初中物理實驗教學(xué)的思考論文

初中物理實驗教學(xué)的思考論文

　　新課標下物理教學(xué)是按照素質(zhì)教育要求把實驗作為教學(xué)的有效手段，體現(xiàn)學(xué)生為教學(xué)的主體，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的科學(xué)態(tài)度、互動合作交流和觀察分析問題的能力．下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐就初中物理實驗教學(xué)談點體會．

　　一、要更新實驗教學(xué)理念

　　1．轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)理念．新時期的素質(zhì)教育，是以提升整體素質(zhì)、全面發(fā)展的人才為目的，與傳統(tǒng)教學(xué)只強調(diào)智育發(fā)展，圍繞中考成績“轉(zhuǎn)”的唯分數(shù)論是有區(qū)別的．為此，教師要更新教學(xué)理念，按照新課標和素質(zhì)教育要求，遵循學(xué)生的個性特點和學(xué)識水平，依據(jù)教材實驗要求，組織學(xué)生進行實驗教學(xué)．這樣的實驗教學(xué)，學(xué)生始終處于一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠參與實驗教學(xué)活動，是一個互動合作交流的過程，是讓學(xué)習(xí)的主體――學(xué)生自覺動手、動腦的過程，能夠構(gòu)建有效課堂，達到教學(xué)目標．2．實驗教學(xué)注意事項．通過實驗教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識．在實驗過程中要注意一些問題．一是實驗所用儀器，學(xué)生初次接觸，難免出現(xiàn)這樣或那樣的問題，教師要教會學(xué)生使用儀器，對于實驗操作中的難點和關(guān)鍵之處，教師必須及時跟進給予適當?shù)闹更c．二是培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣．在實驗過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生謹慎操作，正確使用儀器;尊重事實，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋、及時補救，確保達到實驗教學(xué)效果．

　　二、趣味實驗教學(xué)

　　初中物理實驗教學(xué)能否達到新課標要求的目的，關(guān)鍵的問題是看課堂教學(xué)中能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．在實驗教學(xué)中，如果教師能夠“投學(xué)生所好”，添加學(xué)生感興趣的“材(笑)料”，不但可以提升學(xué)生參入實驗活動的興趣，而且學(xué)生對需要驗證或者揭示物理規(guī)律的認識也是深刻的．例如，在做“水的不善于傳熱”實驗時，筆者先拿出來試管和一條小金魚，并當著學(xué)生的面把魚放進試管，然后在試管上部加熱，當試管里的水沸騰時，魚還在管底部暢游．看到這一現(xiàn)象，學(xué)生驚呆了，于是筆者接入正題，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．

　　三、探究實驗教學(xué)

　　新時期素質(zhì)教育實驗教學(xué)的目的，就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和實驗操作技能．為此，教師必須創(chuàng)新實驗探究教學(xué)方法，使學(xué)生真正進入角色，主動參與教學(xué)，在教師的指導(dǎo)下獲得物理知識，手、眼、腦并用地進行有目的的探索和研究，從而讓學(xué)生不但在認識上、理解上、技能上、態(tài)度上有所變化，而且讓學(xué)生整體素質(zhì)有所提升，學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)的積極性得到增強，進而提高實驗教學(xué)效果．在物理實驗中的現(xiàn)象和規(guī)律對學(xué)生來說是未知的，也是新鮮的．例如，在講“電路的連接方法”時，筆者把驗證性實驗改為探究實驗，讓學(xué)生成為“發(fā)現(xiàn)”規(guī)律和現(xiàn)象的“科學(xué)家或?qū)W者”．首先，讓學(xué)生分組實施實驗，這樣做的好處就是學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，通過學(xué)生的互動交流，達到互學(xué)互幫的目的，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和集體榮譽感，進而使學(xué)生能夠從中學(xué)會科學(xué)的方法和如何解決實際問題．其次，幫助學(xué)生找出實驗的要點(提出問題—猜想與假設(shè)—制定計劃與設(shè)計實驗—進行實驗與收集證據(jù)—分析與論證—評估—交流與合作)．再次，對兩個燈泡的點亮問題進行探究實驗．

　　方案1:要求兩盞燈都亮．

　　教師分發(fā)電子元件和電路圖給學(xué)生，引導(dǎo)組織學(xué)生通過比較的方法進行討論，選擇幾個相類似的電路，并按照電路圖進行實地組裝，然后找出相同之處進行歸納，由此得出電路的一種串聯(lián)連接方法．

　　方案2:改變電路后一盞燈亮．

　　這時學(xué)生有些“亂”了陣腳，有的學(xué)生連接成了并聯(lián)電路，有的學(xué)生連接成對其中一盞燈短路的電路．筆者此時沒有表態(tài)，而是讓學(xué)生按照實物的連接方式把電路畫出來，然后讓每組的學(xué)生代表發(fā)言說明他們連接的電路與串聯(lián)電路有什么區(qū)別．最后筆者組織互動交流，并示意學(xué)生利用手里的器材進行實驗，并聯(lián)和串聯(lián)電路都可只讓一盞燈亮，另一盞燈不亮．這樣，學(xué)生不但明白了短路的方法和定義，而且加深了對串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的理解和運用．四、拓展實驗教學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)要求教師以學(xué)生為主體，依據(jù)教材“小實驗”進行拓展性教學(xué)，拓寬學(xué)生的視野，發(fā)揮課外活動和教材的作用，培養(yǎng)學(xué)生做物理實驗的興趣，提升學(xué)生動手實驗操作的能力．例如，在講“液壓機”前，筆者從實驗室借來油壓千斤頂，利用課外活動時間，讓學(xué)生自己操作增強感性認識，為課堂實驗教學(xué)奠定基礎(chǔ)．

　　總之，物理實驗探究是一種復(fù)雜的學(xué)習(xí)活動，不僅要求學(xué)生掌握一系列的知識和技能，更重要的是要求學(xué)生積極參與，使學(xué)生從中獲得直接感受和豐富體驗，為學(xué)生整體素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ)．

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