JEFC詞匯教學法初探

JEFC詞匯教學法初探

初中學生學習英語,在初一的時侯,往往興趣很濃, 成績也不錯, 可是隨著詞匯量增加及語法項目的增多。漸漸地失去了對英語的興趣。一個很重要的原因就是過不了詞匯關(guān)。本文根據(jù)筆者多年的教學經(jīng)驗, 就怎樣教詞匯, 談些看法。

詞匯教學應(yīng)采用"全方位教學法"(注:這是筆者自己給這一方法取的名), 即在教學一個詞時, 應(yīng)盡可能多地將該詞與學生已有的舊知識建立起各種聯(lián)系。這種方法特別適用于有了一定的詞匯量之后的詞匯教學及詞匯總復習。

詞匯教學, 首先, 應(yīng)從詞的拼寫即詞形著手, 看看該詞是有哪些字母或字母組合組成的, 是否跟以前學過的單詞有相似之處? 有何特點可幫助記憶, 同時, 應(yīng)跟音標建立起對應(yīng)關(guān)系, 注意哪些字母及字母組合不發(fā)音,如: hour中h不發(fā)音, climb中的b不發(fā)音等; 有哪些字母及字母組合發(fā)音符合讀音規(guī)則, 哪些比較特殊, 還應(yīng)注意是否有同音詞,在初中英語中同音詞有三十多對(見附錄1), 當然, 還應(yīng)區(qū)分音似詞(見附錄2)及形似詞(見附錄3)。

第二, 應(yīng)注意一詞多義現(xiàn)象, 一個單詞用在不同的場合有不同的含義,如:by一詞可作"在......旁"、"乘(車、船等)"、"不遲于"、"被,由"等解釋。

第三, 應(yīng)了解詞性, 尤其是兼類詞, 如: neither一詞可作連詞、代詞、形容詞和副詞, 因為從詞性可以掌握詞在句中的功能, 這一點跟漢語有許多相似之處, 如: 動詞作謂語, 副詞作狀語等。

第四, 應(yīng)跟反義詞(見附錄4)、同(近)義詞(見附錄5)聯(lián)系起來, 應(yīng)講清近義詞之間的細微差別, 盡可能地用英語解釋英語, 其中舊版第五、六冊練習中有一百多個, 可借鑒, 平時,老師也應(yīng)多幫助學生積累英語釋義。也可通過查雙解詞典得到英語釋義。

第五, 教詞匯時, 應(yīng)讓學生掌握一些與該詞有關(guān)的常見搭配, 還應(yīng)教一些重點句型及語言適用的情景。讓學生記住。如：had better (not)＋動詞原形；There be +主語；Excuse me, could you tell me how I can get to...?等。

第六, 教詞匯, 還應(yīng)讓學生掌握各類詞的詞形變化, 關(guān)于這一點, 我想分成幾點來講。

1. 教名詞時, 首先應(yīng)注意該詞是可數(shù)名詞還是不可數(shù)名詞, 特別是一些容易混淆的詞，如：bread, paper（紙）等，由于受漢語影響，學生們往往誤認為可數(shù)名詞。若是可數(shù)名詞則應(yīng)注意復數(shù)形式。若遇到不規(guī)則的, 應(yīng)讓學生死記硬背。如下面的內(nèi)容應(yīng)讓學生記�。�

考

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