英語課堂活動的收放論文
摘要：以學生為主體的英語綜合課容易激起學生的學習興趣。但是如果課堂控制不好，極易造成課堂秩序的失控，會給教學任務的完成帶來不良影響。所以，組織教學就顯得非常重要，良好的教學組織意味著：學習材料和用具被有秩序的發(fā)放，教師要認真得計劃教學活動，從而使之能在教師的控制和學生力所能及的范圍內(nèi)，以致引起學生的興趣，提高教學質(zhì)量，達到最佳教學效果，對課堂活動的組織做到“收放自如”是教師應具備的基本素質(zhì)之一。
關鍵詞：英語課堂,活動,“收”與“放”
眾所周知，小學英語是英語的起點教學，小學生初學英語時普遍感到新鮮，積極性都很高，要是小學生學習英語的積極性持久，使小學生在輕松愉快的氣氛中學習英語，把教學活動巧妙的穿插進英語課堂教學中去，實在是一種行之有效的方法，但由于一節(jié)課的時間有限，而兒童的自我調(diào)節(jié)能力不強。因此，把握不好活動的節(jié)奏，往往會給教學任務的完成帶來不良影響。教師應該適時地對課堂活動進行或“收”或“放”，做到既鞏固知識，又有效節(jié)約時間。即能調(diào)動學生的學習熱情，又能充分發(fā)揮學生的自覺性積極性。下面我對課堂英語活動的運用及其“收”與“放”作以下探討：
一、什么時候“收”
英語課上興趣活動很多，在組織教學時、在新課教學中、復習鞏固時都會用到興趣活動。如課前做熱身活動、課內(nèi)可做對話、ask and anser等豐富多彩的活動，學生的積極性很高，參與欲望及強，往往是一活動起來，情緒變得高漲、興奮。如果教師不做恰當?shù)?制止很難停下來。因為處于課堂主導地位的教師要恰當?shù)恼莆栈鸷颍皶r“鳴金收兵”。我以為以下幾種情況即要做的“收”：
�。ㄒ唬┱n前為了創(chuàng)造英語氛圍，做一下熱身活動，有助于提高學生的興趣，但要做到適可而止。有時，由于學生們剛上完另一節(jié)課程，加上課間休息，很難一下子安靜下來接受新的教學內(nèi)容，我認為如果這時直接導入新課，那未免有所不妥。如果教師能巧妙地在這時應用教學活動，就會使學生思維中不該興奮的區(qū)域逐步得到抑制，使該興奮的區(qū)域逐漸興奮起來。例如：有一次，當我走進教室時，發(fā)現(xiàn)孩子們的所思所想與英語搭不上邊，我沒有馬上開始講課，說：“Let’s play a game.”學生們猛然聽到“Let’s play a game.”立即向我投來質(zhì)疑的目光，于是我因勢利導的引出學生學習英語的氛圍。但是，This game只與本節(jié)課所學內(nèi)容有聯(lián)系，但并不是本節(jié)課所學內(nèi)容，所以它不能用太長時間，引出氣氛就要停止，不能影響新學內(nèi)容所需時間。
�。ǘ┩ㄟ^游戲及歌曲等活動導入新課時，達到目的即可，不必耽擱很多時間。一般情況，每節(jié)課前教師都會設計一個與本節(jié)課內(nèi)容緊密聯(lián)系的waimming up.For example:Play a game . sing an English song and so on .但是它只能做warmming up達到目的即可，不要讓學生太長時間沉浸于game or song之中，影響了新內(nèi)容的教學時間及效果。
�。ㄈ┯行┲R內(nèi)容比較簡單，稍做活動即可讓學生掌握，就不必浪費太多時間。例如：在教授《新標準英語》4A Unit4 Part A Let’s learn時，需要重點教會學生認讀、說單詞：cool , hot , warm , cold 及讀、說句子：What’s the weather like in____?(地名) It’s_____(天氣情況)。在學習4個單詞的過程中，我發(fā)現(xiàn)以前他們都接觸過接受掌握得比較快，所以我就用了一個快而能激起學生興趣的方法：Please read them one bye one, we’ll see which group is the best孩子們快而準得讀完一遍后，就隨機打住，留更多的時間來學習較難掌握的句子。
�。ㄋ模┯行┲R難度大，學生不能一下子掌握，僅靠一次興趣活動是完不成任務的，應該是合理的做反復練習才能完成領會，所以要掌握每次活動的時間，尤其是第一次，不宜時間太長，否則就會讓孩子們在第一次活動中或在某次活動中感到厭倦、乏味，很難把知識掌握。
�。ㄎ澹┘磳⑾抡n，而當堂課的總結(jié)還沒有做時，可以將正在進行的活動“收”住，先進行總結(jié)。否則，就會影響總結(jié)，不總結(jié)就不能讓學生們明確當堂課的重點、難點。
二、什么時候“放”
有些時候，興趣活動為學生創(chuàng)造了無拘無束輕松快樂的課堂氣氛，如果做不到位，既影響了學生對知識的掌握，有抑制了學生激昂的情緒，而及時將活動放一放，既可以緩解這一矛盾，又有效的滿足學生的表現(xiàn)欲。以下幾種情況需要“放”：
�。ㄒ唬┱n堂內(nèi)容量少，以日常會話為主，可以再多設計精彩活動上下功夫。在教授三年級上學期英語時，大部分都是一些非常簡單的日常對話，如：Good morning! Good morning! How are you? Fine ,thank you, and you?......每節(jié)課的內(nèi)容雖然非常少，但是對于初學英語的三年級小學生來說掌握起來卻非常難，我們要為他們創(chuàng)設情境，運用多種多樣的方法：師與生、生與生等形式來練習，既讓他們在活動中掌握知識又練習了口語能力。
（二）課堂時間比較充裕，而知識點比較集中。
例如：在教授《新課標英語》4A Unit3 PartA read and write時, Teaching points: red yellow blue red white . what colour is it? It’s____（顏色）。由于已經(jīng)學習了前面的Let’ learn and Let’s talk.同學們對這些顏色單詞及句子的表面上掌握已經(jīng)不成問題，但是他們并沒能熟練的掌握，不過再要他們集中精力學習一節(jié)課，必須要用多種多樣的活動來調(diào)動他們，不然他們會以為自己已經(jīng)掌握而不耐煩。我讓一名同學指著教室里帶顏色的東西問What colour is it?另一名同學根據(jù)實際情況回答：It is____（顏色）。其他同學當“檢察官”。讓學生們把所學的東西運用到現(xiàn)實生活中，來加深對知識的掌握，感覺效果較好。于是我叫了多組同學起來練習。在學習寫的時候，我不單獨讓他們看老師示范、自己寫，還讓他們討論找出在寫時需要注意的地方。
�。ㄈ┲R內(nèi)容較難，學生掌握起來有難度，可將活動設計的夸張一些并放松學生情緒，延長練習時間。例如：在教授前面提到的句子：What’s the weather like in____?（地名） It’s____（天氣）。
在學習這個句子時，我發(fā)現(xiàn)學生們很難學會，又由于前面的單詞給它留下了充足的時間，所以我們就可以用多種方法來調(diào)動。如：同學之間練習后起來說;讓某學生到講臺上指著課本圖片的實物投影當“weather reportman” 這時“weather reportman”問其他同學，他盡心盡力地做起了小老師。其他同學呢？似乎想給這位新老師留下一個好印象，認認真真地讀著、說著。這樣，幫助學生消除了疲勞，闖過了思維低谷，又學到了難學的新內(nèi)容、新知識。
（四）后進生也有參與愿望時，寧可耽誤一些課堂時間，也要讓他們充分參加進去，體驗一下成功的喜悅，獲得“我也行”的自信。學生喜歡游戲，而且競賽性的游戲，學生則更會喜歡。即使是學習成績較差的學生也同樣會被有趣多樣的游戲所吸引，他們同樣會興致勃勃地參加，在游戲中也能表現(xiàn)出自己的聰明才智，讓他們越來越進步。
�。ㄎ澹榱伺囵B(yǎng)學生的創(chuàng)造力，可以在需要時，選擇恰當?shù)臅r機引導學生將活動向縱深方向發(fā)展。
三、怎樣“收”
在“收”時，要做到巧妙，遵循“自然而然，承上啟下”的原則，不能讓學生感到突兀，或仍沉浸在原來活動帶來的興奮中，而無法轉(zhuǎn)到下一知識的學習。主要有以下方法對活動進行收攏:
(一)順承活動。自讓引導到下一內(nèi)容，比如：為了將新的人體部位單詞，提前讓學生做“聽音指身體部位（Point to sb’s body position）的活動，或有教師發(fā)指令，或有學生發(fā)指令，或生與生之間互相發(fā)指令，學生通過活動稍作復習即可導入新內(nèi)容，但是在學生興趣盎然的時候，要轉(zhuǎn)移的自然，巧妙，在這時，師可以在發(fā)指令時說出一新單詞，在學生一愣的空隙，教師趁機說道：這是我們這節(jié)課要講到的新的身體部位單詞。
(二)變換語調(diào)，讓學生的注意力吸引到下一環(huán)節(jié)。比如：課前為了創(chuàng)設英語氛圍，可以讓學生唱唱英語歌，做做英語游戲。當上課時，老師可以突然改變語調(diào)，將要說的話用更特別的語氣提出來，學生的注意力一下子集中到老師提出的新問題上來。
(三)拋出更好的活動主意或提高活動的難度，平息學生原有的興奮，將思維轉(zhuǎn)移到下一目標上來。比如，新學完一個對話后，讓學生扮演課本上的角色進行表演，學生積極參與，練習一段時間后，已經(jīng)基本掌握，這時已不需要讓學生繼續(xù)表演，但沒有參與進來的肯定非常遺憾，或埋怨老師不公平，教師應該靈活引導學生的情緒，在表揚學生的表現(xiàn)后作以下處理：
1、告訴學生下面將要做更有趣的活動，然后問：“誰愿意參與進來？”于是將下一部份知識內(nèi)容通過游戲活動搬出來。
2、教師凝眉裝作思索狀，然后問學生：“老師通過剛才同學們的表演一下想到了一個問題，老師不知道該怎樣解決，同學們能幫我嗎？”學生做肯定回答后，教師將下一部分知識內(nèi)容通過游戲活動搬出來。
3、告訴學生他們表演得真不錯，然后說：“不過，我下面要把表演加大難度，誰來試一試？”學生肯定躍躍欲試， 學生經(jīng)過嘗試有些力不從心，教師說�！巴瑢W們我把這個活動留到英語角上再找同學表演，同學們課下認真準備一下。”
四、怎樣“放”
在“放”時，要做到適時，適宜，遵循“練習到位，自主創(chuàng)新”的原則，即在確實需要“放”時再及時放，更好的促進教學。可以用以下幾種方法“放”：
�。ㄒ唬﹪@一個重點，設計多種形式的活動。低年級每課時只安排一至兩個知識點，學生記得快，忘得也快，教師可以利用充足的課上時間在鞏固上下功夫。為了不讓學生感到枯燥乏味，可以將一個知識點，用多種形式的活動讓學生參與進來，輕松愉快學英語。比如：新標準英語3A<
�。ǘ⿲τ谳^難掌握的知識點，為了學生能完全理解，要做到層層遞進，讓學生有柳暗花明之感。例如，學習新課標英語3B<
�。ㄈ﹩l(fā)學生將活動內(nèi)容擴展或延伸，從而培養(yǎng)學生的實踐能力及自主創(chuàng)新能力。有些內(nèi)容，學生通過練習很快可以掌握，但距學以致用還有一段距離。這時，教師可以在學生熟練掌握的基礎上，鼓勵引導學生將所學知識靈活改編，自導自演，作如下幾種處理：
1、將學完的對話改編成日常生活中的真實場景進行表演。例如：新課標英語3B<
2、將學完的單詞串成故事講出來。比如：學完了一些動物單詞后，可以讓學生自己編一個森林里發(fā)生的故事，要將所學單詞全用上。這樣，既鞏固了單詞，又培養(yǎng)了學生的想象力。
3、將學完的歌曲或韻文進行合理改編。兒童對歌曲及韻文的感知能力很強，可以讓學生試著進行改編，模仿課本韻文用所學單詞進行創(chuàng)作。這樣可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
總之，要想做到課堂活動內(nèi)容的“收”與“放”自如需要教師付出一定的努力，潛心挖掘教材，精心實施是少不得的。同時，要有嫻熟的駕馭課堂的能力，隨時隨地的發(fā)揮教育機智。
參考文獻：
1、章志光、小學教育心理學、 [M]、北京：科學出版社，1996
2、肖之芳 《新世紀英語教學的幾點思考》[M] 山東教育 2003（10）
3、張友偉 《英語課堂活動的控制》 [M] 山東教育 2003（12）
4、陳愛娣 《讓英語課堂活起來》 [J] 福建教育 2003 （5）
5、張正東 《英語教學法雙語教程》 [M] 北京教育 2003 （12）
【英語課堂活動的收放論文】相關文章：
淺析大學英語課堂活動的優(yōu)化論文09-18
王水福的收放之道07-16
收放自如 本色自然01-20
我的收放機作文03-05
英語課堂的互動論文09-12
小組活動在英語課堂教學中的運用 論文01-20
英語課堂的“活動”與“參與”01-20
活化大學英語課堂討論的論文12-02
英語課堂結(jié)尾七法論文10-01