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基于高中物理電子白板的高效交互性初探論文
[摘要]隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的黑板已經(jīng)明顯了的落伍了，取而代之的是交互性更強(qiáng)的電子白板，由于電子白板簡(jiǎn)單易學(xué)，必將成為課堂教學(xué)的主流。新課標(biāo)明確指出：“高中物理，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)�！倍娮影装逭腔谶@個(gè)理念進(jìn)入到我們的課堂，為課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)和人機(jī)互動(dòng)提供了便利，本文就從激發(fā)興趣、生成概念、參與互動(dòng)四個(gè)方面來(lái)闡述。
[關(guān)鍵詞]電子白板高效交互互動(dòng)興趣概念
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，黑板已經(jīng)走過(guò)了很長(zhǎng)的一段時(shí)間，它的直觀性有目共睹。英國(guó)牛津大學(xué)出版的《教育學(xué)》中也說(shuō)道：所有的直觀教具中，要數(shù)黑板最普遍、最重要、最靈活。心理學(xué)家研究表明，外界進(jìn)入人腦的信息，有90%以上來(lái)自眼睛。板書有著快捷、靈便、經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)�？蓡螒{教師一個(gè)人板書，有時(shí)費(fèi)時(shí)費(fèi)力且效率不高。這種情況下，出現(xiàn)了多媒體投影，但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)，一些原先在投影幕上的物理教學(xué)資源，盡管也有視頻、實(shí)驗(yàn)等，但還是一種單向的灌輸過(guò)程，老師既不能在投影幕上書寫，學(xué)生也不能走上前來(lái)方便的操作，這就導(dǎo)致了多媒體的交互性并不是很強(qiáng)，教學(xué)效率并不是很高。
所以電子白板正好填補(bǔ)了這一缺陷，老師不但可以不用去反復(fù)的在電腦和投影幕之間來(lái)回，還可以在白板上書寫、勾畫，更難能可貴的是學(xué)生也能走上前來(lái)操作課件，在白板上畫圖、板書。可以說(shuō)這種交互式電子白板集合了兩家之長(zhǎng)，既整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),同時(shí)又保持了傳統(tǒng)的普通黑板這一教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn),更好地發(fā)揮了課堂教學(xué)的潛能。筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，來(lái)談?wù)勲娮影装逶谑褂弥械囊恍└形颉?/p>
一、利用電子白板,激發(fā)興趣
所謂興趣是最好的老師。作為新興的媒體,電子白板給傳統(tǒng)的課堂一個(gè)很大的沖擊，而且學(xué)生對(duì)于這種電子白板感到好奇：它可以直接在電子白板上板書、備注、可以隨時(shí)調(diào)用資源、進(jìn)行歷史回顧，因此具有強(qiáng)大的可視性和交互性。在這種交互性的教學(xué)中，滿足了學(xué)生的求知欲望，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。凸顯學(xué)生參與的主體地位,實(shí)現(xiàn)了技術(shù)和課堂教學(xué)的無(wú)縫連接。
比如在教學(xué)《生活中的圓周運(yùn)動(dòng)》時(shí),我應(yīng)用了多幅拐彎圖片:摩托車拐彎、汽車拐彎、火車拐彎、飛機(jī)拐彎等,這些精美圖片的依次出現(xiàn),伴隨著車行駛的聲音，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官，學(xué)生被深深地吸引住了,學(xué)習(xí)的興趣也被極大的激發(fā)。這時(shí),教師提出:圖片表現(xiàn)的這些運(yùn)動(dòng)中有什么共同的特點(diǎn)?在興趣的召喚下，學(xué)生自覺的進(jìn)行運(yùn)動(dòng)類比,從而自主建構(gòu)了知識(shí)。
二、利用電子白板，生成概念
在高中的物理學(xué)中，學(xué)生感到最頭疼的是一些物理概念，比如加速度，沖量，動(dòng)能等等。 由于這些概念抽象，學(xué)生從心理上懼怕它。如果按照以前的老的教學(xué)模式和舊的課堂教學(xué)手段，這些概念的教學(xué)效果的要求就很難達(dá)到。
比如在學(xué)習(xí)《電壓》時(shí)，由于運(yùn)用了電子白板，大大提高了課堂的教學(xué)效率，實(shí)際上使這節(jié)課變成了一節(jié)比較綜合性的課，因?yàn)殡妷焊拍畹囊霙Q定著后面電壓的規(guī)律，所以在運(yùn)用了電子白板之后，通過(guò)電壓和水壓的動(dòng)畫對(duì)比，學(xué)生自然領(lǐng)會(huì)水壓是形成水流的原因，而電壓是形成電流的原因，從而為后面的教學(xué)掃除了障礙。再如在《生活中的圓周運(yùn)動(dòng)》教學(xué)中,我們可以用蕩秋千的圖片創(chuàng)設(shè)探究情境,研究蕩秋千經(jīng)過(guò)最高點(diǎn)和最低點(diǎn)時(shí),人的重力和繩上的拉力的關(guān)系,逐漸建立圓周運(yùn)動(dòng)向心力的概念。因此將學(xué)習(xí)活動(dòng)構(gòu)建在電子白板定制的教學(xué)情境中,促進(jìn)學(xué)生自然形成概念。
三、利用電子白板，參與互動(dòng)
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，采用多媒體播放PPT課件，學(xué)生畢竟還是一位“旁觀者”，學(xué)生并不能達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，這樣不利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。而采用了電子白板后，教師演示，學(xué)生看的單一情景就被多元化的互動(dòng)給取代了。還有在高中物理的教學(xué)中，經(jīng)常要建立物理模型,然后從相關(guān)的角度來(lái)分析問(wèn)題,激活學(xué)生的思維。這種情況下就需要老師在黑板上畫圖,用圖像將抽象的概念形象化的表示出來(lái)。而電子白板有助于教師直接在圖上分析，直接講解,使學(xué)生圖像思維能力得到全面的發(fā)展。
比如在高中物理《電學(xué)實(shí)驗(yàn)》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好的掌握電路的連接，我們可以打開電子白板自身的資源庫(kù)，利用電子筆可對(duì)選定的一組實(shí)驗(yàn)器材（電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器、電源、開關(guān)等）進(jìn)行拖動(dòng)、縮放，調(diào)整位置。可以讓學(xué)生共同參與，可以讓學(xué)生按要求在白板上連接電路圖，也就是說(shuō)保留了傳統(tǒng)黑板的特色。
可以說(shuō)，電子白板給我們的教學(xué)帶來(lái)了一次革命性的沖擊，它大大提高了交互性，使課堂的效率大幅度的提高。但是如果把電子白板當(dāng)成了一種出彩的工具，這就違背了電子白板的設(shè)計(jì)意圖。因此我們?cè)谑褂玫倪^(guò)程中，還要注意以下兩點(diǎn)：
1、電子白板是“黑板”，而不是“課件”。很到老師在使用電子白板時(shí)，老是喜歡把電子白板復(fù)雜化，喜歡把它看成是課件。實(shí)際上，電子白板還應(yīng)該具備“黑板”的功效，只是交互性更好而已。
2、不能忙著操作“電子白板”，而忽視了學(xué)生的自主。很多老師喜歡整堂課都在操作電子白板，他們認(rèn)為這樣更能體現(xiàn)交互性，于是該做的實(shí)驗(yàn)不做了，用模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)做，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)喪失了自主性，積極性也會(huì)隨之下降。
[參考文獻(xiàn)]
[1]楊寶山.課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱東北師范大學(xué)出版社，2007.
[2]王龍.基于電子白板的日常課堂教學(xué)中小學(xué)信息技術(shù)2005,3
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