改革教學方法，培養(yǎng)閱讀理解能力

時間：2023-04-30 12:24:39 英語論文我要投稿

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龔小青，湖北省當陽市玉陽三中

改革教學方法，培養(yǎng)閱讀理解能力

——初中英語閱讀教學實驗報告

一、課題的提出

我國九年義務(wù)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）《全日制初級中學英語教學大綱》規(guī)定：“按照語言學習規(guī)律，學生必須吸收相當數(shù)量的語言材料和經(jīng)過一定量的語言實踐，才能獲得為交際運用英語的能力。”一定的語言交際能力，不單純是對語言知識的積累和使用，它還包括對所學語言知識的文化背景和社會知識的全面了解和掌握。因此，英語教學必須增加語言實踐的量，使學生獲得充分的語言實踐機會，不斷加強聽、說、讀、寫的基本訓練，掌握為交際運用英語的能力，從而提高英語教學的質(zhì)量。閱讀是我國學生接觸外語信息、參加外語實踐的重要途徑。因而提高閱讀能力是培養(yǎng)語言交際能力的重要方式。

我校是一所新辦學校，93年秋正式開班。由于種種原因，開辦之初英語教學狀況堪憂。 95年中考綜合指示 W值在全市排名十九（全市共21所中學），學校在思索，教師在反思。為此，學校提出“向教改要質(zhì)量，向教改要效益”的口號。基于這種認識，學校英語教研組響應(yīng)市、縣兩級教研部門倡導，積極加入了“初中英語閱讀實驗”教學研究行列，于96年3月開始了閱讀教學第一輪實驗。

二、實驗假設(shè)與理論依據(jù)

（一）課題假設(shè)

在初中英語教學中進行閱讀教學，注重培養(yǎng)學生閱讀興趣，使其養(yǎng)成良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法，形成科學的閱讀技巧，能夠促進學生聽說讀寫全面發(fā)展，大面積提高英語教學質(zhì)量。

（二）理論背景

1、語言學研究成果

語言學研究結(jié)果證明：①人類有學習語言的能力；②人類學習語言有一定規(guī)律可循，并且按照一定階段發(fā) 展成熟；③人類學習語言有以下幾條規(guī)律性原則：第一是量變質(zhì)變原則；第二是內(nèi)因與外因的原則；第三是個別差異原則；第四是認知與情感機制滲透的原則�？傊�，語言能力的形成需要大量的實踐，需要多方面的訓練。

2、“情感”學說

情感可以激發(fā)熱情，而沒有熱情往往難以產(chǎn)生興趣和動力。著名外語教學法專家H.H.Stern說過，情感對外語學習的作用至少與認知技能同等重要，甚至更重要些。教學中，教師的熱情可以激發(fā)并維持學生的學習熱情。學生的學習熱情高，可以產(chǎn)生學習語言的“內(nèi)驅(qū)力”；沒有情感的投入，學生的良好學習潛力和積極性就難以開啟。

3、教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）心理學理論

培養(yǎng)學生的閱讀能力是外語教學的主要目的之一。閱讀是一種復雜的心理活動。言語運動在閱讀中占有重要的地位，即使在默讀時，也往往伴隨著言語運動器官的潛在發(fā)音動作。因此，閱讀是與言語運動器官的發(fā)音動作相互聯(lián)系的，二者相輔相成，互相促進。在閱讀過程中，一方面將文字符號轉(zhuǎn)化為發(fā)音動作；另一方面，通過分析綜合活動來理解文字符號所表達的意思。為順利地進行這種分析綜合活動，要求學生事先具備一定條件：①有一定詞匯與語法技能；②有相應(yīng)生活經(jīng)驗與專業(yè)知識；③聯(lián)系課文了解來龍去脈；④了解作品背景、中心思想。

三、實驗方法

（一）實驗周期

第一輪：初二下至初三上止，周期一年。

第二輪：初二下至初三下止，周期一年半。

（二）實驗對象

1.第一輪實驗：九四級4個平行班，初二（3）、初二（4 ）為實驗班，另外兩個

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