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運用多種媒體資源提高學(xué)生英語文化素質(zhì)
一、問題的提出
美國駐華大使普理赫曾在中國人民大學(xué)就知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)問題發(fā)表演講，在回答學(xué)生提問時發(fā)生了一段小插曲。在場的一位老師說：“很多同學(xué)說出來的英語是徹底的‘外語’，不僅中國人聽不懂，外國人也聽不懂�！边@種現(xiàn)象的出現(xiàn)說明現(xiàn)在我國外語教學(xué)已經(jīng)處于一種頗為尷尬的境地：一方面，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上投入了大量的時間和精力；另一方面，我國的對外交往日益增多，學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力卻十分薄弱。出現(xiàn)這一局面的關(guān)鍵在于傳統(tǒng)的英語教學(xué)與社會文化相脫離，雖然學(xué)生背了很多英語單詞，做了很多語法練習(xí)題，但最終還是不會得體地運用英語進(jìn)行交際。
那么怎樣來提高學(xué)生的英語文化素養(yǎng)呢？
二、解決問題的思路
首先，適當(dāng)縮短英語教材的編寫和使用周期。由于教材的編寫和使用都有一個比較長的周期，這樣，一套教材越是成熟就越可能距離現(xiàn)實遠(yuǎn)。
其次，拓寬多種媒體英語資源的運用，尤其是電視媒體英語教學(xué)資源的運用。這樣，就能使學(xué)生學(xué)到更地道、更活潑的英語，更多地了解現(xiàn)實英語國家的社會風(fēng)土人情，接觸與親身感受地道的英語。例如，利用中國教育電視臺介紹過的與各級基礎(chǔ)英語教材配套的多媒體英語材料組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生在近乎自然習(xí)得的具體語境中學(xué)習(xí)英語，從而提高英語實際運用能力與綜合素質(zhì)。再如，引導(dǎo)學(xué)生課外自主地借助電視、多媒體等學(xué)習(xí)英語，擴(kuò)大接觸異國文化的范圍，拓寬視野，提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，為發(fā)展跨地域文化的交際能力打下良好的基礎(chǔ)。另外，還要從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的英語教學(xué)觀念總認(rèn)為：只有把教材講透了，尤其是把語法知識講深講透了，才算是教好了英語；學(xué)生也只有認(rèn)真聽記了老師的講解才能學(xué)得好英語。結(jié)果，學(xué)生雖然能表達(dá)完整，但經(jīng)常由于表達(dá)不夠得體而使人聽了一頭霧水。例如，英語教材中對詞組“take exercise”的解釋為“進(jìn)行體育活動”，學(xué)生就認(rèn)為“I want to take exercise every day”表示“我想每天進(jìn)行體育鍛煉”。其實，這樣表達(dá)并不符合native speaker 的說話習(xí)慣。他們習(xí)慣說成“I want to exercise every day”。
因此，讓學(xué)生從不同渠道盡可能多地感受地道、真切的英語素材，使語言和文化的學(xué)習(xí)都能在教和學(xué)的過程中完整地再現(xiàn)和統(tǒng)一，這正是提高學(xué)生英語運用能力的有效途徑。
（一）解決問題的依據(jù)
1.體現(xiàn)學(xué)習(xí)語言的本質(zhì)要求
語言習(xí)得理論告訴我們，語言自然習(xí)得的過程是無意識的，是潛移默化的。英語的學(xué)習(xí)也一樣。由于電視、多媒體等能創(chuàng)設(shè)仿真的英語交際情景，在課堂中適當(dāng)?shù)匾脒@些媒體所提供的地道活潑的英語素材，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，潛移默化地感悟地道的英語文化，從而提高英語的實際運用能力。
2.體現(xiàn)《普通高中
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