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以素質教育為導向深化音樂教學改革
在素質教育中，如何發(fā)揮音樂教育在提高學生素質中的獨特作用，是當前音樂教學改革面臨的重要課題。
一、素質教育為音樂教學改革提供了良好的機遇
眾所周知，音樂教育作為學校審美教育的重要組成部分，在培養(yǎng)學生的思想品德，文化科學，心理及身體素質等方面均可起著重要的輔助促進作用。尤其是對提高學生的思想、道德、審美、藝術素質起著直接的促進作用。然而在應試教育條件下，不僅音樂教育的應有地位受到許多學校、家長和學生不同程度的忽視，而且嚴重影響了音樂教育的`上述功能的發(fā)揮。當前一個以素質教育為導向的教育改革熱潮正在全國興起。素質教育觀的確立和實施，為確立音樂教育應有地位奠定了基礎，也為音樂教學的改革與發(fā)展提供了良好的機遇。
二、素質教育為音樂教學改革指明了方向
鑒于音樂教育在素質教育中的獨特作用，在素質教育的大環(huán)境下，音樂教育的位置將逐步得到提高，音樂教育的功能將得到更好的發(fā)揮。然而由于應試教育的長期影響，在音樂教學中往往不同程度地打上了應試教育的烙印，甚至背離了素質教育的方向。例如，在音樂教學中還存在著用專業(yè)教育的眼光和要求看待普通學校的音樂教育問題：重視一節(jié)音樂公開課的質量，忽視平時的教學質量；重視音樂尖子人才的`培養(yǎng)，忽視面向全體學生的教育；重視藝術比賽成績，忽視藝術活動本身的育人目的；重視音樂專業(yè)知識，技能訓練，忽視審美能力和藝術素質的培養(yǎng)，忽視了音樂教育對德、智、體等各育的重要輔助，促進作用。甚至在某些做教學公開課，示范課的“骨干”教師中，存在著抓少數(shù)“重點”音樂班的問題等。以上的這些做法是與素質教育背道而馳的。盡管在應試條件下，也對音樂教學進行過各種各樣的改革試驗，并取得了一定的成果，但是應該說，只有在素質教育的大環(huán)境下，才真正給音樂教學改革指明了方向，并為改革的成功創(chuàng)造了條件。
三、音樂教學應如何實施素質教育呢？
１．面向全體學生，突出音樂教學的育人功能。
實現(xiàn)從應試教育向素質教育的轉變，關鍵是要把著眼點轉向重視對“人”的培養(yǎng)，體現(xiàn)對‘人”的教育上來。應試教育把學生看作是一種學習的工具，而素質教育則是把學生看作是有生命意識的人，看成是學習的主人。因此，在音樂教學過程中，我堅持面向全體學生，尊重學生。在音樂教學實踐中，促進學生主體意識，也就是人的獨立性、創(chuàng)造性和主觀能動性的發(fā)展，使之人人成功。例如：在口風琴進課堂的器樂教學中，我注意發(fā)揮學生的內在潛能，但必須面對學生的.個體差異。由于口風琴是融吹奏、彈奏于一體的一種群體性教學樂器，它比較簡單易學，但也需學生掌握利用氣息控制的平吹、單吐、雙吐、花舌等吹奏技巧，還需掌握右手（掌關節(jié)隆起，五指直立如握球狀）正確指法的彈奏如：順指、擴指、穿指、跨指等鍵盤演奏技法。為使學生都有充分表現(xiàn)自己的空間，并通過自己的親身體驗，主動地學習。我把教學材料，一首３２小節(jié)單旋律的朝鮮童謠《小白船》，配成一首四聲部的全奏曲。學生根據(jù)自己掌握樂器的技能和程度，自選聲部�；A較好的孩子吹奏主、副旋律，其余的孩子吹奏和弦與低音，或者為樂曲配置節(jié)奏樂器，使全體學生都在參與。每個孩子都為自己的聲部盡心盡力，并為完成同一個目標而努力。當樂曲達到了聲部和諧，節(jié)奏整齊，吹奏出有強弱變化的圓舞曲風格的音樂感受時，孩子們無不為自己演奏的美妙樂曲所感染，為自己努力的結果歡心鼓舞。在默契的合奏中，蘊藏著
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