淺談如何讓學生積極參與體育運動的論文
內(nèi)容提要：在體育教學中，如何讓學生積極參與體育運動是體育教學中的一項重要任務。然而常規(guī)的教學手段不靈活，教學方法陳舊，活動內(nèi)容枯燥單調(diào)，致使學生感到枯燥乏味，導致了學生對體育課的熱情下降，使學生失去學習興趣，從而影響教學效果，本文主要在前人研究的基礎(chǔ)上，進一步培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生能夠主動積極參與體育活動，以便提高教學質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：體育運動，學生，興趣，積極參與，學習方法
我們都知道：教師在教學過程中絕不能是一味的去教，而忽略了學生的學；新課程標準已經(jīng)明確的提出“學生是學習的主人”, 課標還拓寬了課程學習的內(nèi)容，將課程學習內(nèi)容劃分為五個學習領(lǐng)域：運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應。在教學中，教師要做的是：引導學生進行學習，教給學生主要的學習的方法，讓課堂教學完全成為學生與教師的共同參與、共同研討的教學過程，進而做到提高學生的整體素質(zhì)。那如何在體育教學的實踐中通過教師的引導，讓學生積極參與體育運動呢？
1．培養(yǎng)學生的學習興趣，提高體育教學效果
心理學告訴我們，興趣與一個人的追求有關(guān)，追求是人們用積極的行動經(jīng)過努力爭取，所達到的某種目的；學生在學習時有明確的需要和具體的指標，學生懂得經(jīng)過努力會產(chǎn)生所需達到的效果，進而產(chǎn)生學習興趣。所謂學習興趣，是指學生的活動與其所具有的興趣和追求；由此可見，學生的學習興趣是促使學生自己主動、積極參與學習的前提。如何使我們的體育課堂教學形成興趣化呢？
1.1利用開始部分激發(fā)學生學習興趣
學生對于課的喜愛與否，開始總分起著較關(guān)鍵的作用，所以課堂的開始要設計成能夠激發(fā)學生對學習的好奇心，使學生產(chǎn)生求知欲；要做到這一點，就需要教師創(chuàng)設最佳的教學情景，對學生進行教學活動。
1.1.1課前一分鐘的應用：校要求每個學科都要有課前一分鐘，在體育科的課前一分鐘的設計中，我們想了好幾個形式，有試過用唱歌的形式，但學生一邊走一邊唱時，沒有了唱歌的感覺，而且學生的沒有多大的興趣；因此我們設計了一個非常簡單的活動：讓學生叫口令，并進行原地的踏步兩個動作；學生在做得時候非常的認真，聲音響亮，步伐整齊有力；這簡單的小動作，卻能充分激發(fā)了學生的學習熱情，調(diào)動了學生的情緒，使學生一開始就可以投入到體育課的課堂當中。
1.1.2在課堂導入這一環(huán)節(jié)，應要根據(jù)不同類型的教學內(nèi)容，適當?shù)臑閷W生創(chuàng)設一種富有激情、比較新穎的條件，讓學生在有限的空間下進行無限的體育活動。
1.1.3準備活動的安排：準備活動一般的做法是采取全班一起做手操，也有設計成自由的課前運動，即教師的一邊引導，一邊跟學生一起自由練習，或者是小組結(jié)伴練習，讓小組長帶領(lǐng)小組的同學進行自編動作的運動。不同的組織方式可以給學生創(chuàng)造出不同的學習氛圍，且能夠誘發(fā)學生的練習激情，從而達到了熱身的效果。在這樣的氛圍下，師生之間的距離也會得到一定縮短，為能順利進入運動技能狀態(tài)創(chuàng)造了良好的條件。
1．2在新授時，通過組織饒有趣味的游戲來引發(fā)學生的學習興趣。
在小學階段的學生，他們的興趣廣泛，好奇心也強；愛玩好動，是少年兒童的天性；在體育教學過程中，采用寓教學于游戲，讓學生運用已有的知識開展饒有趣味的游戲，同時在輕松愉快的游戲中進一步學習和掌握體育知識。新課教學是學生理解知識、掌握知識的一個重要過程，我們應盡可能地創(chuàng)造學習環(huán)境與學習條件，讓學生積極參與到這個過程。在教學過程中，有必要重視對學生的引導和啟發(fā)，使學生在教師的引導啟發(fā)下，掌握正確的思維方式，讓學生輕松地接受新知識。
通過不斷的創(chuàng)設豐富多彩的`游戲，既可以激發(fā)學生對學習的興趣，又可以培養(yǎng)學生的思維能力、組織能力，也幫助學生創(chuàng)造了一個公平競爭、彼此交流、鞏固知識的理想場所，使后進生得到幫助和提高，也使優(yōu)等生更可以找到自由發(fā)揮的空間。
1．3安排有趣的體育練習，激發(fā)學生的練習積極性
我們都知道：單一的體育練習非常的乏味，學生對此也會產(chǎn)生厭學的情緒，作為一名體育教師，都知道練習是學生各種技能的形成的基本途徑。因此，體育練習的設計要盡量做到形式的多樣化，內(nèi)容的趣味化。
現(xiàn)在的小學生都喜歡“玩”，“玩”能讓學生感受到快樂，而且它是一種培養(yǎng)體育興趣的方法，讓學生在一個生動活潑的環(huán)境、氣氛中進行練習，情感上得到滿足，充分調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的鍛煉能力，使課堂氣氛歡樂，有助于養(yǎng)成體育鍛煉的終身習慣。從心理學角度看，用“玩”的教學方法能使學生產(chǎn)生愉快的情感和積極的態(tài)度，從而積極煥發(fā)學生的學習興趣，并使它進一步轉(zhuǎn)化為學生探索某項技術(shù)的求知欲。如：在上小學低年級30米快速跑時，根據(jù)教材的內(nèi)容采用主題式情景教學，設置一些小游戲，學生在教師設置的情景中“玩”，在“玩”中學習，在“玩”中體會，在“玩”中領(lǐng)悟，真正感受到體育課的樂趣。“玩”，可以幫助學生理解教學內(nèi)容，增強他們的實踐能力，同時，這樣有目的的讓學生去“玩”，還可以發(fā)揮學生的潛在的能力、發(fā)展學生的個性、增強學生的創(chuàng)造能力。通過合理的安排“玩”的練習，既可以達到鞏固學到的知識的目的，又可以培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。
1．4運用團隊作用，培養(yǎng)學生主動參與的能力。
在體育課堂教學中，以往強調(diào)的是教師的主導地位，教師急于把教學內(nèi)容灌輸給學生，而忽視學生的主體作用，學生缺乏自我學習、自我評價、自我教育的機會，影響了課堂教學質(zhì)量。而運用小組的教學方法就可克服這樣的問題：如在長跑練習中，教師的注意力往往集中在跑得最快的學生身上，于是，跑得越快越好的學生積極性就越大，而落在后面的學生更是失去信心，永遠留在隊伍最后。而采用團隊競賽合作學練教學方法,就可完全改變這種學習狀況。在教學過程中如能根據(jù)每個學生特點分好小組，將教學任務下達給每個組的組長,那每個學生的目標就成為合作小組的目標。于是每個小組的每個成員為了小組的利益，在小組長的帶領(lǐng)下，相互協(xié)作，相互幫助，共同完成任務，增強了人和人之間的友誼,培養(yǎng)學生的團隊精神。
2．從多方面教會學生學習體育的方法
著名教育家陶行知曾經(jīng)說過：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學 生學�！毙抡n程標準要求我們，教學不能停留在傳授知識的層面上，要注重學生體育學習方法的指導。因此，我們不僅要教會學生體育知識、技術(shù)和技能，更要加強對學生體育學習方法的指導，教會學生如何學習體育，使學生掌握正確的體育學習方法。在課堂教學中，我們要把教學中的每一個環(huán)節(jié)，在課堂中說的每一句話，做的每一個動作都看成是對學生的教育。只要學生掌握了學習的方法，就能夠很快的獲取知識，更能透徹地理解知識，從而增強學生學習的自覺性和自信心。
2.1從體育教學任務入手
在體育教學中，要從學校體育的目的任務出發(fā)指導學生學習，讓學生掌握全面鍛煉身體的方法，并在此基礎(chǔ)上學習和掌握體育的基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)和基本技能。
2.2掌握學生的年齡特征
不同年齡階段具有不同的生理、心理特點，這些特點直接影響著學法指導內(nèi)容的廣度和深度。在教學中，應以指導學生全面鍛煉為主，以利于促進學生機能、素質(zhì)和基本活動能力的發(fā)展，還必須結(jié)合學生的個體差異，針對不同體育基礎(chǔ)的學生，采用不同的學習方法，尊重他們的個體發(fā)展需要，因材施教，促使學生的認識在不斷發(fā)展，知識經(jīng)驗在不斷積累增加。
2.3了解不同學段的學生特點
在不同學段的教學過程中，教師“教”和學生“學”的比例，也在不斷變化，所以，我們要根據(jù)不同學段的教學特點，選擇相應的教學方法，以促進學生掌握科學鍛煉的方法，為他們的終身體育打下堅實的基礎(chǔ)。
不同內(nèi)容的體育教學，其之間的知識結(jié)構(gòu)是相當復雜，但知識相互間往往存在著一些相同的成份。所以在教學過程中，應該靈活使用不同的教學方法，來培養(yǎng)學生的體育運動的能力，達到“全員參與、主動學習”的目的。
3．在體育教學中采用激勵方法，以保持學生對體育課的學習興趣
激勵教學，是體育教師的一門教學藝術(shù)；所謂激勵，就是以綜合的教育手段、方法為刺激誘因，滿足學生積極心理需要，激發(fā)內(nèi)驅(qū)動力，促使學生把外部刺激內(nèi)化為學生個體自覺行為的過程。
體育教學中常用的激勵方式有以下幾種：勉勵式激勵、參與式激勵、期望式激勵、寬容式激勵、影響式激勵……
如果在教學中，能夠正確的使用這些激勵教學法，將有利于學生掌握體育技術(shù)、技能知識，激發(fā)學生向更多的目標努力；但在使用時，卻要注意以下幾個問題：一是要以愛護學生為出發(fā)點，即要做到一視同仁，表現(xiàn)出對全體學生的真切的愛，不存在偏愛的心理；二是要實事求是，做到公正、合理、符合實際；三是運用的次數(shù)與人數(shù)要恰當；四是要對后進生優(yōu)先，這樣會促使這些學生產(chǎn)生積極向上的情緒，增強自尊心、自信心，并會將這種積極情緒遷移到今后的學習中。教師的表率行為也具有很大的感召力，能對學生產(chǎn)生有力的感情激勵作用。
因此我們有必要逐步提高使用激勵教學法的藝術(shù)，并使之有效地發(fā)揮在體育教學中的積極作用，不斷提高教學質(zhì)量。
綜上所述，在體育教學中能讓學生積極參與體育運動，才能真正讓學生發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識，也是提高學生身心素質(zhì)最佳途徑；通過不斷地改進和更新教學方法，讓學生在活潑愉快的教學氛圍中享受體育運動的樂趣，掌握體育運動技能，從內(nèi)心體會到學習的愉快。將課堂交還給學生，只有這樣才能真正提高課堂教學質(zhì)量，減輕學生負擔，提高學生的素質(zhì)能力。
參考文獻：
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