸納總結(jié)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的情感在學(xué)習過程中得到發(fā)展。
6、教學(xué)資源開放體育教師一般是經(jīng)過高等師范教育培養(yǎng)出來的學(xué)士、碩士、博士等，具有專業(yè)技術(shù)的教育人才，各有專長，各具特色，班授課制在某種程度上限制了教師的授課面。為了讓學(xué)校真正成為每一個學(xué)生成長的搖籃，應(yīng)做到如下三點:一是教師所上課程，由上課學(xué)生所選擇決定。二是上課學(xué)生的內(nèi)容、項目由學(xué)生自由選擇上課，校內(nèi)的每一位體育教師向全校學(xué)生開放。做到學(xué)生上課可選任何一個教師，而不受年級、班級和學(xué)科的限制。三是物質(zhì)資源的開放，目前各校都建了一批體育場館，設(shè)置了一些體育圖書資料，配置了電視電腦等教學(xué)設(shè)備，但利用率不高，對學(xué)生開放并不多，教學(xué)開放就要充分發(fā)揮現(xiàn)有資源的應(yīng)用價值。要適當安排時間，開放體育圖書資料室，讓學(xué)生在知識的海洋中吸取營養(yǎng)，要開放體育場館，給學(xué)生以更多親身練習機會，要根據(jù)體育學(xué)科特點，自覺運用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，提高課堂效率。
7、教學(xué)評價的開放教學(xué)評價是獲得反饋信息的重要手段，應(yīng)注重師生的雙向評價，樹立健康第一的指導(dǎo)思想，突出健康教育的重要地位。所以選擇考核內(nèi)容要能較全面反映學(xué)生的健康水平，覆蓋面要廣，主要通過教學(xué)的評價、學(xué)生的學(xué)習，使每一個學(xué)生都能夠從教學(xué)評價中，得到新的目標和新的動機，通過學(xué)生評價教師的教學(xué)，促進教師科學(xué)安排和控制教學(xué)過程。考核內(nèi)容，應(yīng)包括體育與健康的基本理論知識、體育運動能力、心理素質(zhì)、身體機能和學(xué)習態(tài)度及學(xué)習過程等方面。綜上所述，教學(xué)評價的開放，是一項重要而又細致的工作，確定評價考核辦法，應(yīng)從實際出發(fā)，把科學(xué)性和可操作性有機結(jié)合起來，使評價結(jié)果能較客觀地反映學(xué)生的體育與健康水平，又能充分發(fā)揮評價的激勵作用，有利于鼓勵全體學(xué)生努力學(xué)習，促進學(xué)生的健康水平的全面提高。
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