英語課堂“交流—互動”教學的探索與實踐

英語課堂“交流—互動”教學的探索與實踐

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　　“交流—互動”教學的基本模式結構為：教師啟動—學生自學—小組討論—組際交流—練習評定。  

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　　1．教師啟動——“交流—互動”的前提  

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　　在“交流—互動”的教學中，學生的動是以教師的啟動為基礎的。教師在講授新……

　　2．學生自學——“交流—互動”的基礎  

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　　在新授課伊始，教師要根據學生心理、生理上的特點，制定切實可行的、學生容易達到的“階梯式”的教學目標，然后向學生提出本課的學習目標，明確自學的方法和要求后  ，由學生個人自學，讓其自己去發(fā)現問題、研究問題、探尋知識，為小組討論做好準備。例如，SEFC  1A  Lesson  50  Abraham  Lincoln一課的學習目標和自學要求：  

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　　1）Learn  useful  expressions：  no  more  than，  in  all，  in  one's  spare  time，  break  aw 

 ay  from，  break  out，  set  up，  of  one's  own，  join  up，  consider  …as…  

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　　2）Have  a  deep  understanding  of  the  text．?  

　　3）Be  able  to  recite  the  text．?  

　　4）Be  able  to  tell  something  about  Abraham  Lincoln，  using  the  useful  expressions  in

  the  text．  

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　　3．小組討論——“交流—互動”的主體  

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　　在學生自學、初步感知的基礎上，開始小組討論。小組一般由4人（優(yōu)等生1人，中等生2人，差生1人）程度各異的學生組成，每隔一段時間，小組要重新組成，永遠保持“同  組異質，異組同質”的學習程度。在課堂上，小組匯報自學情況，一般控制在15分鐘左右。  各小組的成員用英語

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