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對滲透式領(lǐng)域英語課程的思考
對滲透式領(lǐng)域英語課程的思考
陳璟暉
汕頭市委機(jī)關(guān)幼兒園廣東汕頭515031
【摘要】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，……各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展”。那么，幼兒園英語課程如何才能更有效、更自然地與各領(lǐng)域相互滲透呢？兩年多的探索研究告訴我們，只有走課程園本化的道路，才能找到最合適的課程。本文論述了為什么要走英語課程園本化的道路，并介紹了走英語課程園本化道路的具體做法及成效。
【關(guān)鍵詞】英語課程、園本化、領(lǐng)域、滲透、整合
隨著科技的迅猛發(fā)展和世界交流的日益頻繁，掌握一門外語是對每個公民的基本要求,也是世界科技進(jìn)步、國際經(jīng)濟(jì)發(fā)展與文化交流的必備條件。幼兒在日常生活中接觸英語的機(jī)會也越來越多，所以，在幼兒園開展英語教育是時代的需求。那么，如何才能讓英語活動真正融入到幼兒園的課程體系中去，成為其中的有機(jī)組成部分，有效地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展呢？實踐告訴我們，只有走英語課程園本化的道路，才能找到最合適的課程。
1英語課程園本化的必要性
現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的顯著特點是趨于整體化，科技知識既高度分化，又高度綜合�，F(xiàn)代學(xué)習(xí)理論、腦科學(xué)的研究、當(dāng)代知識觀也向我們傳遞這樣的信息：“當(dāng)知識本身是相互聯(lián)系時，個體的學(xué)習(xí)是最好的”，“大腦可以在同一時期處理很多信息，如果給兒童的經(jīng)驗不是分門別類的，而是有機(jī)聯(lián)系的，更有利于幼兒的學(xué)習(xí)”�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》作為幼兒園課程的指導(dǎo)性文件也明確指出：“幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，……各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展”。這意味著課程應(yīng)該關(guān)注不同領(lǐng)域間的相互滲透，沒有滲透的領(lǐng)域是背離當(dāng)今的教育觀和課程觀的。
那么，什么是相互滲透呢？相互滲透就是不同的課程領(lǐng)域之間產(chǎn)生有機(jī)聯(lián)系，就是擁有橫向聯(lián)系的領(lǐng)域課程。
實踐中我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)成的英語教材更多的是注重領(lǐng)域本身的系統(tǒng)性，不能與當(dāng)前其他領(lǐng)域的教學(xué)活動產(chǎn)生有機(jī)的橫向聯(lián)系，使得英語課程與其他領(lǐng)域的活動脫節(jié)。為此，我們重新對我園的英語教育進(jìn)行思考，通過學(xué)習(xí)研討，根據(jù)幼兒園的實際情況和目前的師資力量，選擇了課程園本化的道路。我們通過對各種幼兒英語教材的學(xué)習(xí)，結(jié)合本地、本園實際，有選擇地吸收和利用，并在實踐中探索創(chuàng)新與創(chuàng)編，使之融入滲透式領(lǐng)域課程，從而形成我園的特色建設(shè)之路。
2具體做法及成效
2.1目標(biāo)整合，全面發(fā)展
教學(xué)目標(biāo)是教師根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容及幼兒實際而制定的一種具體要求和標(biāo)準(zhǔn)，它是教學(xué)目的的具體化，是教學(xué)的方向和靈魂，是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)具有指導(dǎo)意義，是教學(xué)活動成功的基礎(chǔ)。滲透的理念告訴我們，英語教學(xué)的目標(biāo)不應(yīng)只鎖定在英語的知識點上，而應(yīng)是對各領(lǐng)域整體、有機(jī)的綜合，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。我們要求教師在制定教學(xué)目標(biāo)時需要包括三個方面：知識技能與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀。例如，我們給歌曲Eentsy Weentsy Spider制定的總目標(biāo)是：1、引導(dǎo)幼兒模仿“spider”、“water spout”、“went up”、“down came”的正確發(fā)音，理解它們表示的含義。2、讓幼兒知道蜘蛛有八條腿，會織網(wǎng)等特點。3、通過游戲的形式重復(fù)歌曲，幫助幼兒理解歌詞內(nèi)容，熟悉旋律，學(xué)唱歌曲。4、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)弱拍起唱和附點音符的演唱方法。5、激發(fā)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。6、發(fā)展幼兒快速跑和躲閃的能力。7、培養(yǎng)幼兒觀察周圍小昆蟲的興趣，激發(fā)他們愛護(hù)小動物的情感。8、培養(yǎng)幼兒良好的合作態(tài)度和合作能力。從整體目標(biāo)上看，不僅有英語領(lǐng)域的知識技能，而且包含了健康、社會、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域的發(fā)展，還體現(xiàn)出了教學(xué)的過程與方法。
2.2內(nèi)容整合，匯編教材
教師對不同領(lǐng)域內(nèi)容的熟悉，是課程設(shè)計和實施的基本前提，也是保證課程內(nèi)容縱向聯(lián)系、橫向滲透的關(guān)鍵所在，更是保證幼兒發(fā)展目標(biāo)得以實現(xiàn)的關(guān)鍵所在。因此我們要求英語教師不僅要熟知各種英語教材的內(nèi)容，還要多關(guān)注英語雜志、英語報紙、英文動畫片和網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)兒童英語的內(nèi)容，了解它們的知識點、難易程度，收集相關(guān)的文本、圖片和音像資料，力求英語課程在保持領(lǐng)域系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上與其他領(lǐng)域產(chǎn)生橫向關(guān)聯(lián)和滲透，為英語活動與五大領(lǐng)域的有機(jī)整合做好充分的資源準(zhǔn)備。而且，我們還要求英語教師要熟悉五大領(lǐng)域的活動內(nèi)容，這樣在匯編教材時才能整合得更加自然到位。例如：大班的主題活動“特別的我”，該主題圍繞“認(rèn)識自己”、“認(rèn)識朋友”、“比較人的差異”、“比較動物的差異”和“我長大了”幾個方面開展活動。讓幼兒知道自己的生日、喜好、情緒表達(dá)；說說自己的好朋友；比較動物的外形異同及特別的本領(lǐng)；了解過去的我，明白自己在進(jìn)步；表達(dá)自己的夢想——長大想當(dāng)什么。在英語內(nèi)容的選編上，我們從南京師范大學(xué)出版的《幼兒園活動指導(dǎo)?英語》中選取了描述各種人物講述自己小時候的事情的兒歌When I Was a Little Baby，童話故事Four Good Friends，從《吉得堡幼兒英語》中選取了描述各種心情及表達(dá)方式的童謠If You Are Happy，從《清華幼兒英語》中選取了歌曲What Do You Want to Be，還改編了動物謎語What am I，創(chuàng)編了歌曲In My Home。這些活動形式多樣，包含了兒歌、歌曲、謎語、故事、游戲等，難度上也比較適合我園大班幼兒的發(fā)展水平，內(nèi)容與主題活動緊密聯(lián)系，整合得十分自然到位，較好地體現(xiàn)了幼兒園教學(xué)活動的整體性，更好地保證了幼兒發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)。
2.3自然滲透，遷移鞏固
活動中的滲透是課程滲透的關(guān)鍵，它必須是有機(jī)的、隨意的。任何活動都可以實現(xiàn)領(lǐng)域間的滲透，沒有不涉及其他領(lǐng)域只能進(jìn)行某個領(lǐng)域?qū)W習(xí)的活動。這就要求教師不僅有發(fā)現(xiàn)活動內(nèi)容的各種顯性教育因素的能力，還要有發(fā)掘各種隱性教育因素的能力。顯性的教育因素是活動內(nèi)容本身就呈現(xiàn)出來的知識[m.clearvueentertainment.com] 《對滲透式領(lǐng)域英語課程的思考》
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