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兒歌與幼兒音樂能力的培養(yǎng)（中）
五、發(fā)展節(jié)奏聽覺、節(jié)奏記憶
如果我們根據(jù)兒歌內(nèi)容和其節(jié)奏特點(diǎn)，有目的地為兒歌設(shè)計有特點(diǎn)的、富有變化的節(jié)奏句式，就會使兒歌 的朗讀顯得更加生動活潑、自由多變。這樣做，一方面可以豐富兒歌的表現(xiàn)力，另一方面有助于發(fā)展幼兒的節(jié) 奏聽覺和記憶，因此，我們在教學(xué)中要突破兒歌的常規(guī)讀法，進(jìn)行有創(chuàng)意的改編或設(shè)計。如：
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金波的《小螳螂》是一首很好的兒歌。按照原作，往往會出現(xiàn)這樣的節(jié)奏句式：
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為了發(fā)展幼兒的節(jié)奏記憶，我們把這首兒歌的節(jié)奏作了一些修改：
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教學(xué)中，我們還可以結(jié)合兒歌內(nèi)容設(shè)計各種類型的節(jié)奏片斷，讓幼兒做回聲式模仿，鍛煉他們的節(jié)奏記憶 。學(xué)習(xí)富有童趣的兒歌節(jié)奏片斷比單純的節(jié)奏拍擊模仿更易為幼兒接受和掌握。進(jìn)行這種練習(xí)前，可以根據(jù)音 樂教學(xué)進(jìn)度由簡單到復(fù)雜地設(shè)計節(jié)奏類型。練習(xí)時，可以從結(jié)合兒歌內(nèi)容的節(jié)奏拍擊模仿逐漸過渡到單純的節(jié) 奏拍擊模仿，每次以四二拍兩小節(jié)的長度為宜。
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六、二聲部節(jié)奏訓(xùn)練
多聲部聽覺和多聲部協(xié)調(diào)配合能力是音樂教育中非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們可以結(jié)合兒歌對幼兒進(jìn)行這方 面的能力訓(xùn)練。這種練習(xí)不僅可以提高幼兒的聽覺能力、配合能力，還可以豐富兒歌的表現(xiàn)力。例如，我們把 幼兒分成兩組，以
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作為固定節(jié)奏型，先讓一組幼兒朗讀兩遍這個節(jié)奏型，然后讓另一組幼兒開始朗讀常瑞的《踩高蹺》（正 月里，好熱鬧，／村子里，踩高蹺。／叔叔扮個豬八戒，／腿兒長長個子高。／走一步，搖一搖，／搖來搖去 摔不倒。／爺爺樂，奶奶笑，／小娃娃們追著跑）。這時，朗讀固定節(jié)奏型的聲部始終伴隨，形成類似音樂中 的二聲部的效果。
安排這種練習(xí)時，我們首先要分析兒歌內(nèi)容，然后根據(jù)音樂教學(xué)進(jìn)度和幼兒的實(shí)際水平設(shè)計合適的固定節(jié) 奏型并配上象聲調(diào)。需要注意的是，所設(shè)計的固定節(jié)奏型應(yīng)該和兒歌本身的節(jié)奏有一定的對比，才能產(chǎn)生此起 彼伏、區(qū)別變化的效果。如山東民歌《花蛤蟆》（綠蛤蟆，花蛤蟆，／滿地蛤蟆叫。／伸著個腿，大粗腰，／ 瞪著個眼，賽燈泡，／喂哇，喂哇，真會叫。／猛一跳，丈把高，／嘴一張，像小瓤，／蹦著還會叫，／喂哇 ，蹦著還會叫）的固定節(jié)奏型可以設(shè)計成
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唐魯峰的《小樹葉）（小樹葉，會說話，／你聽：／“嘩啦啦，嘩啦啦，／風(fēng)大啦！風(fēng)大啦！”／小樹葉 ，會說話，／你聽：／“沙沙沙，沙沙沙，／風(fēng)小啦！風(fēng)小啦！”／小樹葉，會說話，／你聽：／“唰唰唰， 唰唰唰，／下雨啦！下雨啦！”／風(fēng)停了，雨住了，／小樹葉，不響啦）的固定節(jié)奏型可以分別用：
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幼兒積累了一定經(jīng)驗之后，我們還可以啟發(fā)幼兒自己設(shè)計固定節(jié)奏型，培養(yǎng)他們的創(chuàng)作能力。
對于那些不包含象聲詞的兒歌，可以用手單純拍擊或用打擊樂器敲擊固定節(jié)奏型，節(jié)奏型可以多種多樣。 例如許浪的《大樓房》（蓋、蓋、蓋樓房，／我搬積木你幫忙。／一層紅，一層黃，／樣子好看又大方。／一 層白，一層綠，／樓房不斷往上長，／一下長到天頂上，／窗口掛個大月亮）的固定節(jié)奏型可以設(shè)計成
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練習(xí)時，先單純拍擊固定節(jié)奏型數(shù)次，在對固定節(jié)奏型熟悉之后，再配入兒歌朗讀，形成二聲部。
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