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教育經(jīng)濟學畢業(yè)論文提綱
教育經(jīng)濟學畢業(yè)論文提綱
教育經(jīng)濟學畢業(yè)論文提綱一
中文摘要 3-4
ABSTRACT 4-5
一、引言 9-13
（一） 選題背景與研究意義 9-10
1. 問題的提出 9
2. 選題的意義 9-10
�。ǘ� 國內(nèi)研究綜述 10-11
（三） 研究方法與主要內(nèi)容 11-12
1. 研究思路 11
2. 研究方法 11-12
3. 研究主要內(nèi)容 12
（四） 創(chuàng)新與不足 12-13
二、基礎教育資源城鄉(xiāng)均衡配置的理論 13-18
�。ㄒ唬� 有關教育資源的概念 13-14
�。ǘ� 有關教育資源均衡配置的概念 14-16
1. 教育均衡發(fā)展的層次性 14-15
2. 教育均衡發(fā)展的核心價值取向 15
3. 教育均衡發(fā)展的階段性 15
4. 基礎教育均衡發(fā)展的具體屬性 15-16
�。ㄈ� 教育資源配置的評價指標體系 16-18
三、九原區(qū)基礎教育資源城鄉(xiāng)配置的現(xiàn)狀及存在的問題 18-27
�。ㄒ唬� 經(jīng)費配置的城鄉(xiāng)差距 19-23
1. 預算內(nèi)生均教育經(jīng)費的城鄉(xiāng)差異 21-22
2. 生均公用經(jīng)費的城鄉(xiāng)差異 22
3. 生均教育經(jīng)費的城鄉(xiāng)差異 22-23
（二） 師資力量的城鄉(xiāng)差距 23-26
1. 農(nóng)村教師學歷明顯偏低 24-25
2. 農(nóng)村教師年齡結構和知識結構老化 25-26
�。ㄈ� 辦學條件的城鄉(xiāng)差距 26-27
四、基礎教育資源均衡配置的原因分析 27-30
�。ㄒ唬� 城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟結構及"城市中心"取向 27-28
（二） 教育資源的有限性和排他性 28
�。ㄈ� 師資隊伍的培養(yǎng)和培訓體制薄弱 28-30
五、促進基礎教育資源城鄉(xiāng)均衡配置的對策 30-47
�。ㄒ唬� 采取多種途徑，力促教育經(jīng)費均衡配置 30-36
1. 均衡國家財政對整體教育的投入比重 30-31
2. 提高投資主體重心，明確各級政府的責任 31-33
3. 實現(xiàn)教育財權與事權的統(tǒng)一 33-34
4. 建立規(guī)范的義務教育財政轉移支付制度 34-35
5. 完善公共教育預算管理制度，使義務教育投入體制法制化 35-36
�。ǘ� 均衡配置義務教育師資力量 36-41
1. 均衡區(qū)域內(nèi)教師地位待遇，提高農(nóng)村教師工資水平 36-37
2. 嚴格執(zhí)行教師管理制度，促進教師專業(yè)化發(fā)展 37-39
3. 理性對待教師流動 39-41
�。ㄈ� 促進辦學水平和辦學條件的持續(xù)改進與提高 41-44
1. 加強農(nóng)村學校教學設施建設，進一步改善辦學條件 41-42
2. 合理調(diào)整農(nóng)村學校布局，促進區(qū)域教育均衡發(fā)展 42-43
3. 全面推進素質(zhì)教育，進一步加強和改進中小學德育工作 43-44
�。ㄋ模� 加強師資隊伍建設與培養(yǎng) 44-47
1. 師資隊伍建設培養(yǎng)形式 44-45
2. 師資隊伍建設具體措施 45-47
參考文獻 47-50
致謝 50
教育經(jīng)濟學畢業(yè)論文提綱二
中文摘要 3-4
ABSTRACT 4-5
緒論 9-10
一、德育對培養(yǎng)全面發(fā)展的人才具有重要意義 10-13
�。ㄒ唬� 馬克思主義關于人的全面發(fā)展的理論 10-11
1. 人的全面發(fā)展是具體的、實踐的 10
2. 人的全面發(fā)展是一個永無止境的歷史發(fā)展過程 10-11
�。ǘ� 思想品德的重要作用 11-12
1. 進行思想品德教育對于培養(yǎng)合格的人才起著決定性的作用 11
2. 進行思想品德教育是高職院校的重要任務 11-12
（三） 高職德育面臨的社會背景 12-13
二、基本原理及文獻綜述 13-16
�。ㄒ唬� 基本原理 13-14
1. 馬克思以人為本的教育觀 13
2. 兩個文明建設的需要 13-14
3. 公共組織的職能之一 14
（二） 文獻綜述 14-16
1. 國內(nèi)主要相關文獻 14-15
2. 國外學校德育改革的趨勢 15-16
三、高職德育現(xiàn)狀問卷調(diào)查材料分析 16-19
（一） 用工單位實踐檢驗后的信息反饋 16-17
1. 承受能力較弱，進取心不強 16-17
2. 缺乏責任感，協(xié)作能力差 17
3. 組織觀念淡薄，自我約束欠缺 17
�。ǘ� 高職院校教師和學生對德育的看法 17-19
1. 德育課效率低下 17
2. 教師重言傳輕身教 17-18
3. 德育課考評方式單一 18-19
�。ㄈ� 高職院校學生德育方面日常表現(xiàn) 19
四、德育缺乏實效性的原因 19-26
�。ㄒ唬� 忽視了高職院校德育工作的特殊性 19-20
1. 高職院校德育工作與普通高校德育工作的不同 19-20
2. 高職德育工作與智育工作的不同 20
（二） 德育管理領導不力 20-21
�。ㄈ� 德育目標空洞、籠統(tǒng) 21-22
1. 德育目標欠具體 21
2. 德育目標欠務實 21-22
3. 德育目標欠合理 22
�。ㄋ模� 德育方法簡單、陳舊 22-24
1. 德育的主體定位偏差 22-23
2. 德育出發(fā)點錯位 23
3. 德育脫離生活實際 23-24
4. 德育實施缺乏潛移默化 24
�。ㄎ澹� 德育隊伍素質(zhì)參差不齊 24-25
1. 德育隊伍知識結構和技術水平不足 24
2. 德育隊伍師德水平不夠 24-25
�。� 德育評價體系不健全 25
1. 缺乏德育工作評價 25
2. 學生品德評價方法單一 25
�。ㄆ撸� 德育過程銜接不緊密 25-26
1. 重學校輕家庭、社會功能 25-26
2. 重德育教師輕其他員工作用 26
3. 重教輕學、重知輕行 26
4. 重課堂輕環(huán)境、活動作用 26
5. 重階段教育輕過渡銜接 26
五、提升高職院校德育實效性的對策 26-39
（一） 重視特殊性、加強針對性 27-28
1. 建立積極的人生態(tài)度 27
2. 正確看待腦力勞動與體力勞動 27-28
3. 重視提升個人人格魅力 28
�。ǘ� 強化認識、加強領導力 28-29
1. 認識德育的重要地位和作用 28
2. 建立責、權、利一致的德育管理體制 28-29
�。ㄈ� 德育目標管理科學化 29-30
1. 德育目標要具體、務實 29
2. 德育目標要有效實施 29-30
3. 德育目標實施成果要客觀評價 30
（四） 認真鉆研德育方法 30-34
1. 適合高職院校學生特點的幾種模式 30-32
2. 靈活運用德育方法的幾個注意事項 32-34
�。ㄎ澹� 德育隊伍素質(zhì)的提升 34-35
1. 重視選拔培養(yǎng)德育隊伍 34
2. 提高全員師德水平 34-35
3. 加強德育隊伍管理 35
�。� 完善德育評價體系 35-36
1. 德育工作評價 36
2. 德育結果評價 36
（七） 構建德育網(wǎng)絡合力育人 36-39
1. 社會政治、經(jīng)濟和文化因素對學校德育的作用 37
2. 家庭對于學校德育的作用 37
3. 大眾傳媒對學校德育的影響 37-39
結語 39-40
參考文獻 40-41
致謝 41
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