- 初中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的幾點嘗試論文 推薦度：
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物理教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)論文
物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，與現(xiàn)實生活聯(lián)系非常密切。在物理課堂教學(xué)中，如何給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的物理情境，對整堂課的教學(xué)效果起著舉足輕重的作用。作為一名物理教師，要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的物理教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)才會顯得生動活潑、富有情趣。
一、中學(xué)物理教學(xué)過程的基本特點
中學(xué)物理既是入門課又是基礎(chǔ)課，它以觀察、實驗為基礎(chǔ)，有嚴(yán)密的理論和邏輯體系。初中物理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，具有初步觀察事物、分析問題、解決問題能力的關(guān)鍵。
1、以觀察和實驗為基礎(chǔ)。觀察和實驗不僅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、使學(xué)生獲得豐富感性知識的來源，不僅是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生觀察力、實驗?zāi)芰Φ耐緩�，而且是他們進(jìn)行理性加工形成概念、建立規(guī)律的依據(jù)。
2、以形成物理概念和掌握物理規(guī)律為中心。物理學(xué)的基本體系，主要是由反映物質(zhì)運動的本質(zhì)特征的物理概念、與這些概念相聯(lián)系的基本規(guī)律及運用邏輯推理得到的一系列理論所組成的。
3、物理教學(xué)密切聯(lián)系生活和生產(chǎn)實際。物理知識本身就源于生產(chǎn)實踐，課堂上應(yīng)通過密切聯(lián)系生活與生產(chǎn)的實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望。當(dāng)學(xué)生把所學(xué)知識能應(yīng)用到實際中去又加深了對知識的理解和掌握。
二、物理課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)物理情境的重要性
在物理課堂教學(xué)過程中，學(xué)生既是主體又是客體；教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者，處在主導(dǎo)的地位，起著點撥引導(dǎo)的作用。如何引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)，把感性知識上升到理性知識，是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)；要抓好這一中心環(huán)節(jié)，獲得感性認(rèn)識是關(guān)鍵。為此教師必須通過創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)求知欲。
三、在課堂教學(xué)諸環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)合理有效的物理情境
1.從創(chuàng)設(shè)情境入手，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實踐告訴我，在課堂教學(xué)過程中，有意識地創(chuàng)設(shè)物理情境，通過提出一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)習(xí)“變阻器”之前，教師問學(xué)生：為什么調(diào)節(jié)電視機(jī)上的某個旋鈕時，熒光屏的畫面會變明變暗、喇叭的聲音會變大變小？這些現(xiàn)象學(xué)生并不陌生，但要解釋卻有一定的難度。通過提出這些問題，確實激發(fā)了學(xué)生探求物理奧妙的好奇心和積極性，為進(jìn)行新知識的教學(xué)開了個好頭。
2.導(dǎo)入新課。任何一節(jié)新課的導(dǎo)入都要給予學(xué)生較強(qiáng)烈的刺激，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生力求解決問題的期望。通過創(chuàng)設(shè)物理情境，可使新課的導(dǎo)入引人入勝，學(xué)生有新奇感，從而產(chǎn)生懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲。具體方法包括講故事、實驗演示、小游戲等。如我在講“物體的沉浮條件”時，先做了一個演示實驗：將一木塊浸沒在水中，將一鐵塊浸沒水中，將一石蠟浸沒在水和酒精的混合液中，并提出物體的浮沉條件是什么。創(chuàng)設(shè)的三種物理情境擺在學(xué)生面前，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望，迅速進(jìn)入課題思考。 3.進(jìn)行新課過程中創(chuàng)設(shè)情境。在實施新知識的學(xué)習(xí)過程中，創(chuàng)設(shè)物理情境更顯得重要，學(xué)生積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)、活躍的思維活動、解決問題的能力，很大程度上取決于教師情境的創(chuàng)設(shè)。在進(jìn)行新課的時候，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，將內(nèi)容分成幾個環(huán)節(jié)，并相應(yīng)地創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生的思維始終處于興奮狀態(tài)，推動課堂教學(xué)在高潮起伏中順利進(jìn)行。
�。�1）創(chuàng)設(shè)情境，善用誘思。誘思是在課堂教學(xué)中，教師正確地引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去探索問題，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的一種方法。通過巧設(shè)“認(rèn)知沖突”情境，營造思維的氛圍；鼓勵學(xué)生置疑問難，突出思維過程；啟發(fā)創(chuàng)造想像，培養(yǎng)思維方法；巧妙設(shè)計實驗，展示思維成果。
�。�2）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的物理問題。有了問題，也就有了目標(biāo)；在日常生活中有許多與物理知識有關(guān)的問題，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生提出好的問題，再集體研究，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。剛學(xué)習(xí)物理時學(xué)生提出的問題往往過于簡單，隨著不斷的深入學(xué)習(xí)，給學(xué)生一個適宜的情境，他們提出的問題就會越來越有深度、有價值。
�。�3）創(chuàng)設(shè)情境，展開互相討論和交流合作。《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：要培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力，充分交流，密切合作，發(fā)揮集體的智慧，解決處理物理問題。在課堂上，要不失時機(jī)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于合作探究的情境，讓學(xué)生經(jīng)歷研究物理問題的過程，如研究影響蒸發(fā)快慢的因素、影響滑動摩擦力的因素等等。我總是千方百計為學(xué)生提供探索物理奧妙的機(jī)會，學(xué)生在這種情況下，智慧和創(chuàng)造力很容易得到開發(fā)。
�。�4）創(chuàng)設(shè)情境，將教學(xué)內(nèi)容變得新穎別致。如學(xué)習(xí)“機(jī)械運動”時，舉第一次世界大戰(zhàn)時法國飛行員在高空中用手抓住一顆德國子彈的真實故事，便可使原本比較枯燥抽象的內(nèi)容變得生動有趣、形象逼真，使課堂氣氛活躍，知識信息傳遞輕松愉快。
�。�5）創(chuàng)設(shè)競賽性的課堂訓(xùn)練情境。學(xué)習(xí)物理知識的最終目的是為了應(yīng)用，因此，課堂教學(xué)后期的訓(xùn)練鞏固工作顯得尤為重要。我選擇了多種途徑去實現(xiàn)這一情境的創(chuàng)設(shè)。如：在學(xué)習(xí)了“熱現(xiàn)象”后，我組織了課堂知識競賽（分組搶答），并計分，模擬電視上知識競賽的情景，學(xué)生參與異常活躍，既鞏固了知識，又培養(yǎng)了能力，還激發(fā)了學(xué)生的競爭意識。
總之，在物理課堂教學(xué)中，要善于創(chuàng)設(shè)良好的物理情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的最大潛能。實踐告訴我，學(xué)生的知識和能力都得到了很好的發(fā)展，為將來走向社會，展現(xiàn)自己的才華打下了良好的基礎(chǔ)。
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