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體育教學(xué)面臨困境和突破方法論文
摘要：在素質(zhì)教育和新課程改革大力推行之后，體育教學(xué)就一改以往應(yīng)試教育影響下不被重視的狀態(tài)，教學(xué)地位有所提升。但縱觀當(dāng)前階段體育教學(xué)現(xiàn)狀，仍然有諸多問(wèn)題存在于體育教學(xué)當(dāng)中，本文在分析體育教學(xué)當(dāng)前階段面臨困境的基礎(chǔ)上，針對(duì)體育教學(xué)如何突破教學(xué)困境的問(wèn)題展開(kāi)了探討，并提出了幾點(diǎn)建議。
關(guān)鍵詞：體育教學(xué);困境;突破方法
作為我國(guó)教育教學(xué)當(dāng)中的重要內(nèi)容，體育教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，不僅能夠讓學(xué)生掌握一定體育知識(shí)和技巧，使其在生理機(jī)能或、速度、力量和柔韌性、靈敏性、耐力等方面有所提高，還能夠起到強(qiáng)身健體、提高心理素質(zhì)、磨煉意志、鍛造品性的作用，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，利于其全面發(fā)展。但是不論是從重視程度、師資，還是教學(xué)秩序、教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，當(dāng)前的體育教學(xué)都存在很多問(wèn)題，使體育教學(xué)陷入困境，下面就此問(wèn)題做進(jìn)一步探討。
一、當(dāng)前階段體育教學(xué)面臨的困境分析
1.教學(xué)秩序紊亂
受以往應(yīng)試教育和傳統(tǒng)文化思想—“勞力者治于人”的影響，一直以來(lái)體育教學(xué)就不是很受重視，上到社會(huì)、學(xué)校、教師，下到家長(zhǎng)和學(xué)生，都將體育教學(xué)視為非主要學(xué)科。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，課時(shí)本就較少的體育學(xué)科時(shí)常還要讓位于在各種考試中占據(jù)主體地位的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等學(xué)科，平時(shí)就時(shí)有體育課堂被“主科”占用的情況發(fā)生，當(dāng)考試臨近的復(fù)習(xí)期間，有些學(xué)校和教師甚至?xí)苯影洋w育課停掉，嚴(yán)重影響了體育教學(xué)的正常開(kāi)展。
2.師資隊(duì)伍整體素質(zhì)不高
由于重視程度的不足，在體育教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)上也缺少投入力度，一方面，本身就是體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師并不是很多；一方面大多數(shù)任職教師因自身學(xué)科不受重視，所以自己在教學(xué)中也比較懈怠，缺少教學(xué)熱情，并不會(huì)投入太多時(shí)間和精力在體育教學(xué)研究上，這些都使得體育教學(xué)的師資隊(duì)伍整體素質(zhì)與實(shí)際教學(xué)需求難以匹配。
3.未控制好“以學(xué)生為主體”的度
尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，將課堂主動(dòng)權(quán)交還到學(xué)生手上是新課程改革中著重強(qiáng)調(diào)的一個(gè)教學(xué)觀念，初衷是為了教學(xué)能夠從學(xué)生角度出發(fā)，滿足學(xué)生的實(shí)際需要，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，本是有助于學(xué)生發(fā)展的，但從教學(xué)實(shí)踐中來(lái)看，很多缺少正確認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正和自制力差的學(xué)生往往會(huì)在教師把主動(dòng)權(quán)放手給他們的時(shí)候伺機(jī)尋找各種理由消極對(duì)待體育課教學(xué)。此外，在選課上過(guò)度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，還弱化了跳遠(yuǎn)、跑步等能夠提升學(xué)生身體素質(zhì)的科目設(shè)置，過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受習(xí)慣，以致出現(xiàn)了體育教學(xué)過(guò)度娛樂(lè)化的弊端，難以發(fā)揮出體育教學(xué)在運(yùn)動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成、運(yùn)動(dòng)技能生成、增強(qiáng)身體素質(zhì)等方面的真正作用。
4.規(guī)避安全風(fēng)險(xiǎn)的意識(shí)淡化了體育教學(xué)的實(shí)踐性
從體育教學(xué)自身具有的實(shí)踐性來(lái)看，大部分體育課堂教學(xué)都需要在戶(hù)外，會(huì)涉及很多實(shí)踐活動(dòng)，或具有對(duì)抗性，或用到很多運(yùn)動(dòng)器材，存在一定安全風(fēng)險(xiǎn)。實(shí)際上，確實(shí)有很多意外傷害事件發(fā)生在體育教學(xué)當(dāng)中，除了人身體上的傷害之外，還衍生出之后的追責(zé)問(wèn)題，造成家長(zhǎng)擔(dān)憂的同時(shí)也給學(xué)校和體育教師帶來(lái)很大壓力。這種情況下，“安全”往往會(huì)讓位于“健康”，校方和體育教師規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)增強(qiáng)，為了避免安全問(wèn)題出現(xiàn)，往往會(huì)不開(kāi)設(shè)或減少開(kāi)設(shè)具有一定風(fēng)險(xiǎn)性的體育項(xiàng)目，或是在實(shí)踐教學(xué)中規(guī)避危險(xiǎn)動(dòng)作等，在很大程度上弱化了體育教學(xué)的實(shí)踐性。
二、突破體育教學(xué)困境的方法
首先，從文化氛圍入手轉(zhuǎn)變社會(huì)和學(xué)校對(duì)體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)，即從整體上提升社會(huì)大眾對(duì)體育認(rèn)同感的同時(shí)，在學(xué)校這個(gè)小范疇內(nèi)把體育文化屬性確立下來(lái)，發(fā)揮出體育文化的影響力，從根源上改變體育教學(xué)的邊緣化地位。另外，在開(kāi)展體育教學(xué)改革工作的時(shí)候，既要重視體育教學(xué)組織形式和課程內(nèi)容的設(shè)置，還要重視體育文化的植入，避免體育教學(xué)文化缺失。其次，在體育教學(xué)的實(shí)踐開(kāi)展中必須要保證充足的教學(xué)時(shí)間，為體育教學(xué)的有效開(kāi)展提供基礎(chǔ)保障，從校長(zhǎng)、校領(lǐng)導(dǎo)到其他課任教師都不允許隨意更改課程安排，占用體育教學(xué)時(shí)間。當(dāng)確實(shí)有特殊情況需要占用體育課堂教學(xué)時(shí)間的時(shí)候，應(yīng)執(zhí)行必要的調(diào)課手續(xù)，保證于其他時(shí)間將課時(shí)還給體育教學(xué)，同時(shí)，校方還要對(duì)此項(xiàng)工作執(zhí)行情況加強(qiáng)監(jiān)督考察，并把執(zhí)行情況劃入教師個(gè)人業(yè)務(wù)考核當(dāng)中。再次，在教學(xué)當(dāng)中不能過(guò)度強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，應(yīng)考慮到學(xué)生自身在個(gè)性特點(diǎn)、自控力等方面影響因素，適當(dāng)發(fā)揮體育教學(xué)的“強(qiáng)制性”、“約束性”作用，避免體育教學(xué)過(guò)度游戲化，發(fā)揮不出強(qiáng)健學(xué)生體魄、提高心理素質(zhì)等積極作用，即控制好“以學(xué)生為主體”的度。最后，校方和教師不應(yīng)為規(guī)避安全風(fēng)險(xiǎn)減少體育課時(shí)、刪減教學(xué)內(nèi)容、降低體育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，而是要在強(qiáng)化學(xué)生安全意識(shí)和防范能力的同時(shí)，采取合理措施規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。綜上，體育教學(xué)本身在學(xué)生身心素質(zhì)提高、意志磨練、品格鍛造等方面具有重要的價(jià)值和功能，但是由于傳統(tǒng)思想觀念和應(yīng)試教育環(huán)境的影響，當(dāng)期階段的體育教學(xué)并沒(méi)有發(fā)揮出其應(yīng)有的功能和價(jià)值，在師資、教學(xué)秩序、教學(xué)實(shí)踐等很多方面都存在一些問(wèn)題，致使體育教學(xué)陷入困境，無(wú)法取得應(yīng)有教學(xué)效果。為此，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)有針對(duì)性地做出調(diào)整和改進(jìn)，切實(shí)改善當(dāng)期體育教學(xué)現(xiàn)狀，把體育教學(xué)應(yīng)有功用發(fā)揮出來(lái)。
作者:王樹(shù)敏 單位:黑龍江廣播電視大學(xué)肇州分校
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